第9课 英语课上变魔术 教学设计 (4)
文档属性
| 名称 | 第9课 英语课上变魔术 教学设计 (4) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-22 17:14:22 | ||
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文档简介
第9课 英语课上变魔术
一、教材分析
本课教学内容是信息技术第6册第三单元的第3课。动画制作对五年级的学生来说是有一定难度的，但是教材用学生生活中的小情境来创设任务，能激发起学生的学习兴趣。
本课是让学生将一只小鸟图片变化为“bird”单词文字，这属于形状渐变动画。在前面的学习中，学生已经掌握了“逐帧动画”简单的动画形式。通过学习，他们对Flash面板、库、关键帧等基本概念都有所了解。本课在此基础上学习另一种新的动画形式。即形状补间动画。在动画制作的过程中，进一步掌握空白关键帧、图层等新的内容，为后面自主创作打下基础。
二、学情分析
学生是刚刚接触Flash内容，通过前几节课的学习对Flash也有了一定的了解，对软件的窗口、面板、工具、库等基础知识同样有一些初步的认识。本课在此基础上，对动画形成的原理、空白关键帧、图层等概念进行讲解分析，为学生后面的创作打好基础。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）初步了解形状渐变动画的原理。
（2）学会添加图层并会重命名。
（3）熟练掌握分离图形的方法。
（4）能用“文本工具”添加文本。
2、过程与方法
了解形状渐变动画制作的过程，掌握创建形状渐变动画的制作方法。
3、情感、态度与价值观
在体验小鸟变魔术的动画中培养学生敢于探索的新事物、不断进取的精神；并培养学生养成相互学习、相互交流的习惯。21教育网
四、教学重难点
1、教学重点
（1）了解形状渐变动画的原理。
（2）添加图层
（3）掌握分离图形以及文字的方法。
（4）学会添加文本
2、教学难点
（1）了解形状渐变动画的原理。
（2）掌握分离图形及文字的方法。
五、设计思想
1、情境创设
通过导入英语课上的三个小魔术，调动学生的积极性。让学生乐于参与到信息技术课堂的学习中来，保持学习Flash动画的兴趣，魔术中由图片变单词21cnjy.com
的这个过程如何实现，引发学生思考，以任务驱动学生学习。
2、教法学法
本课通过情境导入调动学生的积极性，激发学生的创作欲，以任务驱动法促进教学，鼓励学生自主探究和合作交流。www.21-cn-jy.com
六、教学过程
创设情境，激发兴趣
1、导入：
师：同学们，你们喜欢上英语课吗？
生：喜欢！
师：那今天老师就来考考你们的英语水平，请看大屏幕。
（课件展示：请说出下列图片的英文单词。）
树，书，鸟
生：树
tree，书
book，鸟
bird?
师：你们说的是否正确呢？接下来让我们通过三个小魔术进行验证。
（出示由Flash制作的三个图片变单词的动画）
完全正确，看来同学们的英语水平都很不错。对于刚刚老师变的这3个魔术你们觉得怎么样？
生：很神奇！很好玩！??
师：想学吗？
生：想！
师：好，那今天我们就一起来学习——
板书：第9课英语课上变魔术
设计意图：与英语学科教学整合，由魔术引入，激发学生学习兴趣。
教师讲解，了解原理
1、了解形状渐变动画的原理。
不知道同学们有没有观察到刚刚的这三组动画都有一个图形演变成它相应的英文单词，在Flash软件里，我们把这种动画称之为：2·1·c·n·j·y
板书：形状渐变动画
出示课件：形状渐变动画
板书：一个图形另一个图形
接下来通过制作一个简单的形状渐变动画来了解下它的原理。
2、教师示范：
（1）在第1帧作为起始帧绘制一个圆形；
（2）在第30帧作为终止帧绘制一个矩形；
测试影片。学生发现由圆形变矩形存在问题，进行探究形状渐变动画，并没有渐变的过程，进而延伸“属性”面板中“补间动画为形状”，再次测试影片。【来源：21·世纪·教育·网】
请学生观察制作完成后时间轴上的变化。引导学生观察形状渐变动画的在时间轴上的表现“实线箭头和淡绿色的背景”21·世纪*教育网
师总结制作形状渐变动画的必备条件：（出示课件）
起始关键帧终止关键帧形状补间动画
设计意图：由制作一个简单的形状渐变动画来让学生理解形状渐变动画的原理，并将制作条件进行总结，让学生更能深刻认识到制作形状渐变动画的关键。www-2-1-cnjy-com
布置任务，自主探究
1、出示挑战内容：
2、出示4个任务信息：
（1）添加动画图层；
bird
（2）插入关键帧、摆放元件；
（3）添加文字、分离文字；
（4）制作形状渐变动画。
3、出示分解任务，学生自主学习，教师巡视指导。
任务一：添加图层并重命名。
