4.2电流的测量[上学期]

4.2电流的测量
教学目标:
1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。
2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。
3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。
4、学会把电流表连入电路测电流。
5、学会电流表使用不同量程时的读数。
情感态度与价值观要求：
1.通过观察、探究体验，使同学们产生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.通过对实验数据处理，使同学们养成事实求是、尊重事实的科学态度。
重点、难点分析：
重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。
难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。
课前准备：
电流表、电池组、灯泡、开关、导线若干（4个学生一组，按实际学生数准备）
板书设计 方向 读数
安培 A
单位 电流 电流表 使用方法
毫安 mA
微安μA 符号
1A=103mA=106μA
教学过程：
1、 课堂导入
教师：前节课我们学习了电路图的知识，现在大家能否按照任务单中的任务一的要求，让电灯泡亮起来。
现在开始动手，看那一组最先准确的完成。
学生：动手接电路
教师：给予真诚的肯定（为本节课的师生情感的交流打下一个小基础）
2、 新课学习：
（一）电子移动方向和电流方向
教师：小灯泡为什么能发光？
学生自由发言
媒体投影：电流方向；金属导体内电子移动方向
金属导体中，电流方向与电子移动方向相反。
教师：是因为在接通电源后，金属导线、灯丝等内部的带负电荷的电子，能由电源的负极方向沿导线朝电源的正极方向移动。从而形成电流，电流能不断地把电源中的能量从正极出发带到用电器（小灯泡）上，使小灯泡持续发光。 <板书>
（二）电流强度
教师：在刚才接好的电路中再接入一节干电池，试试小灯泡还能正常发光吗？
学生：动手实验。
教师：比较两次实验中小灯泡的亮度，你有什么发现？
学生：第二次比第一次亮
教师：两次小灯泡的亮度为什么会不一样？
学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样，有强弱区别”
教师：电流是我们看不见，摸不到，但是我们可以通过水流的情景来想象电流的情景。
播放水流与电流动画
水流有强也有弱，我们的电流也一样。因此我们需要一个物理量来描述电流的强度
在物理学里把电流强度（简称电流）我们用I来表示，像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位，为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，电流的单位“安培”以他的姓氏命名，简称安，符号为A。 <板书>
教师：电流强度是个很常用的物理量，在我们家中的一些家电会经常碰到。请同学看，这是几种常见用电器的正常工作电流值的记录表
媒体投影：常见用电器正常工作电流值
学生：观看
教师：从表中你认为安培是个较大的单位还是个较小的单位。
学生：自由回答
教师：安培是个比较大的单位；电流还有一些常见的单位——毫安（mA）、微安（μA）
1A=103mA=106μA <板书>
（三）电流的测量
教师：人们是怎么知道这些常见家电的正常工作电流值的呢？
学生：进行了测量
教师：用什么仪器来测量的呢？
教师：通常用一种称为“电流表”的仪器。 <板书>
媒体投示：电流表测量电流大小的仪器，表示符号： <板书>
学生仔细观察电流表
教师：1、你有什么办法从桌上器件中能迅速的认出它是电流表吗？
2、这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？
学生：通过讨论和教师的引导着重认识电流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接线柱等问题
教师：总结，用进行电流表读数练习。学生：读数练习
教师：通过刚才我们对电流表的观察、讨论你觉得在使用电流表时应该注意那些方面呢？现在阅读书本120—121页见的内容，找出屏幕中图片不合理之处。〈板书〉
学生：阅读完内容后回答相关问题。
总结1、使用前应先检查指针是否指零。
2、必须把电流表串联在电路中。
3、使电流从标有“0.6”或“3”的接线柱流入电流表,从标有“-”的接线柱流出电流表。
4、绝对不允许把电流表直接接到电源的两极。
5、被测电流的大小不能超过电流表的量程。
教师：现在我们已经了解如何正确使用电流表，我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，学生动手测量，并做好记录
教师：现在谁能告诉大家你的测量结果？
教师：在进行实验测量过程中你有什么困惑吗？谁能帮助他呢？问题与讨论：
3、 课堂小结
教师：通过本堂课的学习你增添了那些知识？
作业：作业本
电流方向的规定：正电荷的定向移动方向。
科学家规定：在电路中，电流方向是从电源的正极经过用电器、导线等流向电源的负极的
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