课件16张PPT。人教版九年级数学上册§25.1.1随机事件2017年12月 活动1：抓阄儿游戏
游戏规则1：首先，全班每2个同学分为一组，用两张小纸片，分别写上“1”和“2”的字样，做成两个纸疙瘩。 1、做活动、探究概念问题：
通过这次活动，同学们有什么发现呢？ 然后，一个同学将其摇匀。 最后，两人同时抓，每人抓一个，展示结果，抓到1的起立。 游戏规则2：在以上规则1的基础上，首先，每组中的两个同学进行分工，一个同学双手捧着两个纸疙瘩，将其摇匀。 问题：通过这次活动，同学们还还有什么发现呢？ 1、做活动、探究概念 然后，让另一个同学来抓，抓一个纸疙瘩起来，展示结果，若是1数字的，便起立。 1、做活动、探究概念 游戏规则3：在规则2的基础上，把纸疙瘩从新做好，两人又来同时抓，抓到数字3的起立。 问题：这种事件中，会有人起立吗？必然事件：
在一定条件下，某些事件一定会发生，称之为必然事件．不可能事件：
在一定条件下，某些事件一定不会发生，称之为不可能事件．随机事件：
在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件，称为随机事件．2．活动总结，理解概念总结：3、小做练习，巩固概念朗读下列内容，回答问题。生死签 相传古代有个国王，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被判了死刑。这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（生死签有两张，一张写着“生”字，而另一张写着“死”字），犯人当众抽签，若抽到死签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。 国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官在“生死签”上都写上“死”字，两死抽一，必死无疑。然而在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”，剩下的签当然写着“死”字。国王怕犯众怒，只好当众放了大臣。国王机关算尽，想让大臣死，反而搬起石头砸自己的脚，让机智的大臣死里逃生。问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？
（2）在国王的毒计中，大臣被处死是什么
事件？
（3）在要被处死大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？
事件发生的可能性要注意一定的条件，条件改变了，三类事件可以相互转化。小结： 活动2 抓阄儿游戏
规则1:在活动1的基础上，首先，请每组再做4个纸
疙瘩（其中，3个写上“1”字样，1个写上“2”字样）。4．再做游戏，探究特点 （1）这两种纸疙瘩都可能抓到吗？问题： （2）如果两种纸疙瘩都有可能被抓到，那么抓到“1”和“2”字样的可能性一样大吗？ 然后，由一个同学把6个纸疙瘩充分摇匀。 再后，让另一个同学从中抓起一个，展示结果，是“1”的起立。最后，结果是“2”的同学起立。（4）能否通过改变纸疙瘩字样的数量，使“抓到1字样”和“抓到2字样”的可能性大小相同吗？问题：（3）如果不一样，那么抓到哪一个字样的可能性要大一点。 5．再做游戏，探究新知结论：
一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小就有可能不同；另外，可能性的大小还可以随着条件的改变而改变。（1）下列成语所描述的事件是必然事件是（ ）
A、守株待兔
B、一箭双雕
C、水中捞月
D、瓮中捉鳖6、再做练习，巩固新知（2）思考:下列各题属于什么事件?(3)同学，请列举一些生活中的有关必然事件、随机事件和不可能事件的实例. （1）本节课有什么收获？ 7．小结问题：（2）你是怎样认识随机事件发生可能性大小的？ （1）教科书教科书第 128及129 页的练习．8．布置作业（2）预习教科书第130---133页的内容2、选做题：请结合实际，谈谈你对今天学习的内容的理解。1、必做题：谢谢大家！再见普定县教育第一片区数学学科联片教研活动
课 题:§25.1.1随机事件
年 级:九年级
姓 名:
学 校:
联系电话:
2017 年12 月 12 日
《25.1.1随机事件》的教学设计
教学内容
必然事件、不可能事件、随机事件这三类事件的概念、特点及意义。
教学内容分析
从小学至今学生所学到的数学问题，其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础,还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。
学情分析
由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生存在又有统计的规律性，同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例。所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的不利因素。但是由于九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，对可能性大小的知识已经有了一定的认识，并能对一些简单的随机现象发生的可能性大小进行定性描述。我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念、特点及意义。
教学目标任务分析
基于以上两点分析，结合教材及课标对本节的要求，为培养学生观察，思考问题的能力，提高分析，解决问题的能力，确定本节的教学目标为：
1、知识与技能：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念及这三类事件的特点和意义。
2、过程与方法：经历游戏体验、操作、观察、归纳、总结及故事分析的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示及故事分析，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值，同时，也初步从数学的角度重新审视现实世界，初步感悟辩证统一的思想，同时也为学生创设了更大的学习空间。
虽然本节是概率的基础，比较简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我把本节课的教学重难点设立如下：?