请完成的一位同学上台进行演示操作。
任务二：插入关键帧、摆放元件。
提问：第一个关键帧应该在哪一帧进行插入？
生：根据英文语句以及背景环境提示，第一个关键帧在第30帧。
请该生上台完成第二个任务，并将“库”中小鸟元件进行拖动摆放。
思考：第二个关键帧应该出现在哪一帧呢？为什么？
请生讨论并作答：第50帧，因为第30帧小鸟要在舞台上停留片刻，第50帧才开始变化。
问题诊断：小鸟是元件，不能参与制作形状渐变动画的制作，如何进行分离？
生作答并上台进行演示操作。解决策略：（修改分离或Ctrl+B）
任务三：添加文字，分离文字
问题诊断：“小鸟”变单词“bird”，第3个关键帧的插入以及关键帧上的内容该如何进行制作？
生：第70帧，在进行制作时应该将原先70帧上的内容进行删除，然后再进行“bird”文字的输入。请该生上台来进行演示操作。2-1-c-n-j-y
解决策略：
（1）选择文本工具A进行单词bird的输入；
（2）设置单词格式。（属性面板）
（3）分离文字（选择修改分离两次或按Ctrl+B键两次）
任务四：制作形状渐变动画
单击第50帧，设置50帧到70帧之间的形状补间动画。
测试影片。
设计意图：教材中的实例涉及多层，初学者容易出错。因此我设计了以任务的形式，循序渐进的教学模式，培养让学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
展示作品，交流评价
1、测试影片。
2、广播展示学生作品。
3、进行作品对比，并寻找解决办法。
（1）检查动画之间是否是关键帧
（2）检查制作的元件是否被分离
设计意图：将学生操作失误的作品与操作成功的作品进行对比展示，让同学们更直接的认识到错误的所在，并让学生自己寻求解决办法。21世纪教育网版权所有
合作探究，互帮互学
请同学们以小组合作的方式完成本节课挑战。
小组合作，汇报交流。
设计意图：培养合作意识。
学生汇报收获，教师归纳小结。
本节课中你学到了哪些知识？说说你的收获。
七、教学反思：
本节课学习形状渐变动画的制作，选用孩子们喜欢的英语课来作为起点，以魔术的形式开启本课，学生在观看的同时，产生想要创作的欲望，因此学生学习的积极性很高涨。在通过布置任务，问题陷阱，实验尝试等活动，让学生主动去学，发现并解决问题，从而提升他们分析、解决、处理问题的能力。21·cn·jy·com
一、教材分析
本课教学内容是信息技术第6册第三单元的第3课。动画制作对五年级的学生来说是有一定难度的，但是教材用学生生活中的小情境来创设任务，能激发起学生的学习兴趣。
本课是让学生将一只小鸟图片变化为“bird”单词文字，这属于形状渐变动画。在前面的学习中，学生已经掌握了“逐帧动画”简单的动画形式。通过学习，他们对Flash面板、库、关键帧等基本概念都有所了解。本课在此基础上学习另一种新的动画形式。即形状补间动画。在动画制作的过程中，进一步掌握空白关键帧、图层等新的内容，为后面自主创作打下基础。
二、学情分析
学生是刚刚接触Flash内容，通过前几节课的学习对Flash也有了一定的了解，对软件的窗口、面板、工具、库等基础知识同样有一些初步的认识。本课在此基础上，对动画形成的原理、空白关键帧、图层等概念进行讲解分析，为学生后面的创作打好基础。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）初步了解形状渐变动画的原理。
（2）学会添加图层并会重命名。
（3）熟练掌握分离图形的方法。
（4）能用“文本工具”添加文本。
2、过程与方法
了解形状渐变动画制作的过程，掌握创建形状渐变动画的制作方法。
3、情感、态度与价值观
在体验小鸟变魔术的动画中培养学生敢于探索的新事物、不断进取的精神；并培养学生养成相互学习、相互交流的习惯。21教育网
四、教学重难点
1、教学重点
（1）了解形状渐变动画的原理。
（2）添加图层
（3）掌握分离图形以及文字的方法。
（4）学会添加文本
2、教学难点
（1）了解形状渐变动画的原理。
（2）掌握分离图形及文字的方法。
五、设计思想
1、情境创设
通过导入英语课上的三个小魔术，调动学生的积极性。让学生乐于参与到信息技术课堂的学习中来，保持学习Flash动画的兴趣，魔术中由图片变单词21cnjy.com
的这个过程如何实现，引发学生思考，以任务驱动学生学习。
2、教法学法
本课通过情境导入调动学生的积极性，激发学生的创作欲，以任务驱动法促进教学，鼓励学生自主探究和合作交流。www.21-cn-jy.com
六、教学过程
创设情境，激发兴趣
1、导入：
师：同学们，你们喜欢上英语课吗？
生：喜欢！
师：那今天老师就来考考你们的英语水平，请看大屏幕。
（课件展示：请说出下列图片的英文单词。）
树，书，鸟
生：树
tree，书
book，鸟
bird?
