【教师原创】商务星球版地理七下 8.3 印度（第2课时）教案
文档属性
| 名称 | 【教师原创】商务星球版地理七下 8.3 印度（第2课时）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 613.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-12-22 08:47:04 | ||
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文档简介
七下第八章 第三节 印度(第二课时)
【课型】新授课
【课标要求】
运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
根据地图归纳某国交通运输路线的分布特点。
【教学目标】
了解印度的主要农作物，运用地图说出农作物分布与当地自然条件的关系。
运用地图找出印度的主要矿产地和工业城市，说说其工业分布与农作物、矿产分布的关系。（重点）
了解印度高新技术产业在世界上的地位。
【教学模式】主要运用问题探究式学习模式，利用网络资源引导学生主动参与讨论、综合分析等。
【教学方法】采用多媒体演示、合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳。
【教具准备】多媒体课件。
【课前准备】把任务分配给各小组；要求提前预习文本内容；各组做好教材有关材料搜集；选好小组发言人；教师作课前指导。
【教学过程】
一 巧设情境，引入新课:
教师：同学们，2013年4月中旬，中、印两国在边境地区发生了“帐篷对峙”事件，战争有一触即发的可能。为了在有可能发生的战争中取得胜利，我们就要深入了解印度这个和我国国情相似的国家，重要的是了解其经济实力，因为其是决定战争胜利的关键。这节课我们就来探索一下印度的经济情况，大家有没有信心把这节课学好。
板书：第二课时 发展中的大国
【设计意图】激发学生的爱国热情，调动学生的积极性。
二 启迪思维,导学新知:
【探究活动一】了解印度的农作物，探究其分布与当地自然条件的关系。
教师：课件出示印度农作物分布图、降水分布图、印度地形图，引导学生读图、分析。
布置任务、提示学生注意对照以上三图进行分析思考下面的问题。
探究问题：
1.读图找出印度主要农作物及其分布区。
2.对照印度降水分布图，小组讨论农作物分布与降水、地形的关系。
学生以小组长带领进行合作，讨论分析，各抒己见，形成统一的答案指定代表发言。
总结填表：
【设计意图】培养学生的读图、析图的能力，使学生掌握印度的农作物及分布。
【探究活动二】了解印度的主要自然资源、工业分布，探究其工业分布与资源的关系。
出示任务和地图资料，引导学生分析讨论
列表比较印度殖民地时期和独立后工业的差异：
比较
工业部门
英国
统治时期
独立之后
基础
工业部门
?
?
高新技术
部门
?
?
形成原因
分析
?
?
教师出示印度矿产资源分布图、印度工业城市分布图，组织学生读图、分析其工业分布与资源的关系。
学生以小组为单位进行讨论、分析，形成统一答案，指定代表发言，在班级交流。
总结填表：
【设计意图】培养学生的读图、析图的能力，使学生掌握印度的矿产资源及分布，明确印度工业分布与资源的关系。
【探究活动三】趣味阅读
【设计意图】使学生了解印度的“绿色革命”和“世界的办公室”的含义，增强学生的赶超印度的意识。
【归纳总结】引导学生归纳本节课的知识，有哪些收获；还存在着那些疑问，总结本课时的知识结构。
【当堂达标检测】：
1、（目标一）印度的经济作物主要有 （ ）
A.黄麻、棉花、茶叶 B.水稻、小麦、玉米
C.花生、大豆、亚麻 D. 油棕、椰枣、咖啡
2、（目标二）印度的信息产业中心是 （ ）
A.新德里 B.加尔各答 C.孟买 D.班加罗尔
（目标一）列关于印度农业的叙述，正确的是 （ ）
A.水热丰富，水旱灾害少 B.是亚洲耕地最少的国家
C.主要粮食作物是水稻和小麦 D.高原北部盛产棉花和黄麻
（目标二）下列关于印度矿产与工业分布的叙述正确的是 （ ）
A.德干高原东北部煤铁资源丰富 B.印度工业体系不完整
C.孟买市印度最大城市、麻纺织工业中心 D.首都新德里是信息产业中心
5、（目标二、三）读印度图，回答问题
⑴印度的矿产资源主要分布在_______，发展了钢铁工业，麻纺织工业中心是_______，棉纺织工业中心是_______。
⑵借鉴印度工业分布与原料产地的关系，假如你是一位企业家，你得到的启示是_______、_______。
⑶近几年，印度的高科技工业中心发展迅速，其中_______已使其成为世界第二软件大国。
【教学反思】
针对本节课知识，为较好地完成教学任务，设计采用问题探究性学习模式，配合自主学习、小组合作探究进行教学设计，将要讲述的教学内容蕴藏于其中，使学生通过合作探究达到掌握所学知识的目的，学生在完成的过程中要对问题进行分析、提出问题并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动完成学习任务，从而到达最终目的。教学实践证明，这种模式可以充分的调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作精神与创造能力。特别是好生在原有的基础上获得了更大的发展，差生也在小组中发挥了作用，获得了自信，学生对地理课有了新的认识，打破了以前的教学模式，学生的学习能力有所提高，如：收集地理信息的能力，归纳总结地理信息资料的能力，动手操作能力。
