数学三年级下沪教版2整十数除两位数说课稿
文档属性
| 名称 | 数学三年级下沪教版2整十数除两位数说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 50.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-12-17 19:18:18 | ||
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文档简介
《整十数除两位数》说课稿
各位老师，大家好，今天我的说课内容是《整十数除两位数》。
教材简析
整十数除两、三位数是三年级数学第二学期第二单元的内容，它是在学生学习了除数是一位数的除法的基础上教学的。用整十数除两位数除法的基础，主要是解决试商，商的书写位置等问题。这些知识是学生以后继续学习除数是两位数除法的基础，也是学生学好除数是两位数除法的关键。因此，本课时是本单元的基础，也是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。21世纪教育网版权所有
二、学生分析
三年级的学生年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习整十数除两位数是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。21教育网
在学习本节课内容之前，学生已经具备了乘法计算和估算的能力，掌握了用一位数除两、三位数的计算，为探究整十数除两位数的算法提供了基础，具备了自主探索，合作交流的能力。当然，学生在学习的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。
三、教学教法
在本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件，为学生提供探索整十数除两位数的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间。21cnjy.com
四、教学目标
1、基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：
（1）、结合实例，探索整十数除两位数的计算方法。
（2）、初步掌握整十数除两位数的计算方法，能正确地进行除法竖式计算。
2、教学重点：整十数除两位数的计算方法。
3、教学难点：理解和掌握整十数除两位数的试商方法。
4、教、学具准备：课件，每位学生一份作业纸。
五、教学过程
教学过程分为四个环节：一、创设情境，生成问题；二、探索交流，解决问题；三、巩固应用，内化提高；四、回顾整理，反思提升。
（一）、创设情境，生成问题
1、复习旧知
8÷3 36÷4 80÷4 80÷3
复习这些口算，为以后的试商做准备。
2、师：农场里的小动物要举行一场举重比赛。如果你是裁判员，在比赛之前你会提醒运动员做些什么准备？
（生汇报： 不可以服用兴奋剂、要去称一下它们的体重）
演示课件：
小猪 我的体重是82千克。 小羊 我的体重是30千克。
提问学生能提出什么问题：小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克？
3、问：要求小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克？就是要我们求什么？
（其实就是求82里有几个30）
怎样列式？
82÷30=
4、师：请你们小组讨论一下？“82里有几个30？”你可以怎样想？
这样引入新课，学生很熟悉，能激发起学生的求知欲。
（二）、探索交流，解决问题
1、小组讨论，然后交流：
①小胖： 我是这样想的： 几乘30最接近82 却又比82小呢？
2×30＜82
3×30＞82
所以82里有2个30，82÷30，商2
也就是说82是30的2倍，但是还多22
82÷30=2……22
②小巧： 我是这样想的： 我是用推算的方法，
我先想8个十里有几个3个十
因为8÷3， 商2
所以82÷30，也商2
82÷30= 2……22
2、小结：你们说的很有道理！大家观察一下，今天我们列出的除法算式与过去有什么不一样？ （除数是两位数）21·cn·jy·com
对！这就是我们今天要学习的新知识：用整十数除两位数
虽然除数变成了两位数，但是它表示的算理还是一样的。小组讨论是一种学习方法，倾听别人的算法也是一种学习的方法，自己尝试整理、归纳、总结，也是一种学习方法，课堂上让学生用各种方法参与到学习中来。
用竖式计算
1、师：82÷30=？你会用竖式来计算吗？该如何书写呢？请你们先在自己的练习纸上试着写写看，然后和组内的同学讨论一下，看看哪种写法比较合理。
2、出示两种不同的写法：
2 2
30 82 30 82
60 60
22 22
（×） （√）
3、讨论： ①哪个竖式正确，为什么？
★②为什么“2”要写在个位上？（82里有2个30）
③60是如何得到的？
