（教学反思参考1）金蝉脱壳
教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。21教育网
在这个过程中，在这个主线进行的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸时，我采用了两个反映蝉的奇特的资料，即“寿命长”“鸣叫奇特”，更突出蝉的奇特，自然界的神奇。21cnjy.com
在教学这个过程中，我采取的读书方法是：让学生读懂文字――让学生初步感知文本描写的情境――试着用读表达出这种情境――在表达中更加清晰看到这情境。在让学生读懂文字时，我先采取整体的读，用一个又一个有“信息差”的问题，引领他们读，然后进行理性的分析，分析脱壳的顺序。在理性分析的同时，也获得了感性的认识、较为形象脱壳场面。这时学生有了初步的脱壳印象时，就引领他们用读来表达这脑中获得的初步形象。在表达这初步形象的同时，他们又会进一步内化这初步形象，而获得更完整，更形象的、更真实的、更有艺术性的“脱壳情境”。21·cn·jy·com
在近一段时间，我老是在思索着一个问题，就是专家们告戒我们要“整段整段读，不要搞零碎的分析”，对这一论断，在教学中我们不太好把握，对于高年级段，我们往往需要的是对个别重点词深入地感知，及体会用词，用句的妙处等，这些都离不开具体的语句，都离不开零散的分析。对这个矛盾我仍是百思不得其解。我发现有些老师教学对重点小节的文字只敢整体性地提出问题让学生去读，而不敢走入这节之中，让学生获得更近距离的感知。这样虽然好像是整体性感知，显得很整块，可是我感觉这样的感知太模糊，太遥远了，没血没肉，不够生动与深刻，是绝对不可取的。21世纪教育网版权所有
现在，在教学实践中，我发现我们不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析还是短距离的拉锯战，而应把整个教学精力放在寻找教学主线上、教学的主体形象上。一节课应围绕一条主线（也可以再有一条内在的隐线），对文本的语言文字进行重组，为了获取这一完整的艺术形象，对文本进行高度的融合，对于与主线关系不大的小节，完全可以不理睬（在第二课时中），对于课外有利于深化这一条主线的资料，我们也可引入进来。这样一来，教学就好设计多了，这个疑难的问题也不攻自破了。www.21-cn-jy.com
7 金蝉脱壳
教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 4.通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点： 感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。21cnjy.com
教学准备： 1．课文内容的投影片。 2．蝉的资料。
课时安排： 第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。 第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。21·cn·jy·com
第一课时
一、启发谈话，导入新课： 1.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 2.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 21世纪教育网版权所有
二、初读课文： 1. 自读课文，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2. 画出生字词，读准字音。 ? ? 柿子 搜索? 花椒籽 ? ? 协调? 趴在 抽搐? 配合 第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。 3. 以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。 4. 讨论：本文主要写了什么。21教育网
三、默读课文，理清条理： 1. 默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？ 2. 学生默读。 3. 集体交流： 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。2·1·c·n·j·y
四、学习第一部分： 1．指名读第1-2自然段。 2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3．哪件事“神奇有趣”？ 4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 1）指名朗读。 2）找出里面的动词。 3）说说你的理解。 5）齐读第1-2自然段。www.21-cn-jy.com
五、课堂练习 1.组词 ? ? 搜（? ）? 躲（??）? 椒（??）? 协（??? ） ? ? 艘（? ）? 投（ ? ）? 叔（ ? ）? 办（?? ） 2.照样子写词语 ? ? 依依不舍 （???? ? ） （????? ? ）（? ??? ） 3.熟读课文 第二课时www-2-1-cnjy-com
一、复习导入 1.上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？ 2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？ 3.出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。 4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。
二、讲读课文第二段： 1.自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。 2.学生自读、圈画。 3.集体交流：【来源：21·世纪·教育·网】
A脱壳前： 1)指名朗读有关语句。 2)出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。 3)出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？ 4)为什么会有这样的不同呢？（仔细观察） 5)出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”。2-1-c-n-j-y
B脱壳中： 1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。 2)填空“蝉的_________ 先露出来，接着_________钻出来，而后_______出来了，最后是__________脱壳而出。” 3)在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？ ?? 保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色 ?? 眼睛——像花椒籽 ?? 蝉尾出壳一连串的动作：“仰”“扑”“抓”“抽”等 ?? 出示图片，判断图片上是哪一个环节。 ?? 请学生模拟这个动作。 4)朗读课文 5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
C 脱壳后： 1)指名朗读相关内容。思考：金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ 2)指名回答相机板书：翅膀→大? 颜色→深? 翅膀→斑纹? 触角→光环 4)相机指导朗读，读出自己的感受。 5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序） 6)引导背诵：可根据板书引导背诵。21·世纪*教育网
三、讲读课文第三段 1.来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ ?? 它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。 2.作者此刻心里是怎样的心情？从哪些地方可以看得出来？ ? 蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。 3.指导朗读。21*cnjy*com
四、总结全文，学法指导 1.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？ ?? 一双慧眼、善于观察。 2.课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ ? （幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着） 3.巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。 ?? 生体会观察的重要性 4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？ ? （1）有顺序 ? （2）有重点 ? （3）有感情【来源：21cnj*y.co*m】
五、练习 ?? 老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。 总结全文： ?? 学习本文，对于我们写作有什么启发？【出处：21教育名师】
板书设计：
7 ?金蝉脱壳
脱壳前 肥肥的、金黄色亮光
? 脱壳中? ? 背→头→脚→尾
脱壳后? ? 翅膀→大? 颜色→深? 翅膀→斑纹? 触角→光环