【课型】新授课
【课标要求】
运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
根据地图归纳某国交通运输路线的分布特点。
【教学目标】
了解印度的主要农作物，运用地图说出农作物分布与当地自然条件的关系。
运用地图找出印度的主要矿产地和工业城市，说说其工业分布与农作物、矿产分布的关系。（重点）
了解印度高新技术产业在世界上的地位。
【教学模式】主要运用问题探究式学习模式，利用网络资源引导学生主动参与讨论、综合分析等。
【教学方法】采用多媒体演示、合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳。
【教具准备】多媒体课件。
【课前准备】把任务分配给各小组；要求提前预习文本内容；各组做好教材有关材料搜集；选好小组发言人；教师作课前指导。
【教学过程】
一 巧设情境，引入新课:
教师：同学们，2013年4月中旬，中、印两国在边境地区发生了“帐篷对峙”事件，战争有一触即发的可能。为了在有可能发生的战争中取得胜利，我们就要深入了解印度这个和我国国情相似的国家，重要的是了解其经济实力，因为其是决定战争胜利的关键。这节课我们就来探索一下印度的经济情况，大家有没有信心把这节课学好。
板书：第二课时 发展中的大国
【设计意图】激发学生的爱国热情，调动学生的积极性。
二 启迪思维,导学新知:
【探究活动一】了解印度的农作物，探究其分布与当地自然条件的关系。
教师：课件出示印度农作物分布图、降水分布图、印度地形图，引导学生读图、分析。
布置任务、提示学生注意对照以上三图进行分析思考下面的问题。
探究问题：
1.读图找出印度主要农作物及其分布区。
2.对照印度降水分布图，小组讨论农作物分布与降水、地形的关系。
学生以小组长带领进行合作，讨论分析，各抒己见，形成统一的答案指定代表发言。
总结填表：
【设计意图】培养学生的读图、析图的能力，使学生掌握印度的农作物及分布。
【探究活动二】了解印度的主要自然资源、工业分布，探究其工业分布与资源的关系。
出示任务和地图资料，引导学生分析讨论
列表比较印度殖民地时期和独立后工业的差异：
比较
工业部门
英国
统治时期
独立之后
基础
工业部门
?
?
高新技术
部门
?
?
形成原因
分析
?
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教师出示印度矿产资源分布图、印度工业城市分布图，组织学生读图、分析其工业分布与资源的关系。
学生以小组为单位进行讨论、分析，形成统一答案，指定代表发言，在班级交流。
总结填表：
【设计意图】培养学生的读图、析图的能力，使学生掌握印度的矿产资源及分布，明确印度工业分布与资源的关系。
【探究活动三】趣味阅读
【设计意图】使学生了解印度的“绿色革命”和“世界的办公室”的含义，增强学生的赶超印度的意识。
【归纳总结】引导学生归纳本节课的知识，有哪些收获；还存在着那些疑问，总结本课时的知识结构。
【当堂达标检测】：
1、（目标一）印度的经济作物主要有 （ ）
A.黄麻、棉花、茶叶 B.水稻、小麦、玉米
C.花生、大豆、亚麻 D. 油棕、椰枣、咖啡
2、（目标二）印度的信息产业中心是 （ ）
A.新德里 B.加尔各答 C.孟买 D.班加罗尔
（目标一）列关于印度农业的叙述，正确的是 （ ）
A.水热丰富，水旱灾害少 B.是亚洲耕地最少的国家
C.主要粮食作物是水稻和小麦 D.高原北部盛产棉花和黄麻
（目标二）下列关于印度矿产与工业分布的叙述正确的是 （ ）
A.德干高原东北部煤铁资源丰富 B.印度工业体系不完整
C.孟买市印度最大城市、麻纺织工业中心 D.首都新德里是信息产业中心
5、（目标二、三）读印度图，回答问题
⑴印度的矿产资源主要分布在_______，发展了钢铁工业，麻纺织工业中心是_______，棉纺织工业中心是_______。
⑵借鉴印度工业分布与原料产地的关系，假如你是一位企业家，你得到的启示是_______、_______。
⑶近几年，印度的高科技工业中心发展迅速，其中_______已使其成为世界第二软件大国。
【教学反思】
针对本节课知识，为较好地完成教学任务，设计采用问题探究性学习模式，配合自主学习、小组合作探究进行教学设计，将要讲述的教学内容蕴藏于其中，使学生通过合作探究达到掌握所学知识的目的，学生在完成的过程中要对问题进行分析、提出问题并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动完成学习任务，从而到达最终目的。教学实践证明，这种模式可以充分的调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作精神与创造能力。特别是好生在原有的基础上获得了更大的发展，差生也在小组中发挥了作用，获得了自信，学生对地理课有了新的认识，打破了以前的教学模式，学生的学习能力有所提高，如：收集地理信息的能力，归纳总结地理信息资料的能力，动手操作能力。