5.滁州西涧（说课稿）
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5.滁州西涧
一、说教材。
诗歌《滁州西涧》选自初一下课本的《课外古诗词背诵》。此诗写春游滁州西涧所见到的情景，从诗人创造的涧边幽草、水急舟横的清幽意境中，传达出一种悠闲恬淡的心情。可谓诗中有画，景中寓情。这首七言绝句音韵和谐，读来朗朗上口，可以让学生在理解和体会诗歌内容的基础上，来感受诗歌意象的美。
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，我为本课制定了三个教学目标。
1.读：在理解诗歌内容的基础上，准确朗读诗歌。
2.赏：体会诗歌的意境和诗人的心境。
3.诵：当堂背诵诗歌。
教学的重点是：
反复朗诵，理解诗歌内容。这首诗歌意象鲜明且意蕴深远，学生需要反复朗读来理解作品的内容，感受诗歌的美，从而在感情上产生共鸣，体会意境。
教学的难点是：
感受诗歌的闲淡宁静之景，体会末二句以飞转流动之势来衬托闲淡宁静之景的写法，以此充分感受作品“诗中有画”的特点。并能流利的背诵。
教学时间：一课时。
二、说教法
针对教材内容，本节课主要运用诵读法、欣赏法、观照法三种教学方法。
第一种诵读法。初一学生身心特点既不同于儿童期也不同于青年期，既不是孩子，又不是成人，因此遵循学生的身心特点，在语文教学时，主要的教学策略是朗读教学。在朗读教学时，要注重指导学生由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。从具体诗句如何朗读到通过朗读来体会诗歌的情感及感悟文辞诗点。
第二种欣赏法，诗歌的意象描述如画，意蕴丰富，表现出诗人的感情美。教学中当启发学生联想和想像，想像画面，体验意境。可以让学生循声得情，在诵读中体会贯穿在作品中的文气，再由文气品味出感情。
第三种观照法，为了让学生更深入的体会诗歌运用的衬托手法，可采用国画来观照，让学生在欣赏与比较里感受衬托手法在诗歌作品中的妙处。
三、教学过程
一导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）急、
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。
六、体会作者的情感
1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌
一、说教材。
诗歌《滁州西涧》选自初一下课本的《课外古诗词背诵》。此诗写春游滁州西涧所见到的情景，从诗人创造的涧边幽草、水急舟横的清幽意境中，传达出一种悠闲恬淡的心情。可谓诗中有画，景中寓情。这首七言绝句音韵和谐，读来朗朗上口，可以让学生在理解和体会诗歌内容的基础上，来感受诗歌意象的美。
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，我为本课制定了三个教学目标。
1.读：在理解诗歌内容的基础上，准确朗读诗歌。
2.赏：体会诗歌的意境和诗人的心境。
3.诵：当堂背诵诗歌。
教学的重点是：
反复朗诵，理解诗歌内容。这首诗歌意象鲜明且意蕴深远，学生需要反复朗读来理解作品的内容，感受诗歌的美，从而在感情上产生共鸣，体会意境。
教学的难点是：
感受诗歌的闲淡宁静之景，体会末二句以飞转流动之势来衬托闲淡宁静之景的写法，以此充分感受作品“诗中有画”的特点。并能流利的背诵。
教学时间：一课时。
二、说教法
针对教材内容，本节课主要运用诵读法、欣赏法、观照法三种教学方法。
第一种诵读法。初一学生身心特点既不同于儿童期也不同于青年期，既不是孩子，又不是成人，因此遵循学生的身心特点，在语文教学时，主要的教学策略是朗读教学。在朗读教学时，要注重指导学生由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。从具体诗句如何朗读到通过朗读来体会诗歌的情感及感悟文辞诗点。
第二种欣赏法，诗歌的意象描述如画，意蕴丰富，表现出诗人的感情美。教学中当启发学生联想和想像，想像画面，体验意境。可以让学生循声得情，在诵读中体会贯穿在作品中的文气，再由文气品味出感情。
第三种观照法，为了让学生更深入的体会诗歌运用的衬托手法，可采用国画来观照，让学生在欣赏与比较里感受衬托手法在诗歌作品中的妙处。
三、教学过程
一导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）急、
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。
六、体会作者的情感
1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