课件20张PPT。他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是中华民族的脊梁。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，更深刻地了解他——鲁迅。1.会认4个生字，会写6个生字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。（重点）臧克家：（（1905—2004），山东诸城人。中国现当代诗人。他从小就对文艺感兴趣，这成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923 年开始写作新诗。1933 年出版第一部诗集，引起广泛注意。接着又出版了一系列作品。1936 年参加中国文艺家协会的臧克家是中国现实主义新诗的开山人之一。解放战争时期，激愤于政治的黑暗腐败，他创作了大量的政治抒情诗和政治讽刺诗，产生了广泛的影响。
主要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》 《运河》《宝贝儿》，散文集《诗与生活》等。1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世 13 周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。鲁lǔ呵hē俯fǔ朽xiǔ摔shuāi垮kuǎ着给为伟大：
牛马：
不朽：
下场：
抬举：
品格崇高；才识卓越。气势雄伟；规模宏大；超出寻常；令人景仰钦佩的。
比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
永不磨灭（多用于抽象事物。
造句：红军战士谱写了不朽的篇章。
人的结局（多指不好的。
造句：你这样做是不会有好下场的。
看重某人而加以称赞或提拔。
造句：我不会因他的抬举而做什么过分的事。记住 铭记二者都有“记在心里”的意思。
“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”的程度更深。
1.他记住了所有的内容。
2.铭记历史更利于我们未来的发展。 点击
听朗读第一部分（第1小节）两种生与死。运用对比的写法评价了两种人的生与死。
第二部分（第2-4小节）两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
第三部分（第5-7小节）两种人的不同结局。从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民对鲁迅先生的怀念。骑在人民头上的，
人民把他摔垮；
给人民做牛马的，
人民永远记住他！人民对两种人都有什么态度？初读诗歌，说一说本课的主要内容？全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。1．给下列生字注音。
垮( ) 俯( )
摔( ) 朽( ) kuǎfǔshuāixiǔ2．句子变变脸。
(1)骑在人民头上的，人民把他摔垮。(变为“被”字句)
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(2)它本身就是一件完美的艺术品。(变为双重否定句)
_____________________________________________骑在人民头上的，他被人民摔垮。不得不说它本身就是一件完美的艺术品。课件47张PPT。1.把握诗歌大意，体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想。（重点）
2.体会诗中运用对比描写的手法。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。有的人活着
他已经死了；这里的“活”指生命存在，“死”指精神已死。“活”字充满了作者的轻蔑，“死”字充满了作者的批判和痛恨。有的人死了
他还活着。这里的“死”指生命不存在，“活”指精神永存。意思是一生为人民、甘愿当牛马的人，这种人虽失去了生命，但他们的思想、精神永驻人间。有的人
情愿做野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的题词里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早；把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他们的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。运用：
请你运用夸张的手法写一写雷雨到来时的情景吧。________________________________________________
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________________________________________________ 示例：突然，一道闪电飞快划过天际，震耳欲聋的雷声过后，大雨像决堤的洪水一样从天空倒了下来。顿时，大街上的人像风一样地往家飞奔，街道上的大水迅速地占领了整座城市。“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。群众把他抬举得很高，很高。 反复阅读方法解密：品析对比手法什么是对比？
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
有什么作用？
有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文通篇采用对比手法，每一节一反一正形成对比，使正反面人物形象更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
如何运用？
见本课“课后练习单”第二、4 题。同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。怎样的人“虽死犹生”？1.一读：“有的人”指的是哪两种人？一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种是鲁迅以及像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民做牛马的人。 串珠问题：2.二思：两种人对待人民的态度有什么不同？一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种俯下身子给人民当牛马，他活着为了多数人更好地活。3.三探：两种人有何不同的结果？骑在人民头上作威作福的人，人民把他摔垮 ；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。4.四品：本诗表达了诗人怎样的情感？诗歌通过两种人的对比，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；对那些骑在人民头上的统治者和压迫者，表现出满腔的愤怒。总述——两种人有的人
——纪念鲁迅有感与人民为敌的人
必然灭亡
为人民服务的人
定会永生 虽生犹死
——虽死犹生两种人的结果两种人的表现对比——使别人不能活
为别人活得更好对比——下场可以看到
抬举得很高，很高对比这首诗歌热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径。同时告诉我们：为人民而活，才活得有价值。金色的鱼钩
1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bìn）都斑白了。因为全连数他岁数大，他对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞（kē）面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天瘦得比我们还厉害呢。
一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。
有一次，我禁不住问他：“老班长，您怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪（táng）瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了。”我打断了他的话。
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
“可是，你也要爱惜自己啊！”