1、教学重点：随机事件的特点及意义；
2、教学难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
五、教学方法及手段。
在新课标的环境中，教师角色已变成学生数学活动的组织者、引导者和活动者，所以针对课堂上学生的数学活动我选择以下教学方法：
1、通过创设有实际意义的游戏情境，激发学生的学习潜能。
2、通过游戏、尝试、举例、阅读、分析故事，鼓励学生大胆创新与实践，组织学生进行多种形式的教学活动，其中包括个体活动、小组活动与整体活动，力求为学生创造生动活泼的课堂活动。
3、提出具有价值的问题串，引导学生思考与探究，我也参与学生讨论当
中，当发现学生在解答这个问题有困难时，我就根据具体情况将一个问题分解成若干个小问题给学生进行解答，从而达到解决了总问题的目的。?
4、关注学生整体学习及个体差异学习，有效实施有差异教学，如多层次对待学生回答、分层次布置作业。
5、用鼓励的眼神、手势或热情的话语创造出民主和谐的课堂环境，发展学生思维意识。
6、为提高课堂效率我适时采用多媒体手段进行教学。
六、教学过程设计
（一）创造情景，引入课题。
问题:（1）今天天气怎么样？（2）明天的天气将会是什么样子的呢？
教师提出问题；
学生思考、讨论、回答问题。
教师总结并引入课题：§25.1.1随机事件
（二）做活动，探究概念
活动1、抓阄儿游戏
游戏规则1：首先，全班每2个同学分为一组，用两张小纸片，分别写上“1”和“2”的字样，做成两个纸疙瘩。然后，一个同学将其摇匀。最后，两人同时抓，每人抓一个，展示结果，抓到1的起立。
学生做游戏，教师巡视并做好引导，学生游戏结束后提出问题：
通过这次活动，同学们有什么发现呢？
学生讨论、交流，回答问题。
教师与学生共同分析归纳：这种事件属于必然会发生的事件，简称必然事件。
游戏规则2：在以上规则1的基础上，首先，每组中的两个同学进行分工，一个同学双手捧着两个纸疙瘩，将其摇匀。然后，让另一个同学来抓，抓一个纸疙瘩起来，展示结果，若是1数字的，便起立。
学生做游戏，教师巡视并做好引导，学生游戏结束后提出问题：
通过这次活动，同学们还有什么发现呢？
学生思考、讨论、交流，回答问题。
教师与学生共同归纳：这种事件属于可能发生，也可能不发生的事件，我们把这种事件叫做随机事件。
游戏规则3：在规则1的基础上，两人同时抓，抓到数字3的起立，反之，继续坐好。
学生做完游戏后，让学生观察、思考、回答这种现象的事件中，会有人起立吗？
教师巡视、引导：这种世界不可能发生。
到此，教师继续引导归纳：抓到数字3起立的事件是不可能发生的事件，我们把它简称为不可能事件。
设计意图：
通过生动、活泼的游戏,自然而然地引出必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件,不仅能够激发学生的学习兴趣,并且有利于学生理解.能够巧妙地实现从实践认识到理性认识的过渡.
（三）活动总结，理解概念。
在以上活动的基础上，教师与学生一起分析归纳得出下列各个概念：?
在一定条件下，必然会发生的事件叫必然事件;必然不会发生的事件叫不可能事件;可能会发生，也可能不发生的事件叫随机事件.必然事件和不可能事件统称为确定事件
（四）小做练习，巩固概念
请你用以上所学的知识来分析以下内容：
相传古代有个国王，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到死签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。国王一心想处死这个大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成死，两死抽一，必死无疑。然而在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的字当然写着“死”字，国王怕犯众怒，只好当众放了大臣。国王机关算尽，想让大臣死，反而搬起石头砸自己的脚，让机智的大臣死里逃生。
问题：
（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？
（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？
（3）在要被处死的大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？
学生思考回答，
教师做好引导，并总结：事件发生的可能性要注意一定的条件，条件改变了，三类事件可以相互转化。
设计意图：
有意识地引领学生从数学的角度重新审视现实世界，初步感悟辩证统一的思想，同时也为学生创设了更大的学习空间.
