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教科版科学三年级上《空气有重量吗》教学设计
课题 空气有重量吗 单元 四 学科 科学 年级 三
学习目标 掌握空气有一定的重量，但是重量很轻。在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 3、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
重点 知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系
难点 设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 水和石头都有重量，空气有重量吗？（出示幻灯2）今天我们来探究空气有重量吗？（板书课题） 提出问题，引起思考，激发学习兴趣。
讲授新课 证明空气有重量。（出示幻灯3）活动一怎样证明空气有重量？你的探究方案是什么？做个简易的小天平，把空气装在气球里，然后把它挂在天平上称量。 大家都想到了，做一个天平，天平怎么做呢？我们首先认识一下天平。（出示幻灯4） 当两边物重一样的时候，天平才能平衡，否则天平会偏向物重较重的一方。 根据刚才的学习，请大家出谋划策，在你的小组内，用老师下发的材料，制作一个小天平吧。（出示幻灯5） （教师巡视指导，稍后指名回答制作步骤。） 哪个小组来汇报你的制作步骤？（出示幻灯6）1、在一根细木棍上用尺子确定一个中心点，并作上记号在中心点位置系上线。2、在细木棍两个侧面按上图钉，拴上细线。 （伴随学生回答，动画出示答案） 天平制好了，我没把空气装在气球里检测空气是否有重量，但是我们必须要减去气球的重量，才是空气的重量，你打算怎么办呢？（出示幻灯7）在木棍的一端拴上充气儿的气球，另一端，拴上笔帽。提起中心线，想办法使天平平衡。 （教师引导学生，说出以上实验方案。） 这时候笔帽的重量就是气球的重量，如果空气有重量，气球充满空气以后，天平就会偏向气球一方。（出示幻灯8） 如果提起中心线的时候，天平不平衡，你怎么来调节？ 可以调节中心线的位置，使天平平衡。（伴随学生的回答出示动画。） 下面同学们在小组内做实验，来试一试吧。（出示幻灯9） （教师巡视指导，稍后指名回答） 你们发现了什么样的实验现象？ （伴随学生回答，动画出示实验现象。） 实验现象说明了什么问题？ 空气是有重量的。（伴随学生回答，出示动画。） 在刚才的实验中，各小组都出现了一样的现象吗？找找可能的原因。（出示幻灯10） 挂上气球时三条线的位置要与取下气球时的位置相同，否则会影响平衡。部分小组的实验现象不明显，你能帮他们解决吗？（出示幻灯11）把气球吹大一点，或者开始就挂两个气球。（引导学生说出该设计方案。） （边讲解，边动画出示实验图。） 现象不明显的小组，再按照刚才同学们的建议，重新做一遍吧。（出示幻灯12 （教师巡视指导） 通过刚才的重复实验，同学们都看的很明显的实验效果。（动画初试实验现象） 为什么刚才的实验现象不是太明显呢？ 因为空气的质量太轻了。 由此我们现在可以得出结论，空气是有重量的，而且重量很轻。活动二 我们是否可以用实验室里的天平来做实验呢？（出示幻灯13） 实验之前大家请注意以下事项：称量之前要调节平衡螺母，使天平平衡。砝码要使用镊子夹取。天平的左盘放物体，右盘放砝码。砝码要先大后小。 下面就用我们刚才学习的使用天平的方法，首先称一下皮球的重量，再称一下充足气的皮球的重量，然后比较一下两次重量的不同。（出示幻灯14） （教师巡视指导） 通过刚才的实验，你看到了什么实验现象？得出了什么结论？。（出示幻灯15）看到充足气的皮球更重一些，证明空气是有重量的。（伴随学生的回答，出示动画。）现在我们对石头，水、空气都做了充分的研究，请同学们小组合作，完成课本82页的表格。（出示幻灯16）（教师巡视指导，稍后指名回答。）谁来回答你的结果？（出示幻灯17）（伴随学生的回答，动画出示答案。）下面的问题你了解吗？（出示幻灯18） 球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明 ( http: / / www.21cnjy.com )显。通常情况下，即20摄氏度时，空气重量为1.205千克/立方米，像我们教室里的空气大约有200千克。地球周围的空气有多重呢 请大家回去查找一下资料。 关于水和空气，还有很多我们不知道的奥秘，请同学们阅读83到84页的资料库，去了解更多的知识。（出示幻灯19、20）这一节课的知识你学会了吗？我们一起去看巩固提升练习题。 回答问题 小组实验 回答问题 尝试回答 提出问题 回答问题 动手实验 回答问题 回答问题 回答问题 回答问题 动手实验 回答问题 小组合作，填表格 阅读资料库 本节课在探究空气是否有重量的过程，设计了两个实验。 活动一让大家设计，制作小天平，利用简易 ( http: / / www.21cnjy.com )天平，设计实验，证明空气是否有重量。整个过程，不但培养了学生的思考能力，动手能力，也培养了学生的合作交流能力。也让学生从不同的角度思考问题，寻求解决问题的途径。 活动二，让大家使用托盘天平，实验验证空气是否有重量？整个过程，使学生学会了使用托盘天平，掌握了基本的实验操作。 在以上两个活动实验的基础上，让大家进一步得出结论，总结固体液体气体的相同与不同。培养了学生的综合概括能力。