“不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说，‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆（mǔ），是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十多天才能走出去。熬（áo）过这二十多天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”
“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！”“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵摸……”
我再也忍不住了，抢着说：“老班长，以后我帮你一起找。我看得见。”
“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。”
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。
第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉（ài）！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛（liǎn）了笑容，眉头拧成疙（gē）瘩（da）。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸
上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀（chān）一段，终于走到草地边上。远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。
这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。
我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。但是过了好久，还不见老班长回来。我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。
我们都着慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用惊人的毅力支持着自己的生命，但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，我去钓鱼，剩下的一个人照料老班长，一个人生火。
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧掣（chè）起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的小鱼。
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄（yǎn）奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了！
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。
“老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。
我们扑在老班长身上，抽噎（yē）着，很久很久。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈（xiù）的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。（《吕氏春秋?诚廉》）
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。（《报任安书》司马迁）
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（《示儿》陆游）【鲁迅演讲轶事】有一次，鲁迅从上海回北平，北师大请他去讲演，题目是“文学与武力”。有的同学已在报上看到不少攻击他的文章，很为他不平。他在讲演中说：“有人说我这次到北平，是来抢饭碗的，是‘卷土重来’；但是请放心，我马上要‘卷土重去’了。”一席话顿时引得会场上充满了笑声。 【鲁迅名言】时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。教师点拨：朗读这首诗，要把握全诗的整体基调，那就是歌颂与鞭挞的强烈对比交替出现。第 1 节直接点明了这首诗的主题思想，要读得铿锵有力，态度鲜明。读描写虽死犹生的人的语句时用比较慢的速度，声调高些；读描写虽生犹死的人的语句时速度稍快，字音咬得重些。第 2-4 节，要突出对比，前边读出讽刺的语气，后边读出赞美、歌颂的语气；第 5-7 节，要读得更加深情，更加激昂，使诗歌在结尾处达到高潮。全诗共分三个部分，朗读时，也要根据这三个部分的不同情感读出变化。参考答案：那些“骑在人民头上”“把名字刻入石头” “他活着别人就不能活”的人，代表着高居于人民之上的反动统治者，这样的人虽然活着，但是在人民的心中他们已经死了；而那些“给人民当牛马”、全心全意为人民服务的人，如鲁迅，即使已经死了，人民也会永远怀念他。参考答案：鲁迅 (1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家和革命家。代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》等。鲁迅奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 2. 请你把课文中描述这两类人的相关语句，分别整理成两段短文再连起来读一读。教师点拨：要先明确诗歌采用了对比手法，然后在理解诗句的基础上，把对比的两个部分提炼出来，分别整理成一段话。参考答案：有的人活着，他已经死了。他骑在人民头上：“呵，我多伟大！”他把名字刻入石头想“不朽”，他活着别人就不能活的人，人民会把他摔垮。他的名字比尸首烂得更早，他的下场可以看到。
??有的人死了，他还活着。他俯下身子给人民当牛马，情愿做野草，等着地下的火烧，他活着为了多数人更好地活，人民永远记住他。只要春风吹到的地方，到处是青青的野草，群众把他抬举得很高，很高。教师点拨：因为这首诗采用了对比的手法，背诵难度不大，只要熟读即可成诵。但注意背诵时要加入感情，把握全诗的基调。抄写感受深刻的诗句，可以选择诗中含意深刻的诗句，也可以选择对自己触动较大的诗句，不强求一致。[ 注释 ] 石灰吟：赞颂石灰。古典诗歌的一种名称。千锤万击：无数次锤击开凿，形容开采石灰石非常艰难。千、万：虚词，形容很多。
[ 译文 ]（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当做很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。[ 鉴赏 ] 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。首句“千锤万击出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”，“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石，它似乎还象征着仁人志士无论面临怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”，“粉身碎骨”极形象地写明将石灰石烧成石灰粉的过程，而“全不怕”又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。一、选字组词。
做 作
[ ]人 [ ]事 [ ]业
振[ ] 制[ ] [ ]工做作做作作 做二、读拼音写词语。
fǔshēn bù xiǔ
shuāi kuǎ cū lǔ
hē hù yě cǎo俯 身摔 垮不 朽粗 鲁呵 护野 草 三、填写词语。
( )的野草
( )的鲁迅
摔得( )
抬举得( )青青 甘当牛马很重很重 很高很高四、指出下面双引号的用法。
1．骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
_________________________________________
2．把名字刻入石头想“不朽”
__________________________________________表示引用人物的话语。带有讽刺意味，表示反语。