4、小结：80÷20是用被除数的前两位去除，商也就应该写在个位上。注意每次除得的余数还是要比除数小。2·1·c·n·j·y
通过比较，让学生知道左边竖式错误的原因，明白其中的算理，加深学生对算法的理解。【来源：21·世纪·教育·网】
5、试一试：（练习纸上试一试）
师：请你们自己试一试，看谁做得又快又正确！
（生汇报，师逐题进行分析）
3 2
20 62 40 93
60 80
2 13
说说你是怎样想的？ 为什么这题要商2呀？
1
70 94
70
24
问：**同学，老师发现你试商特别快？你有什么小窍门吗？
引导学生归纳总结，然后推广给全班同学。
师：只要用被除数十位上的数，先除以除数十位上的数，如果是几就写在商的个位上，然后再计算出余数就可以了。www.21-cn-jy.com
本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试提出问题，解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商，正确书写商的位置。使学生明白，数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。
（三）、巩固应用，内化提高
尝试练习：
1、先说说是怎样试商的？在用竖式计算
97÷30= 71÷40= 78÷20=
2、列式计算
89被40除，商几余几？
二、巩固练习：
1、竖式计算
93÷60= 85÷40= 127÷30=
2、最大的两位数比30的几倍还多几？
3、有200吨的货物，每节车厢装60吨，至少要多少节车厢才能装完？
课堂评价表
评价维度
评价内容
观察点
自评
师评
学习习惯
练习习惯
规范书写要求，字迹端正，用尺
☆☆☆
☆☆☆
学会试商
☆☆☆
☆☆☆
学业成果
计算掌握
正确做出尝试练习
☆☆☆
☆☆☆
正确做出巩固练习
☆☆☆
☆☆☆
练习的设计由易到难，难易适中，巩固了本节课所学的知识，通过评价，增强了学生学习数学的兴趣，增加了自信心。
（四）、回顾整理，反思提升
课堂总结：
师问：今天我们学习了什么内容？
除数是整十数的除法，可以怎样试商呢？
引导学生从知识、方法、习惯多方面来谈谈自己的收获，让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
六、板书设计
为了突出本节课的教学重点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到画龙点睛的作用。
整十数除两、三位数
82÷30=
小胖的算法： 小巧的算法：
2×30＜82 8÷3 ， 商2
3×30＞82 82÷30，商2
82里有2个30， 82÷30= 2……22
82÷30，商2
也就是说82是30的2倍，但是还多22
82÷30= 2……22
2
30 82
60
22
各位老师，大家好，今天我的说课内容是《整十数除两位数》。
教材简析
整十数除两、三位数是三年级数学第二学期第二单元的内容，它是在学生学习了除数是一位数的除法的基础上教学的。用整十数除两位数除法的基础，主要是解决试商，商的书写位置等问题。这些知识是学生以后继续学习除数是两位数除法的基础，也是学生学好除数是两位数除法的关键。因此，本课时是本单元的基础，也是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。21世纪教育网版权所有
二、学生分析
三年级的学生年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习整十数除两位数是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。21教育网
在学习本节课内容之前，学生已经具备了乘法计算和估算的能力，掌握了用一位数除两、三位数的计算，为探究整十数除两位数的算法提供了基础，具备了自主探索，合作交流的能力。当然，学生在学习的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。
三、教学教法
在本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件，为学生提供探索整十数除两位数的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间。21cnjy.com
四、教学目标
1、基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：
（1）、结合实例，探索整十数除两位数的计算方法。
（2）、初步掌握整十数除两位数的计算方法，能正确地进行除法竖式计算。
2、教学重点：整十数除两位数的计算方法。
3、教学难点：理解和掌握整十数除两位数的试商方法。
4、教、学具准备：课件，每位学生一份作业纸。
五、教学过程
教学过程分为四个环节：一、创设情境，生成问题；二、探索交流，解决问题；三、巩固应用，内化提高；四、回顾整理，反思提升。
