4.绍兴的船啊绍兴的桥（说课稿）
图片预览
文档简介
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》说课稿
一、说教材:
《绍兴的船啊绍兴的桥》，向我们展现了水乡绍兴的美景。绍兴既是水乡，自然不能没有水，有水就有船，有水就有桥。 课文也正是从这两方面展现绍兴的美的。作者抓住了“绍兴的船”和 “绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南 水乡的独特风情--石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭;通过充满乡土 气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩 子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养 育一方灵性人”。 21*cnjy*com
二、学情分析:
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章， 对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻 的体会蕴含其中的情感。六年级的学生在学习这篇课文时，在文字理 解方面应该说是没有难度。但是对课文描述的景象比较陌生，因此要 加强对课文景象的想象训练，可以通过大量的图片来帮助其理解课 二、说教学目标:21·cn·jy·com
知识目标:
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标:
1、有感情 的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地 的小朋友的生活存在什么关系。21cnjy.com
2、通过语言文字展开想象，在脑海 中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语 言特点。
3、情感目标:理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、 桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。 21·世纪*教育网
三、说教学重难点:
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋 友的生活存在什么关系。
四、说教学方法:
1、为学生播放有关绍兴美景的视频，丰富学生的 感官认识，有助于学生更好地理解课文，感受文本;
2、通过学生充 分自读和教师的范读，让学生对课文大意有整体感知;
3、通过具体 词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船，绍兴的桥的特点。
五、说教学过程:
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生 为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读 促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，创设情境，播放绍兴风情课件，引入入胜，导入新课;
2、朗读课文，疏通字词，初步感知。 一堂成功的语文课必然充满朗 朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理 解，读中感悟。21世纪教育网版权所有
首先，我安排了自由读，边读边用不同的线勾画出学 生最感兴趣的段落。 其次在体会绍兴的船和桥的特点中，我采用了 研读、讲读，让学生们体会其中的精妙和乡土风情。 21教育网
再次是美读， 我设计了“配乐朗读”环节，让学生深入到绍兴的独特的美景中，进 一步体会绍兴的船和桥的独到之处。
3、精读课文，读中感悟。初读过后，通过让学生思考“绍兴的船和 绍兴的桥给你留下了怎样的印象?你是从哪些词句看出来的?你从 中体会或感受到了什么”这样的中心话题，让学生去认真读文，整体 把握全文。交流体会，想象画面，感悟风情童趣。
4、让学生通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船(是柔、 和的，是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是 水乡孩子的“摇篮”)，体会绍兴的桥(造型各异、纵横交错、四通 八达、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童 年美好的记忆)。 www.21-cn-jy.com
5.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏的乐趣，使文 字在诗意的温馨中又多了些活泼。在这里注意引导学生边读边想，读 出其中的美，嚼出其中的暖，讲出其中的故事。
6.谜底作结，顺势而导，延伸延情。
a.学生猜谜语，并体会其中蕴涵的童真童趣。
b.出示《乌篷船儿轻轻摇》，配乐朗读。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的 教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中， 我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓意。
[说课稿评析]
本说课稿基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白， 突出的优点是:
1.全文说课稿包含“说教材”、“说教法”等，内容全面，起承 转合自然，流畅，既环环紧扣，十分流畅、简洁、朴实。
2.说课中的教材分析，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点 及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎 用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析。对有关教材作整体分 析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。 因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。 所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了我们有 益的启迪。 2·1·c·n·j·y
3.说理很有特色。
一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分 散、渗透性地说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、 处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程 设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系 统性和全面性。【来源：21·世纪·教育·网】
二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字， 如“课伊始趣已生”等，可谓点睛之笔。
当然，这份说课稿也有可以 改进的地方，主要是:
1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客 观介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交 代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的， 这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。 www-2-1-cnjy-com
2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和 笼统，比如在说教学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特 点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要 求”到底是怎么一个要求，“学生实际”又是怎样一个实际则没有任 何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学 法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情 分析，这些在说课中也宜有所体现。2-1-c-n-j-y
