（教学反思参考1）少年王冕
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。21世纪教育网版权所有
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中画面比较清晰，达到了预期的效果。但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。例如，教学第二自然段王冕对母亲说的话。其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的心理冲突，但我发现这样做并没有落到实处，虽说“书读百遍，其义自见”。但那是一个长远的过程，并不适合用在课堂上，课堂上有时还是需要老师适当的点拨，在学生并没有真正明白的时候，没有给学生考虑的时间，我也没有适时指导，一味强调反而使学生表面上懂，而心里一无所获。教学描写雨后山水景色的一句，对“青一块，紫一块” 一句的教学不够妥当。当问学生“雨后的山为什么是“青一块，紫一块”？”学生一味的只想到山上树木花草的颜色，并没有考虑到雨后云雾的遮挡，而我自己也并未能在课堂上及时之处加以纠正，学生的学习也是是是而非。21教育网
对文本的理解不深刻，直接影响了学生对王冕人物个性的感悟。学生的理解只是停留在字面上，没有更进一步地走入文本深处，甚至连教师本人也因缺乏对文本的理解而显得底气不足，只好在学生的发言中随波逐流，没能起到应有的指导作用。21cnjy.com
通过这节课的教学，我深受启发：只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让教师教得应手。
24 少年王冕
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1.指导朗读并背诵第5小节。
2.讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备：课件 录音
教学课时：1课时
一、导入。
1.课件出示古诗《墨梅》，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？
请学生说。课件简介王冕。
2.读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？
板书：十岁时 十三四岁时 十七八岁时
二、进入第二段。
1.出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？
点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。
2.指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗？”
板书：体谅母亲
分角色读两人的对话，体会人物的情感。
3.默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？
交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习
4.齐读三四小节。
三、进入第三段。
1.出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？
2.“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。
3.多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4.真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。
请学生试背这里。
5.前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。21世纪教育网版权所有
齐读第5小节。
6.有了想法就要去行动。默读第6小节，其中最让你感动的什么？
板书：勤奋好学 孝敬母亲
7.学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈 （或持之以恒）
四、进入第四小节
1.指名读。
2.读到这里，你想对王冕说些什么？
五、总结全文。
1.本文的写作顺序是什么？
2.你认识到了一个怎样的王冕？
教学板书：
24 少年王冕
十岁时 体谅母亲 放牛读书
十三四岁时 勤奋好学 孝敬母亲
十七八岁时 画画读诗 与母同游