（五）再做活动，探究特点
活动2：抓阄儿游戏
规则1:在活动1的基础上，首先，每组再做4个纸疙瘩，其中3个写上“1”字，一个写上“2”字。然后，一个同学把手中共有的6个纸疙瘩充分搅拌、摇匀。再后，一个同学从中抓起一个，结果是“1”的起立，不是的继续坐好。最后，请结果是“2”的起立，不是的继续坐好。
问题：
（1）这两种纸疙瘩都可能抓到吗？
（2）如果两种纸疙瘩都有可能被抓到，那么抓到“1”和“2”字样的可能性一样大吗？
学生思考，回答。
教师分析，并与学生共同归纳问题的答案。
问题：
（3）如果两种纸疙瘩都有可能被抓到，如果抓到“1”和“2”字样的可能性不一样，那么抓到哪个字样的要大一些呢？
（4）能否通过改变纸疙瘩字样的数量，使“抓到1字样”和“抓到2字样”的可能性大小相同吗？
学生思考，回答。
教师与学生共同总结：一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同。
本处设计，目的是让学生再次在设计游戏的过程中，进一步感悟随机事件的意义及特点.
（六）课内练习
问题：（1）下列成语所描述的事件是必然事件是（ ）
A、守株待兔；B、一箭双雕； C、水中捞月；D、瓮中捉鳖
思考下列问题，他们各属于什么事件呢？。
1）某人的体温是 0℃ ； 2）太阳从西边下山； 3）明天会有一场雪； 4）煮熟了的鸭子飞了．
设计意图：
引领学生经历由实践认识到理性认识再重新认识实践问题的过程, 同时引入一些常识问题,使学生进一步感悟数学是认识客观世界的重要工具.
(3)请同学们列举一些生活中的必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件.
设计意图：
随机事件在现实世界中广泛存在.通过让学生自己找到大量丰富多彩的实例，使学生从不同侧面、不同视角进一步深化对随机事件的理解与认识.
（七）小结
问题：1、本节课你有那些收获？2、随机事件发生的可能性大小一样吗？
课堂小结采取学生反思、讨论汇报形式,帮助学生形成较完整的认知结构，从而，让学生更进一步认识这三类事件的特点和现实意义，同时，有意识地引导学生如何用这三类事件的意义应用于生活。
（八）布置课外作业。
1、必做题：
（1）教科书第128--129页的练习；
（2）预习教科书第130--133的内容。
2、选做题：请结合实际，谈谈你对今天学习的内容的理解。
作业布置，分为必做和选做两个部分，目的是让不同层次的学生有所选择和学习，让不同层次的学生都有不同程度的学习和发展。
关于人教版（新）九年级数学上册第二十五章第一节第一课时《随机事件》的说 课 稿
各位老师：
大家好！我今天说课的题目是初中数学（人教版）九年级（上）第25章《统计初步》中的第一节随机事件中的第一课时。下面我将从如下几个方面对本课作以说明：
一、说教学内容
本节课的教学内容是必然事件、不可能事件、随机事件这三类事件的概念、特点及意义。
从小学至今学生所学到的数学问题其结果往往都是确定的,而从本节课开始就要接触一些结果不确定的情况——随机事件.它不但是概率论的基础,还直接地反映了数学来源于生活，而又反过来服务于生活的新课程理念。因此,学好它,不但能解决生活中的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定了坚实的基础，起着承上启下的作用，同时它还是学生今后学习、工作与生活必备的数学素养。
二、说学情
一方面，从数学课来说，数学课不像其他学科那么让学生受欢迎，因为数学知识本来就缺少趣味性，因此，部分学生对数学的学习就缺乏了学习兴趣，尤其是对初中高年级数学的理论教学课，更是让学生们望而生畏，这样，久而久之，他们自然就不去学习数学了，甚至还产生了害怕上数学课的现象，由此便导致了他们的数学基础不好。同时，又赶上了本节课刚好是属于九年级的概念、理论课。所以，这是学习本节课的一个不利因素。
另一方面，从本节课的教学内容来说，由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，而随机事件的发生存在又有统计的规律性，同时还隐含有偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想，虽然来源于生活，却也要深刻挖掘生活中的事例。所以对随机事件概念的出现还一时难以适应，这是学习本节的另一个不利因素。所以，要把这节课上成功、上好，是一件难事。
但是由于九年级的学生乐于游戏活动、喜爱奇特故事，并且已经有了较强的理解能力，再加上他们思维活跃，乐于探究，对可能性大小的知识已经有了一定的认识，并能对一些简单的随机现象发生的可能性大小进行定性描述。我抓住这一有利契机，通过简单的游戏活动、鲜活的故事、有趣的例子，让学生在充分体验、感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念、特点和意义。
三、说教学目标、重难点及确立依据：
基于以上两点分析，结合教材及课标对本节的要求，为培养学生观察，思考问题的能力，提高分析，解决问题的能力，我确定本节的教学目标为：
（1）知识与技能：掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念，理解其特点和意义。
（2）过程与方法：经历游戏活动、朗读故事、体验、操作、观察、归纳、总结的过程，培养学生抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过游戏活动、朗读故事、亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值，为学生创设了更大的学习空间，同时，也让学生初步从数学的角度重新审视现实世界，初步感悟辩证统一的思想。
虽然本节是概率的基础，比较简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我把本节课的教学重难点设立如下：?