（一）、创设情境，生成问题
1、复习旧知
8÷3 36÷4 80÷4 80÷3
复习这些口算，为以后的试商做准备。
2、师：农场里的小动物要举行一场举重比赛。如果你是裁判员，在比赛之前你会提醒运动员做些什么准备？
（生汇报： 不可以服用兴奋剂、要去称一下它们的体重）
演示课件：
小猪 我的体重是82千克。 小羊 我的体重是30千克。
提问学生能提出什么问题：小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克？
3、问：要求小猪的体重比小羊体重的几倍还多几千克？就是要我们求什么？
（其实就是求82里有几个30）
怎样列式？
82÷30=
4、师：请你们小组讨论一下？“82里有几个30？”你可以怎样想？
这样引入新课，学生很熟悉，能激发起学生的求知欲。
（二）、探索交流，解决问题
1、小组讨论，然后交流：
①小胖： 我是这样想的： 几乘30最接近82 却又比82小呢？
2×30＜82
3×30＞82
所以82里有2个30，82÷30，商2
也就是说82是30的2倍，但是还多22
82÷30=2……22
②小巧： 我是这样想的： 我是用推算的方法，
我先想8个十里有几个3个十
因为8÷3， 商2
所以82÷30，也商2
82÷30= 2……22
2、小结：你们说的很有道理！大家观察一下，今天我们列出的除法算式与过去有什么不一样？ （除数是两位数）21·cn·jy·com
对！这就是我们今天要学习的新知识：用整十数除两位数
虽然除数变成了两位数，但是它表示的算理还是一样的。小组讨论是一种学习方法，倾听别人的算法也是一种学习的方法，自己尝试整理、归纳、总结，也是一种学习方法，课堂上让学生用各种方法参与到学习中来。
用竖式计算
1、师：82÷30=？你会用竖式来计算吗？该如何书写呢？请你们先在自己的练习纸上试着写写看，然后和组内的同学讨论一下，看看哪种写法比较合理。
2、出示两种不同的写法：
2 2
30 82 30 82
60 60
22 22
（×） （√）
3、讨论： ①哪个竖式正确，为什么？
★②为什么“2”要写在个位上？（82里有2个30）
③60是如何得到的？
4、小结：80÷20是用被除数的前两位去除，商也就应该写在个位上。注意每次除得的余数还是要比除数小。2·1·c·n·j·y
通过比较，让学生知道左边竖式错误的原因，明白其中的算理，加深学生对算法的理解。【来源：21·世纪·教育·网】
5、试一试：（练习纸上试一试）
师：请你们自己试一试，看谁做得又快又正确！
（生汇报，师逐题进行分析）
3 2
20 62 40 93
60 80
2 13
说说你是怎样想的？ 为什么这题要商2呀？
1
70 94
70
24
问：**同学，老师发现你试商特别快？你有什么小窍门吗？
引导学生归纳总结，然后推广给全班同学。
师：只要用被除数十位上的数，先除以除数十位上的数，如果是几就写在商的个位上，然后再计算出余数就可以了。www.21-cn-jy.com
本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试提出问题，解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商，正确书写商的位置。使学生明白，数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。
（三）、巩固应用，内化提高
尝试练习：
1、先说说是怎样试商的？在用竖式计算
97÷30= 71÷40= 78÷20=
2、列式计算
89被40除，商几余几？
二、巩固练习：
1、竖式计算
93÷60= 85÷40= 127÷30=
2、最大的两位数比30的几倍还多几？
3、有200吨的货物，每节车厢装60吨，至少要多少节车厢才能装完？
课堂评价表
评价维度
评价内容
观察点
自评
师评
学习习惯
练习习惯
规范书写要求，字迹端正，用尺
☆☆☆
☆☆☆
学会试商
☆☆☆
☆☆☆
学业成果
计算掌握
正确做出尝试练习
☆☆☆
☆☆☆
正确做出巩固练习
☆☆☆
☆☆☆
练习的设计由易到难，难易适中，巩固了本节课所学的知识，通过评价，增强了学生学习数学的兴趣，增加了自信心。
（四）、回顾整理，反思提升
课堂总结：
师问：今天我们学习了什么内容？
除数是整十数的除法，可以怎样试商呢？
引导学生从知识、方法、习惯多方面来谈谈自己的收获，让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
六、板书设计
为了突出本节课的教学重点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到画龙点睛的作用。
整十数除两、三位数
82÷30=
小胖的算法： 小巧的算法：
2×30＜82 8÷3 ， 商2
3×30＞82 82÷30，商2
82里有2个30， 82÷30= 2……22
82÷30，商2
也就是说82是30的2倍，但是还多22
82÷30= 2……22
2
30 82
60
22