Unit 1 Who’s this boy Lesson 1 教案

Unit 1 Who’s this boy
Lesson 1 教案
1内容分析 1) 本单元是小学生学习重大版教材过程中首次接触有关“家庭、职业”的话题,也是以后学习运用英语谈论此话题的基础。同时,对于学生如何介绍事物、人物,真正“用英语来做事”的习惯也有着至关重要的作用。(2) 本课时主要通过不同形式的训练输入,引导学生理解目标语言,通过不同形式的反复操练,指导学生正确运用句子“This is …. He is …..”、“what’s…..’s job?”进行交流。最后通过听和阅读,引导学生从文本中获取信息,解决问题,实现语言的综合运用。21教育网
2学生分析 (1) 教学对象为三年级学生,处于英语学习的起步阶段。(2) 学生具备的英语知识量有限,基础薄弱,注意力不持久,不稳定,但这个阶段的学生善于模仿、长于形象思维、乐于表演。
3教学目标 1、 语言知识目标(1) 能根据图文,灵活运用句型“This is…. He is….”、“what’s…..’s job?”(2) 能在图文和动作的提示下听懂课文内容并模仿。(3) 能根据课文内容做简单的角色表演。2、 语言技能目标(1) 通过引导学生积极参与各项课堂教学活动,使学生养成爱动脑、动口、动手的良好习惯。(2) 学生熟练应用本课所学语言知识进行日常交际,形成综合运用语言的能力。3、 学习策略目标(1) 初步培养学生合作、探究、自主学习的能力。(2) 注意观察生活中或媒体中使用的简单英语。4、 情感态度目标(1) 结合日常实际,创设真实语境,引导学生关注生活,激发他们学习的兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性。(2) 培养学生与他人交流和小组合作的意识。2·1·c·n·j·y
4教学重难点 1、 教学难点理解并运用句型“what’s…..’s job?” 、“This is…. He is….”进行口语交流。2、 教学难点(1) “what’s…..’s job?” 、“This is…. He is….” 句型结构的运用。(2) 在语篇中理解“Let’s go to school”等短语。21cnjy.com
5教学方法及策略 1、 教学方法情境教学法、合作教学法、任务型教学法、TPR。2、 教学策略合作学习策略、情境体验策略www.21-cn-jy.com
7资源运用
课件、单词卡、学生自评表、头饰(备选)
8教学过程
活动1【导入】lead－in 1. Free talk:师生间的日常口语交际[教师用语]:Good morning, I’m Mr. Lei, how are you? / who’s this boy?/ That’s good./ Nice to meet you! / who’s this girl? / ***, hello. /[设计意图]:《课标》明确指出:“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学利益。”简单的师生之间、生生之间的问候能拉近师生之间的距离,激发学生说英语的热情,为新知学习打下情感基础和知识基础。2. 出示Stanley图片,出示Stanley’s family磁卡,教读并粘贴。教师用语:Look, who’s this boy? / Yes, this is Stanley, let’s say hello to Stanley. Hello, Stanley.3. Sing a song: My family[设计意图]:儿歌和游戏是快乐的,能让学生放松心情。通过儿歌和游戏复习已学知识使学生很快进入学习状态,同时也为新知的学习做好铺设21·cn·jy·com
活动2【讲授】presentation　
1. 看课文图片,回答问题“how many family members in Stanley’s family?”2. 听音,完成选择题。(1). Does Stanley have a sister? (★)A. Yes, he is B. No, he isn’t(2). What’s Stanley’s father? (★ ★)A. He’s a teacher B. He’s a nurse.3. 听音并指 listen and point教师用语:Let’s go back to P19. Listen and point. It’s a 2 star mission.4. 全班互助,教师导学教师预设难点,引导学习理解。学生与老师一起阅读故事,细节把握故事,通过whole class activities, pair work, group work等形式注意故事中人物语音语调所表达的情感态度,并学习故事中的重点单词和短语:This is my father. / What’s your father’s job? / Let’s go to school. / that’s good. / oh, my.[设计意图]:《课标》指出“整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。”考虑学生的已知水平,整体把握教材,即在具体教学中,必须把握主次、轻重、详略、缓急。而突出重点、突破难点正是优化课堂教学、提高课堂教学效率的一个重要原则。21世纪教育网版权所有
活动3【活动】practice　and　consolidation 1. Read and imitate.跟读课文,模仿语音语调,并指读。2. Yes or no.判断课文内容,用手势作答。(1) Stanley’s father is a teacher. ( )(2) Xiaomao’s mother is a teacher, too. ( )(3) Xiaomao and Stanley go to school. ( )(4) This is Stanley’s father. ( )[设计意图]:培养学生良好的听、说、认读和小组合作学习的习惯,同时也做到在课堂中动静结合,符合小学生的心理特点。
活动4【练习】production 1. Listen and link.(备选1)2. Act out (准备Stanley, brother和sister 头饰各一,介绍Stanley家庭)3. Act out the text(备选2)4. Draw your own family picture and introduce.(备选3)[设计意图]:《课标》指出:“让学生在教师指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,实现任务的目标,感受成功。”在课堂教学中,学生为主体,教师为主导,巧设情境在小学英语教学课堂中起着激情、引趣、过渡、强化、延伸等作用。英语学习贴近学生的生活,为学生所熟悉,这样才能激发他们积极的学习情感;教师再适时地帮助学生联系生活实际和经验,引导学生学习生活中的语言,让他们在生活化的课堂中学习。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【作业】Homework 1. 跟读课文,模仿正确的语言语调。2. 制作family’s picture,介绍自己的家人。21·世纪*教育网