（1）教学重点：三类事件的概念、特点及意义；
（2）教学难点：正确理解这三类事件的特点和意义。
说教学方法及手段。
在新课标的环境中，教师角色已变成学生数学活动的组织者、引导者和活动者，所以针对课堂上学生的数学活动我选择以下教学方法：
1、通过创设有实际意义的问题情境激发学生的学习潜能。
2、通过设计尝试活动，鼓励学生大胆创新与实践，组织学生进行多种形式
的教学活动，其中包括个体活动、小组活动与整体活动，力求为学生创造生动活泼的课堂活动。
3、提出具有价值的问题串，引导学生思考与探究，我也要参与学生讨论当
中，当发现学生在解答这个问题有困难时，我要根据具体情况将一个问题分解成若干个小问题给学生搭台阶。?
4、关注学生整体学习及个体差异学习，有效实施有差异教学，如多层次对待学生回答、分层次布置作业。
5、用鼓励的眼神、手势或热情的话语创造出民主和谐的课堂环境，发展学生思维意识。
6、采用了班班通多媒体等手段进行教学。
五、说教学过程设计
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐困境，所以我设计如下的教学过程：
（一）、创造情景，引入新课。
（一）创造情景，引入课题。
问题:（1）今天天气怎么样？（2）明天的天气将会是什么样子的呢？
教师提出问题；
学生思考、讨论、回答问题。
教师总结并引用名言：天有不测风云，人有旦夕祸福。借机引入课题：§25.1.1随机事件
（二）做活动，探究概念
活动1、抓阄儿游戏
游戏规则1：首先，全班每2个同学分为一组，用两张小纸片，分别写上“1”和“2”的字样，做成两个纸疙瘩。然后，一个同学将其摇匀。最后，两人同时抓，每人抓一个，展示结果，抓到1的起立。
学生做游戏，教师巡视并做好引导，学生游戏结束后提出问题：
通过这次活动，同学们有什么发现呢？
学生讨论、交流，回答问题。
教师与学生共同分析归纳：这种事件属于必然会发生的事件，简称必然事件。
游戏规则2：在以上规则1的基础上，首先，每组中的两个同学进行分工，一个同学双手捧着两个纸疙瘩，将其摇匀。然后，让另一个同学来抓，抓一个纸疙瘩起来，展示结果，若是1数字的，便起立。
学生做游戏，教师巡视并做好引导，学生游戏结束后提出问题：
通过这次活动，同学们还有什么发现呢？
学生思考、讨论、交流，回答问题。
教师与学生共同归纳：这种事件属于可能发生，也可能不发生的事件，我们把这种事件叫做随机事件。
游戏规则3：在规则1的基础上，两人同时抓，抓到数字3的起立，反之，继续坐好。
学生做完游戏后，让学生观察、思考、回答这种现象的事件中，会有人起立吗？
教师巡视、引导：这种世界不可能发生。
到此，教师继续引导归纳：抓到数字3起立的事件是不可能发生的事件，我们把它简称为不可能事件。
设计意图： 通过生动、活泼的游戏,自然而然地引出必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件,不仅能够激发学生的学习兴趣,并且有利于学生理解.能够巧妙地实现从实践认识到理性认识的过渡.
（三）活动总结，理解概念。
在以上活动的基础上，教师与学生一起分析归纳得出下列各个概念：?
在一定条件下，必然会发生的事件叫必然事件;必然不会发生的事件叫不可能事件;可能会发生，也可能不发生的事件叫随机事件.必然事件和不可能事件统称为确定事件
（四）小做练习，巩固概念
请你用以上所学的知识来分析以下内容：
相传古代有个国王，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到死签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。国王一心想处死这个大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成死，两死抽一，必死无疑。然而在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的字当然写着“死”字，国王怕犯众怒，只好当众放了大臣。国王机关算尽，想让大臣死，反而搬起石头砸自己的脚，让机智的大臣死里逃生。
问题：
（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？
（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？
（3）在要被处死的大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？
学生思考回答，
教师做好引导，并总结：事件发生的可能性要注意一定的条件，条件改变了，三类事件可以相互转化。
设计意图：
有意识地引领学生从数学的角度重新审视现实世界，初步感悟辩证统一的思想，同时也为学生创设了更大的学习空间.