师：你们说的是否正确呢？接下来让我们通过三个小魔术进行验证。
（出示由Flash制作的三个图片变单词的动画）
完全正确，看来同学们的英语水平都很不错。对于刚刚老师变的这3个魔术你们觉得怎么样？
生：很神奇！很好玩！??
师：想学吗？
生：想！
师：好，那今天我们就一起来学习——
板书：第9课英语课上变魔术
设计意图：与英语学科教学整合，由魔术引入，激发学生学习兴趣。
教师讲解，了解原理
1、了解形状渐变动画的原理。
不知道同学们有没有观察到刚刚的这三组动画都有一个图形演变成它相应的英文单词，在Flash软件里，我们把这种动画称之为：2·1·c·n·j·y
板书：形状渐变动画
出示课件：形状渐变动画
板书：一个图形另一个图形
接下来通过制作一个简单的形状渐变动画来了解下它的原理。
2、教师示范：
（1）在第1帧作为起始帧绘制一个圆形；
（2）在第30帧作为终止帧绘制一个矩形；
测试影片。学生发现由圆形变矩形存在问题，进行探究形状渐变动画，并没有渐变的过程，进而延伸“属性”面板中“补间动画为形状”，再次测试影片。【来源：21·世纪·教育·网】
请学生观察制作完成后时间轴上的变化。引导学生观察形状渐变动画的在时间轴上的表现“实线箭头和淡绿色的背景”21·世纪*教育网
师总结制作形状渐变动画的必备条件：（出示课件）
起始关键帧终止关键帧形状补间动画
设计意图：由制作一个简单的形状渐变动画来让学生理解形状渐变动画的原理，并将制作条件进行总结，让学生更能深刻认识到制作形状渐变动画的关键。www-2-1-cnjy-com
布置任务，自主探究
1、出示挑战内容：
2、出示4个任务信息：
（1）添加动画图层；
bird
（2）插入关键帧、摆放元件；
（3）添加文字、分离文字；
（4）制作形状渐变动画。
3、出示分解任务，学生自主学习，教师巡视指导。
任务一：添加图层并重命名。
请完成的一位同学上台进行演示操作。
任务二：插入关键帧、摆放元件。
提问：第一个关键帧应该在哪一帧进行插入？
生：根据英文语句以及背景环境提示，第一个关键帧在第30帧。
请该生上台完成第二个任务，并将“库”中小鸟元件进行拖动摆放。
思考：第二个关键帧应该出现在哪一帧呢？为什么？
请生讨论并作答：第50帧，因为第30帧小鸟要在舞台上停留片刻，第50帧才开始变化。
问题诊断：小鸟是元件，不能参与制作形状渐变动画的制作，如何进行分离？
生作答并上台进行演示操作。解决策略：（修改分离或Ctrl+B）
任务三：添加文字，分离文字
问题诊断：“小鸟”变单词“bird”，第3个关键帧的插入以及关键帧上的内容该如何进行制作？
生：第70帧，在进行制作时应该将原先70帧上的内容进行删除，然后再进行“bird”文字的输入。请该生上台来进行演示操作。2-1-c-n-j-y
解决策略：
（1）选择文本工具A进行单词bird的输入；
（2）设置单词格式。（属性面板）
（3）分离文字（选择修改分离两次或按Ctrl+B键两次）
任务四：制作形状渐变动画
单击第50帧，设置50帧到70帧之间的形状补间动画。
测试影片。
设计意图：教材中的实例涉及多层，初学者容易出错。因此我设计了以任务的形式，循序渐进的教学模式，培养让学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
展示作品，交流评价
1、测试影片。
2、广播展示学生作品。
3、进行作品对比，并寻找解决办法。
（1）检查动画之间是否是关键帧
（2）检查制作的元件是否被分离
设计意图：将学生操作失误的作品与操作成功的作品进行对比展示，让同学们更直接的认识到错误的所在，并让学生自己寻求解决办法。21世纪教育网版权所有
合作探究，互帮互学
请同学们以小组合作的方式完成本节课挑战。
小组合作，汇报交流。
设计意图：培养合作意识。
学生汇报收获，教师归纳小结。
本节课中你学到了哪些知识？说说你的收获。
七、教学反思：
本节课学习形状渐变动画的制作，选用孩子们喜欢的英语课来作为起点，以魔术的形式开启本课，学生在观看的同时，产生想要创作的欲望，因此学生学习的积极性很高涨。在通过布置任务，问题陷阱，实验尝试等活动，让学生主动去学，发现并解决问题，从而提升他们分析、解决、处理问题的能力。21·cn·jy·com