3.荷花 教案

3.荷花
教材分析
教学《荷花》一文时，我们必须紧紧抓住全文背诵这一重点，在教学时渗透背诵方法（提示法、按地点的转移、按文章内容的变化等）使学生在教后能背诵。学后我和学生一起来到古镇公园的荷花池边，指着开满荷花的水池，先让学生背诵《荷花》里的描写荷花的姿态的句子，再让学生看实在的眼前的荷花，问有什么不同。学生通过对比，说了好几中课文里没有的姿态、颜色。在着基础上，我按照课文里说的那样闭上眼睛问：“你们觉得老师现在在想什么呢？”学生的思维一下子开了闸，各抒己见。我及时因势利导，请大家也闭上眼展开想象的翅膀，看大家想到了什么？要知道每个同学的脑袋不同，因此想到的东西也应该不同。学生马上闭眼进行想象，结果在写作时，学生的想象真的形形色色个不相同：有的说我觉得我是一只蜻蜓，每天都守护在荷花池的身旁，好让荷花越开越美丽，供人们欣赏；有的说我突然觉得自己长了一对翅膀，飞到了荷花的身旁，跟荷花窃窃私语。糊花告诉我，每天她都看着来往的游客对自己的赞赏，但就是没有人帮她们清理池塘里游客留下的垃圾，还有的说我多么想自己是一朵荷花，在自由自在的环境下生活……看到学生的作文我们不难发现学生在老师提问题的技巧中，通过熟背课文理解后才写出了这么多的不同的想象内容。总的说那次写一处景物的文章写得很成功，不但培养了学生利用课文作为例文，还可以在写作中培养了学生的创造想象力，真是一举两得。这都是由于学生熟背了课文，在写作时有了课文做范文，也就是有了写作的基础，有了写作的方法，有了写作的结构，才可以展开想象的翅膀，任想象随时发挥作用。所以熟读课文内容，对于提高写作水平是很重要的，对培养学生想象力更为重要。
教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点
重点：
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言
难点：
1．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
课时重难点
重点：
会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。21世纪教育网版权所有
难点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学过程
一、引题。　　1.板书课题，读题。　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。　　1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？　　3.满地的白荷花开得怎样？　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。　　三、初读课文，读通句子。　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：　　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。　　四、再读课文，理清脉络。　　①我看荷花　　讨论：看提纲；给课文分段。　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花　　仿佛自己也变成了荷花。　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。　　五、总结学法。　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）　　2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。21教育网
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练习设计
教学反思
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
课时重难点
重点：
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
难点:
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学过程
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。　　二、细读课文，深究文意。　　1.精读第1部分。　　（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）　　(4)质疑：　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？　　(6)练习：①刚开的白荷花（）。　　②全开的白荷花（）。　　③将要开的花骨朵（）。　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。　　2.导读第3自然段。　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？　　(2)“看作”是什么意思？（当作）　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。　　3.自学第4、5自然段。　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。板书设计21cnjy.com
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教学反思
3.荷花
教材分析
教学《荷花》一文时，我们必须紧紧抓住全文背诵这一重点，在教学时渗透背诵方法（提示法、按地点的转移、按文章内容的变化等）使学生在教后能背诵。学后我和学生一起来到古镇公园的荷花池边，指着开满荷花的水池，先让学生背诵《荷花》里的描写荷花的姿态的句子，再让学生看实在的眼前的荷花，问有什么不同。学生通过对比，说了好几中课文里没有的姿态、颜色。在着基础上，我按照课文里说的那样闭上眼睛问：“你们觉得老师现在在想什么呢？”学生的思维一下子开了闸，各抒己见。我及时因势利导，请大家也闭上眼展开想象的翅膀，看大家想到了什么？要知道每个同学的脑袋不同，因此想到的东西也应该不同。学生马上闭眼进行想象，结果在写作时，学生的想象真的形形色色个不相同：有的说我觉得我是一只蜻蜓，每天都守护在荷花池的身旁，好让荷花越开越美丽，供人们欣赏；有的说我突然觉得自己长了一对翅膀，飞到了荷花的身旁，跟荷花窃窃私语。糊花告诉我，每天她都看着来往的游客对自己的赞赏，但就是没有人帮她们清理池塘里游客留下的垃圾，还有的说我多么想自己是一朵荷花，在自由自在的环境下生活……看到学生的作文我们不难发现学生在老师提问题的技巧中，通过熟背课文理解后才写出了这么多的不同的想象内容。总的说那次写一处景物的文章写得很成功，不但培养了学生利用课文作为例文，还可以在写作中培养了学生的创造想象力，真是一举两得。这都是由于学生熟背了课文，在写作时有了课文做范文，也就是有了写作的基础，有了写作的方法，有了写作的结构，才可以展开想象的翅膀，任想象随时发挥作用。所以熟读课文内容，对于提高写作水平是很重要的，对培养学生想象力更为重要。
教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点
重点：
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言
难点：
1．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
课时重难点
重点：
会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。21世纪教育网版权所有
难点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学过程
一、引题。　　1.板书课题，读题。　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。　　1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？　　3.满地的白荷花开得怎样？　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。　　三、初读课文，读通句子。　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：　　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。　　四、再读课文，理清脉络。　　①我看荷花　　讨论：看提纲；给课文分段。　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花　　仿佛自己也变成了荷花。　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。　　五、总结学法。　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）　　2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。21教育网
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第二课时
课时目标
1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
课时重难点
重点：
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
难点:
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学过程
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。　　二、细读课文，深究文意。　　1.精读第1部分。　　（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）　　(4)质疑：　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？　　(6)练习：①刚开的白荷花（）。　　②全开的白荷花（）。　　③将要开的花骨朵（）。　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。　　2.导读第3自然段。　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？　　(2)“看作”是什么意思？（当作）　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。　　3.自学第4、5自然段。　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。板书设计21cnjy.com
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