巩固提升 填空题（出示幻灯21） （伴随学生回答，动画出示答案）答案：（1）重量 （2）重 （3）平衡 （4）平衡螺母2、辨析题（出示幻灯22、23） （伴随学生回答，动画出示答案）答案：（1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）× 回答问题 回答问题 巩固本节课所学内容，突出重点，突破难点，巩固提升的过程中，教师强调本节课的重点知识，进一步完成教学任务。
课堂小结 今天你学到了哪些知识？（出示幻灯24）知道了空气是有重量的。学会了自制、使用小天平。学会了使用托盘天平。 通过学生自由发言，激发学生学习的兴趣。
板书 空气有重量吗1、空气是有重量的，重量很轻。 板书概括了本节课的知识点，一目了然
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《空气有重量吗》习题
填空题
空气看不见，摸不着，但是空气有（ ）
著名的科学家（ ）研究了空气的组成，后来人们知道空气是一种（ ）气体。
科学家伽利略证明空气是有（ ）的。
实验室里的天平一般都是（ ）天平，称重时要把物体放在（ ）盘里，砝码放在（ ）盘里。21世纪教育网版权所有
自制天平时，提起天平的细线要拴在木棍的（ ）。
判断题
在用自制小天平称空气质量的时候，可以在同一位置挂上两个或者多个气球。（ ）
实验完毕，明明用手从天平的托盘上取下砝码，放进砝码盒。（ ）
空气中含量最多的是氮气，约占78%，其次是氧气，约占21%，还有二氧化碳和少量其它气体。（ ）21教育网
空气是可以流动的，可以被压缩的，有重量的。（ ）
空气和水都可以压缩，（ ）
选择题
使用天平的注意事项描述正确的是（ ）
A、使用前先调节平衡螺母，使天平平衡。
B、左边盘里放砝码，右边放物体。
C、砝码使用完毕，为了使用方便不必再放回砝码盒。
用天平称充足了气的气球，结果比原来重了2～4克，下列说法错误的是( )。
A．空气有重量，但是这个重量很轻
B．空气有重量，而且很重
C．空气可以被称量
(3)有一种物质，它能占据空间，能流动，没有固定的形状，易压缩，重量很轻，它可能是( )。
水 B．空气 C．石头
4、完成下表
形状 占据空间 体积 流动 重量
固定 不固定 能 不能 易压缩 不易压缩 能 不能 较重 很轻
石头
水
空气
5、【实验题·操作】
小明同学想利用比较充气篮球和踩瘪的篮球的重量来验证空气是有重量的。下面是他的实验过程，请将实验补充完整。21世纪教育网版权所有21cnjy.com
实验材料： 、篮球、 、气针等。
实验步骤：
(1)用气针和打气筒给篮球打满气，然后用电子秤称出其 。
(2)把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪，把篮球里面的 尽量排净。
(3)把 放在电子秤上，称出其 。
(4)观察两次称量的数值是否发生变化，重复实验几次。
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实验现象：两次称量的数值是 的。
实验分析：重复实验几次的目的是避免偶然 影响实验的结果。
实验结论：空气是 重量的。
答案：
填空题
重量 （2）伽利略 混合 （3）重量 （4）托盘 左 右 （5）中心点
判断题
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选择题
A （2）B （3）B
完成下表
形状 占据空间 体积 流动 重量
固定 不固定 能 不能 易压缩 不易压缩 能 不能 较重 很轻
石头 √ √ √ √ √
水 √ √ √ √ √
空气 √ √ √ √ √
5、【实验题·操作】
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空气有重量吗
科学教科版 三年级上
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导入新课
