种群、群落、生态系统[上学期]

“种群、群落、生态系统”教案

【课 型】 复习活动课
【教学目标】 提高复习课的容量、效率，改变传统的教学方法，用新的上课形式将知识重新归纳、梳理,提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。
【教学重点】 种群、群落、生态系统的概念；生态平衡的意义。
【教 时】 1课时
【教学过程】 全班共分为4大组，每组15人；1人计分和计时，按指定位置坐好.
一、复习引入：(2分钟)
出示教学目标和中考要求，教师简要说明关键之处。
二、：“必经之路”：(6分钟)
 共2题，组长抽签后，每组自行指定代表参加，答对一题+10分，答错允许补答１次，也可给其他组员补答。注：有一空答错者本题算答错。
三、“你争我夺”：(4分钟)
出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者—10分。
四、记忆之旅(10分钟)
 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。完成出色的小组+40分，另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，分别扣该小组总分５分和２０分。
五、技能竞赛(10分钟)
 1．＂纸上谈兵＂：1．＂纸上谈兵＂：学生完成以下题目，并在每组指定任一学生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。完成之后，教师当堂给分，并给予评讲。
2．完成的小组长需要向其他组提问一个问题，回答正确得１０分；回答错误不得分。
六、成效大比拼(8分钟)：每组自行指派一名代表，另一名代表则由其他组长指定。
规则：答对一题则加分１０分，在限定的时间内(暂定1分钟)完成几题则加上相应的分数．注意：已经题目其他组不能重答。
第二小题参考问题：（1）、属于生产者的是：_____________
（2）、直接以植物为食的消费者是：_______。
（3）、该食物网有___条食物链。
（4）、最长的一条食物链中，消费者有：___________。
（5）、如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内先______，其理由是：________________。
七、评讲并总结竞赛成绩，小结本课 (投影知识框架，说明联系和注意事项)，质疑问难，布置作业。(5分钟)
教学目标：1.了解种群的涵义、生物群落和植被的概念。
2.了解生态因素、生态系统的成分，以及食物链食物网。
3.掌握生态系统的概念。
4.理解生态平衡的意义。
中考要求：
考试知识条目 一般要求 较高要求
种群、群落和植被种群的涵义生物的群落(3) 植被 aaa aaa
生态系统(1)生态因素(2)生态系统的概念(3)生态系统的成分(4)食物链和食物网 acaa acaa
生态平衡(1)生态平衡(2)保持生态平衡的意义 ab ab
一．“必经之路”
本题有A、B、C、D4组，每组2小题抽签后，每组自行指定2名代表参加，答对一题+10分，答错允许给本组其他组员补答1次。注：有一空答错者本题算答错。
A组：1.从生态学的角度分析，生活在观美中学校园的所有紫荆花总和叫 。
2.在群落中起主导作用的是 ，生活在一定自然区域内的所有植物总和称为 ，被覆盖在地球表面的植物群落称为 。
B组：1.影响植被分布的最重要因素是 ，此外还受土壤等因素的制约和 的影响。
2．___________指环境中影响生物生活的因素。它包括 和 ，非生物因素包括____、_____等。
Ｃ组： 1、在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫做___________，整个地球就是一个最大的___________
2、生态系统
Ｄ组： 1．消费者与生产者之间的关系，主要吃与被吃
的关系，这样就形成了草→鼠→蛇→鹰的________；在一个生态系统中,往往有很多条食物链，这些食物链是相互关联着的，这样就形成了_______。
2．生态系统中各种生物的数量和所占的比例总
是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做__________。
人们在生产活动中，如果不按__________办事，就会破坏
__________，造成不良后果。
二、“你争我夺”
出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者—10分。注：不举手答对者不计分。
1.2000年我国开展了“第五次人口普查”，普查员的调查对象从生态学的角度看，应属于一个( )
A．种群 B．群落
C．生态系统 D．生物圈
2.下列有关群落的说法不正确的是( )
A．群落是生活在一定区域内的所有生物个体总和
B．群落是由种群构成的
C．群落中的生物都有直接或间接的关系
D．群落的区域范围肯定比种群的地域范围大
3.下面可看作一个种群的是( )
A．一个池塘里的全部鱼 B．一片森林里的全部蛇
C．一个园里的全部花卉 D．一块稻田里的全部三化螟
4.在一个由牧草，鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，存在着以下的食物链：牧草→鹿→狼，假定把狼全部杀绝，那么鹿的数量将( )
A．先稳定，后一直增加 B．一直保持增加的趋势
C．先增加，后减少，再稳定 D．先减少，后增加
三、记忆之旅: 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。完成出色的小组+40分，另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，分别扣该小组总分５分和２０分。
知识点：种群 群落 生态系统 生态平衡
要求学生把以上知识点的概念、特点、组成、原因、意义，以及它们的之间联系等内容表达出来，形成一段易于记忆的话，如图表、小故事、顺口溜等．表达错误的其他组的成员可以立即改正。
四、技能竞赛:1．＂纸上谈兵＂：学生完成以下题目，并在每组指定任一学生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。完成之后，教师当堂给分，并给予评讲．
(1)、辨析：池塘里所有的鱼是种群还是群落？
(2)、1998年，我国长江中下游发生了特大洪水，你知道造成这场特大洪水的原因是什么吗？
2、完成的小组长必需要用下述图示向其他组提问一个问题，回答正确得１０分；回答错误不得分．
(1).下图是草原生态系统的食物网图示：
五、成效大比拼：每组自行指派一名代表，名代表则由其他组长指定．规本
题共20小题，答对一题则加分１０分，每组限答2题，在1分钟内完成答对几题则加上相应的分数．注意：已经题目其他组不能重答。
六、附加题(时间机动，分值20)
思考题：你认为学习生物知识在哪些方面有广阔的用途？如考古学、医学、农业等方面想想。你认为生物要学好是不是全靠死记硬背？你记忆力怎么样？或者谈谈其他方面的感受。
植被 生态因素 概念
↑ ↑
种群→群落→生态系统﹣ 成分:生产者、消费者、分解者、
非生物的物质和能量
特点 ↓ 食物链和食物网
生态平衡
原因
↓
破坏的因素
及保护措施和意义