（五）再做活动，探究特点
活动2：抓阄儿游戏
规则1:在活动1的基础上，首先，每组再做4个纸疙瘩，其中3个写上“1”字，一个写上“2”字。然后，一个同学把手中共有的6个纸疙瘩充分搅拌、摇匀。最后，一个同学从中抓起一个，结果是“1”的起立，不是的继续坐好。
问题：
（1）这两种纸疙瘩都可能抓到吗？
（2）如果两种纸疙瘩都有可能被抓到，那么抓到“1”和“2”字样的可能性一样大吗？
学生思考，回答。
教师分析，与学生共同归纳问题的答案。
规则2:在规则1的基础上，结果是“2”的起立，不是的继续坐好。
问题：
（3）如果两种纸疙瘩都有可能被抓到，如果抓到“1”和“2”字样的可能性不一样，那么抓到哪个字样的要大一些呢？
（4）能否通过改变纸疙瘩字样的数量，使“抓到1字样”和“抓到2字样”的可能性大小相同吗？
学生思考，回答。
教师与学生共同总结：一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同。
本处设计，目的是让学生再次在设计游戏的过程中，进一步感悟随机事件的意义及特点.
（六）课内练习
问题：（1）下列成语所描述的事件是必然事件是（ ）
A、守株待兔；B、一箭双雕； C、水中捞月；D、瓮中捉鳖
思考下列问题，他们各属于什么事件呢？。
1）某人的体温是 0℃ ； 2）太阳从西边下山； 3）明天会有一场雪； 4）煮熟了的鸭子飞了．
设计意图：
引领学生经历由实践认识到理性认识再重新认识实践问题的过程, 同时引入一些常识问题,使学生进一步感悟数学是认识客观世界的重要工具.
(3)请同学们列举一些生活中的必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件.
设计意图：
随机事件在现实世界中广泛存在.通过让学生自己找到大量丰富多彩的实例，使学生从不同侧面、不同视角进一步深化对随机事件的理解与认识.
（七）小结
问题：1、本节课你有那些收获？2、随机事件发生的可能性大小一样吗？
课堂小结采取学生反思、讨论汇报形式,帮助学生形成较完整的认知结构，从而，让学生更进一步认识这三类事件的特点和现实意义，同时，有意识地引导学生如何用这三类事件的意义应用于生活。
（八）布置课外作业。
1、必做题：
（1）教科书第128--129页的练习；
（2）预习教科书第130--133的内容。
2、选做题：请结合实际，谈谈你对今天学习的内容的理解。
作业布置，分为必做和选做两个部分，目的是让不同层次的学生有所选择和学习，让不同层次的学生都有不同程度的学习和发展。
六、说教学设计（意义）意图
现实生活中存在着大量的随机事件，而概率正是研究随机事件的一门学科.本课是“概率初步”一章的第一节课.教学中，我首先以一个简单的天气问题及“天有不测风云，人有旦夕祸福”的名言引入课题。然后，又以一个学生喜闻乐见的抓阄儿游戏为活动，通过试验与分析，使学生体验有些事件的发生是确定性的、有些是不确定的、有些是可能发生的、有些是不可能发生的，从而，引出必然事件、随机事件、不可能事件这三类事件的概念探究学习。紧接着，再以“生死签”的故事为题材及问题引导，进一步让学生理解这三类事件尤其是随机事件的特点及意义。最后，又以抓阄儿游戏的形式，师生再探究新课——随机事件的可能性是有大小的。再后，通过三个练习，对不同事件的分析判断，让学生进一步理解必然事件、随机事件、不可能事件的概念、特点和意义。以此，完成教学内容，达成教学目标。在其教学过程中，还设置了一些具有开放性的问题，鼓励学生的逆向思维与创新思维，在一定程度上满足了不同层次学生的学习需要。以此来达成教学的重点及难点。
另外，做游戏是学习数学最好的方法之一，根据本节课内容的特点，我设计了抓阄儿游戏，力求引领学生在游戏中形成新认识，学习新概念，获得新知识，力求调动了学生学习数学的积极性，体现学生学习的自主性。让学生能在游戏中参与数学活动；在游戏中能参与分析、归纳、合作、思考，领悟数学道理；在快乐轻松的学习氛围中，显性目标和隐性目标自然达成。最后，达到在一定程度上,开创一个崭新的数学课堂教学模式。
以上这些，是我对本节课教学内容、学情、教学目标、教学过程设计等几个方面的初浅认识。望各位指出其中不足之处，谢谢大家。