水和石头都有重量，空气有重量吗？
空气有重量吗
新课讲解
如何证明空气有重量？
你的探究方案是什么？
做一个简易的小天平，把空气装在气球里，然后把它挂在天平上称量。
教学目标
导入新课
天平的原理是什么？
两边的物重一样，天平平衡，否则偏向较重的一方。
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教学目标
导入新课
小组探究
请用以上材料制作天平
教学目标
新课讲解
1、在一根细木棍上用尺子确定一个中心点，并作上记号在中心点位置系上线。
2、在细木棍两个侧面按上图钉，拴上细线。
制作方法
教学目标
新课讲解
把空气装在气球里，检测空气是否有重量。需要除去气球的重量，怎么办？
1、在木棍的一侧拴上一个没
充气的气球，另一侧拴上笔帽。
2、提起系在木棍中心点的细绳，想办法使木棍达到平衡。
教学目标
新课讲解
笔帽的重量就是气球的重量，如果空气有重量，装满空气以后，天平会向气球一方倾斜。
提起中心线后，天平不平衡怎么办？
可以调整中心线的位置。
教学目标
新课讲解
我们来试一试吧！
说明了空气是有重量的！
天平失去平衡，往气球一端倾斜。
你看到了什么？
你得出什么结论？
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教学目标
新课讲解
各小组的天平都出现了一样的现象吗？找找可能的原因。
不一样
挂上气球时，三条线的位置要与取下气球时的位置相同，不然会影响平衡。
教学目标
新课讲解
我们组的现象不明显怎么办？
把气球吹大一点试试，或者开始就挂两个气球，使天平平衡，再给气球充气。
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教学目标
新课讲解
现象不明显的小组重新试验一下！
空气是有质量的，质量很轻
教学目标
新课讲解
我们再用实验室的天平来做实验
注意事项：
1、称量之前要调节平衡螺母，使横梁平衡。
2、砝码要用镊子夹取。
4、砝码要先大后小。
3、左盘放物体，右盘放砝码。
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教学目标
新课讲解
1、先称称皮球的重量。
2、再称称充足气的皮球的重量。
3、比较两次称量的结果相同吗
小组实验
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新课讲解
通过称量，你看到了什么现象？得到了什么结论？
充足气的皮球更重一些，
空气是有重量的。
教学目标
新课讲解
石头
水
空气
形状
占据空间
体积
流动
重量
固定
不
固定
能
不能
易
压缩
不易
压缩
能
不能
较重
很轻
空气的重量和相同体积的水、石头比较，有什么不同呢
教学目标
新课讲解
石头
水
空气
形状
占据空间
体积
流动
重量
固定
不
固定
能
不能
易
压缩
不易
压缩
能
不能
较重
很轻
整理观察结果
教学目标
新课讲解
球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。通常情况下，即20摄氏度时，空气重量为
1.205千克/立方米，像我们教室里的空气大约有
200千克。地球周围的空乍有多重呢 请大家回
去查找一下资料。
课外拓展
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教学目标
新课讲解
关于水和空气还有很多奥秘，阅读课本83-84页资料库，掌握更多的知识。
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巩固提升
（1）水有重量，石头有重量，空气有（ ）。
（2）自制小天平中，下沉的一端较（ ）
（填“重、轻”）
（3）称量空气的重量之前，一定要先把天平调（ ）
填空题
（4）使用天平，可以调节（ ）使横梁平衡。
重量
重
平衡
平衡螺母
巩固提升
(1)在自制小天平的左右两侧拴上相同的气球，调整到横梁平衡的状态后，把其中一个气球吹起，天平一定会保持平衡。（ ）
(2)在自制小天平平衡的状态下，只要气球里增加空气，天平的这端就一定会下降。（ ）
判断题
判断题
巩固提升
（3）著名的科学家拉瓦锡证明空气是有
重量的。（ ）
（4）实验室里使用天平，要用镊子夹取砝码，使用完毕放回砝码盒。（ ）
（4）使用砝码，要先小后大（ ）
课堂小结
这节课你有什么收获？
1、我知道了空气是有重量的。
2、学会了自制、使用小天平。
3、学会了使用实验室里的天平。
谢 谢！
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