课件25张PPT。“丁零零，丁零零……”我是一颗风铃草，唱歌动听又美好。问我问啥要唱歌，请你走进课文找找吧。1.正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字，理解由生字组成的词语的意思。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。着zhe细xì阵zhèn高gāo松sōng知zhī道dào群qún铃 嫩 零 脆 蹈
梢 啊língnènlíngcuìdǎoshāoà长着 风铃草 嫩叶zhe líng nèn 着清脆：
树梢：
好像：
形容(声音)清楚悦耳。
造句：她那清脆的歌声赢得了大家的阵阵掌声。
树的顶端。
有些像，仿佛。清脆 悦耳两个词都可以作形容词，都表示“好听”的意思。
“清脆”除指声音清亮好听外，还可以指食物脆而清香；“悦耳”专指声音动听、好听。
1.欢乐的溪流唱着清脆的歌儿奔向远方。
2.他的声音轻柔而悦耳。 点击
听朗读第一部分(第1节)写样子。作者运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象地写出了风铃草的样子奇特、声音清脆。
第二部分(第2、3节)寻声源。作者以“我”寻求“丁零零”声音的来源为线索，展开丰富的想象，运用拟人的修辞方法，展示了大自然中的和谐画面。我问风，
风在快活地舞蹈；
我问鸟，
鸟飞上高高的树梢；
问松、问云、问小溪，好像都说不知道。这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？ 文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。1．把下面字的音节补充完整。
l_____ n_____ l_____ c_____d_____ _____āo
铃 嫩 零 脆 蹈 梢shíngènínguìǎo2．根据拼音写词语。
kàn zhe zhèn dì zhī dào
yáng qún sōng shù xì xiǎo
细 小看 着阵 地知 道羊 群松 树3．读句子，选正确的字填空。
(1)小猫( )( )地走过来。
(2)山中的溪水( )( )的。轻 清清轻 轻清4．照样子，写拟人句。【运用】
例：风在吹来吹去。 风在快活地舞蹈。
(1)水向东流去。
___________________________________________
(2)花儿在风中摇来摇去。
___________________________________________水跳着唱着向东跑去。
花儿在风中欢快地舞蹈。课件30张PPT。1.熟读课文并背诵。（重点）
2.了解风铃草的特征，体会作者对大自然的热爱和对美好生活的热爱之情。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。林边长着风铃草，
尖尖的嫩(nèn)叶细细的腰，
紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑——作者简单介绍了风铃草生长的地点和样子，“尖尖”“细细”两个叠词，把风铃草的样子写得生动、可爱。然后作者运用比喻的修辞方法，把风铃草的花比作小铃，“挂满身”从数量上写出了花多、花密。最后运用拟人的修辞方法，把摇动的花朵说成“对着鸟儿点头笑”，使平凡的植物有了灵性，有了情感。叠词
比喻
拟人阅读方法解密：认识拟人的修辞概念：
拟人是把物当作人来写，使物具有人的言行、神态、思想和情感的修辞方法。
作用：
使文章更加生动、形象、具体，突出事物的某个特点。
答题模式：
……运用拟人的修辞方法，生动形象地写出事物……的特点，把……写活了，使文章更生动，事物特点更突出。仿写：
请你也运用拟人的修辞方法，写一句话。
________________________________________________ 示例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情跳舞。丁零零，丁零零，
那是鸟儿叫，
还是风儿把铃轻轻摇？这句话是作者的想象，把“丁零零”的声音想象成是“鸟儿叫”“风儿把铃轻轻摇”，体现了作者热爱大自然的童心。反复
想象丁零零，丁零零，
啊(à)，我猜那是一群小姑娘，
变成了美丽的风铃草。“丁零零”再次响起，作者又一次展开了联想，把风铃草想象成小姑娘，与前文“细细的腰”相呼应，相得益彰，表现了风铃草的美丽可爱。反复
想象丁零零，丁零零，
她们摇着铃儿轻轻唱：
“活在这里多美好！”作者进一步展开想象，把“丁零零”的声音想象成是“她们摇着铃儿轻轻唱……”，揭示了课文的主旨——赞美自然，赞美生活。反复
想象
拟人同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：课文从风铃草的生长地点、样子、“声音”三方面来描写风铃草。课文从哪几个方面来介绍风铃草的？1.一读：读课文，说一说风铃草长什么样子。尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身。串珠问题：2.二思：作者由“风铃草的声音”产生了什么疑问？“丁零零”的声音是鸟儿的叫声，还是风吹风铃草的声音？3.三品：作者是如何寻求答案的？最后的结论是什么？ 作者“问风”“问鸟”“问松”“问云”“问小溪”来寻求答案，但它们都说不知道。最后作者把它想象成是一群小姑娘变成风铃草，摇着铃儿在唱歌。4.四悟：本诗表达了作者怎样的思想感情？
本诗表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。风铃草尖尖的嫩叶细细的腰
紫色小铃挂满身样子美歌唱生活多美好丁零零，丁零零
清脆的铃声阵阵飘声音美问风、问鸟、问松、问云、问小溪
我猜那是小姑娘变成了风铃草寻声源本文通过对风铃草生长环境、样子、“声音”的描写，描绘了一幅有风、鸟、松、云、小溪的、意境优美、和谐的大自然美丽风光图，表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。笋
谭旭东
悄悄地
拱出大地
想来打听
春天里
树绿的秘密
花开的消息儿童不知春，问草何故绿。(《偶作五绝句》袁牧)
随风潜入夜，润物细无声。(《春夜喜雨》杜甫)【古代草文化】草在诗词中的作用突出，影响甚广。很多诗人常常借草抒发悲欢离合的情绪，反映其对亲人、恋人、朋友和故乡的思念。【风铃草的药用价值】在夏秋季节采摘，将土洗干净，切碎之后晒干可入药，其味苦，性凉，可以起到清热解毒、止痛的作用，被用来治疗咽喉炎、头痛等症状。 《风铃草》充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。
通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。1.把自己想象成风铃草，并有感情地朗读课文。教师点拨：变换角色，把自己想象成风铃草，朗读时可以加上肢体语言，加上动作表演，还可以配上音乐，读出风铃草的美丽、自豪。
朗读指导：这首小诗充满了活泼、热烈、欢乐的情调。朗读第一小节时，语气要由轻到重，再到轻。朗读第二、三小节时，要读得抑扬顿挫。注意边读边想象画面。2.背诵课文。教师点拨：先理清课文的写作顺序，然后看着风铃草的图片，在熟读的基础上背诵。3.读一读，照样子写一写。尖尖的嫩叶 轻轻地摇动
高高的树梢 快活地舞蹈
参考答案：弯弯的月亮 吃力地爬行
红红的太阳 灵巧地展开
鲜艳的花朵 认真地回答
一、找朋友。（把加点的字与音节连起来）
dǎo nèn cuì shāo línɡ
嫩绿 清脆 舞蹈 风铃 树梢．．．．．二、我是小小书法家。阵细道高 松群三、变字小魔术。（照样子，换偏旁，变成本课生字，再组词）
例：请→清(清楚)
苗→( )( ) 零→( )( )
连→( )( ) 蚣→( )( )细 细细 铃风铃草阵一阵松松树四、快乐选秀。(选词填空)
1．她们摇着铃儿轻轻唱：“生活在这里多( )！”
2．( )的烟火好像一朵朵盛开的秋菊。
3．我问风，风在( )地舞蹈。
4．这群孩子( )可爱！
5．( )的铃声阵阵飘。
6．他的嗓音( )，唱起歌来也清楚响亮。清脆美好美丽快活活泼清亮