一、说教材:
《绍兴的船啊绍兴的桥》，向我们展现了水乡绍兴的美景。绍兴既是水乡，自然不能没有水，有水就有船，有水就有桥。 课文也正是从这两方面展现绍兴的美的。作者抓住了“绍兴的船”和 “绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南 水乡的独特风情--石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭;通过充满乡土 气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩 子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养 育一方灵性人”。 21*cnjy*com
二、学情分析:
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章， 对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻 的体会蕴含其中的情感。六年级的学生在学习这篇课文时，在文字理 解方面应该说是没有难度。但是对课文描述的景象比较陌生，因此要 加强对课文景象的想象训练，可以通过大量的图片来帮助其理解课 二、说教学目标:21·cn·jy·com
知识目标:
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标:
1、有感情 的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地 的小朋友的生活存在什么关系。21cnjy.com
2、通过语言文字展开想象，在脑海 中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语 言特点。
3、情感目标:理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、 桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。 21·世纪*教育网
三、说教学重难点:
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋 友的生活存在什么关系。
四、说教学方法:
1、为学生播放有关绍兴美景的视频，丰富学生的 感官认识，有助于学生更好地理解课文，感受文本;
2、通过学生充 分自读和教师的范读，让学生对课文大意有整体感知;
3、通过具体 词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船，绍兴的桥的特点。
五、说教学过程:
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生 为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读 促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，创设情境，播放绍兴风情课件，引入入胜，导入新课;
2、朗读课文，疏通字词，初步感知。 一堂成功的语文课必然充满朗 朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理 解，读中感悟。21世纪教育网版权所有
首先，我安排了自由读，边读边用不同的线勾画出学 生最感兴趣的段落。 其次在体会绍兴的船和桥的特点中，我采用了 研读、讲读，让学生们体会其中的精妙和乡土风情。 21教育网
再次是美读， 我设计了“配乐朗读”环节，让学生深入到绍兴的独特的美景中，进 一步体会绍兴的船和桥的独到之处。
3、精读课文，读中感悟。初读过后，通过让学生思考“绍兴的船和 绍兴的桥给你留下了怎样的印象?你是从哪些词句看出来的?你从 中体会或感受到了什么”这样的中心话题，让学生去认真读文，整体 把握全文。交流体会，想象画面，感悟风情童趣。
4、让学生通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船(是柔、 和的，是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是 水乡孩子的“摇篮”)，体会绍兴的桥(造型各异、纵横交错、四通 八达、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童 年美好的记忆)。 www.21-cn-jy.com
5.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏的乐趣，使文 字在诗意的温馨中又多了些活泼。在这里注意引导学生边读边想，读 出其中的美，嚼出其中的暖，讲出其中的故事。
6.谜底作结，顺势而导，延伸延情。
a.学生猜谜语，并体会其中蕴涵的童真童趣。
b.出示《乌篷船儿轻轻摇》，配乐朗读。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的 教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中， 我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓意。
[说课稿评析]
本说课稿基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白， 突出的优点是:
1.全文说课稿包含“说教材”、“说教法”等，内容全面，起承 转合自然，流畅，既环环紧扣，十分流畅、简洁、朴实。
2.说课中的教材分析，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点 及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎 用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析。对有关教材作整体分 析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。 因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。 所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了我们有 益的启迪。 2·1·c·n·j·y
3.说理很有特色。
一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分 散、渗透性地说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、 处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程 设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系 统性和全面性。【来源：21·世纪·教育·网】
二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字， 如“课伊始趣已生”等，可谓点睛之笔。
当然，这份说课稿也有可以 改进的地方，主要是:
1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客 观介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交 代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的， 这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。 www-2-1-cnjy-com
2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和 笼统，比如在说教学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特 点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要 求”到底是怎么一个要求，“学生实际”又是怎样一个实际则没有任 何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学 法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情 分析，这些在说课中也宜有所体现。2-1-c-n-j-y