第11课 百米赛跑冲向前 教学设计 (1)

第11课 百米赛跑向前冲
一、教材分析
本课是前一课运动渐变动画的延伸，通过学生喜爱的体育活动课引入，以周逸同学沿操场跑步为实例，学习制作引导线动画，实现运动对象沿着绘制好的路径运动，使动画的表现方式更加灵活。21·cn·jy·com
二、教学目标
1．知识与技能
（1）能够理解引导线的作用与引导动画的原理。
（2）掌握简单引导动画的创建方法。
2．过程与方法
（1）通过对上节课运动渐变动画知识的运用和老师的引导，发现引导线动画的一般制作步骤。
（2）在制作动画过程中通过不断地测试，发现问题，解决问题。
3．情感态度与价值观
（1）由直线运动渐变动画到引导线运动渐变动画的学习，体会动画制作的乐趣，提升学习兴趣。
（2）在动画制作过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
1．教学重点
（1）引导层的添加。
（2）中心点的吸咐功能实现引导线的引导作用。
2．教学难点
（1）中心点的调整与吸咐对引导线动画的影响。
四、教学过程
情境导入
1.我们已经学习了英语课上变魔术，科学课上 吹泡泡，今天我们要到体育课上去看看有什么 新发现？
生打开师发送的Flash源文件“百米赛跑向前冲并测试。
熟悉Flash素材文件，明确制作任务。
设计意图
2.请同学们打开文件“百米赛跑向前冲”，测试作品并描述操场上的情景。
2“周逸同学”也来了，她准备参加百米赛跑，她在哪儿？我们让她跑起来吧！
生描述操场上的情 景。
生认识库文件面板里 的人物元件。
制作运动动画
1.复习运动动画制作要点“两点一线”并板书：
2.请运用上节课的知识让周逸同学跑起来。
注意人物“远小近大”的特点。
生回忆上节课运动动 画的制作要领。
生运用上节课知识完成周逸同学的运动动画。
“两点一线”的口决化操作，便于学生理解记忆运动动画的制作，通过复习为本节课的学习奠定基石。
对比动画引入新课
1.测试你所制作的动画，发现什么问题？
2.师间隔控制学生机，播放已成功的引导线动画，对比找区别。
3.点题，提出本课学习任务：制作引导线动画。
生测试制作的运动动画，大部分同学发现“周逸”在跑步时甚至跨越的操场上的球框。
生在对比中发现老师作品中的人物正沿着跑道运动，而自己作品中人物沿直线运 动。
学生在测试中发现问题，对比感知引导线动画的不同效果，激起学生学习欲望。
初识引导动画
1.师间隔控制学生机，对比作品源程序，再次找区别。说说你发现了什么？
2.仔细观察引导层，思考下列问题：
①谁是引导层？谁是被引导层？谁在上？谁在 下？
②引导线图层里有什么？引导线
③引导线图层里的内容在测试时能看见吗？
④你能用自己的话说说引导层的作用吗？
3.师根据生的回答相机板书。
生在源程序的对比中发现师的作品中多了一个引导图层。
生仔细观察并回答相关问题，在师的指导下认识“引导层”与“被引导层”的位置关系及不同表现，认识“引导线”，初步感知引导动画的作用。21教育网
间隔控制学生机便于学生对比师生作品，找出源程序中的秘密所在。
在思考讨论中逐步认识引导动画的基本知识。
设计意图
添加引导线
1.师演示在“跑步”图层上添加引导线图层，强调引导线要绘制在引导层上。
2.师演示在引导线图层上利用“直线”工具绘制一条直线，并用“选择”工具调整引导线，使其变成沿跑道弯曲的形状。21cnjy.com
3.指导学生完成引导层的添加及引导线的绘制。
生仔细听师讲解。
完成引导图层的添加并绘制引导线。
用直观的演法讲解向学生传授相关知识，强调容易忽略的地方，更为高效。
调整引导动画
1.测试作品，看看周逸有没有沿着你所绘制的引导线跑起来。
2.师出示教具：一把钥匙和一根绳子
提问：如何让这把钥匙绕这根绳子转动呢？
3.引导线动画也是这样，得把被引导的物体穿在引导线上，那被引导的物体身上有这样一个“孔”吗？
4.师引导学生观察运动对象的“小孔”既“中心点”。
5.师演示用“选择”工具下的“贴紧至对象”这个“小吸铁石”把起止关键帧都吸咐在引导线上。
6.再次测试作品，看看是否成功？
7.师屏幕广播一个学生作品，师生共同检查设置有无错误，元件是否吸咐了引导线。确认无误后用“回车键”播放动画，这时动画沿时间轴播放时引导线是可见的。请生仔细观察，说出自己的发现。www.21-cn-jy.com
生测试惊奇地发现没有出现预期的效果，产生疑问。
生回答把绳子穿在钥匙孔上。
生仔细听老师讲解并完成关键帧吸咐。
生完成后测试作品，困惑还是没有出现预期效果。
学生观察发现引导线已经起作用了，只是因为中心点在人物中间，人的身体中心正沿着引导线运动。
这一环节的教学是本课的重难点。要让学生理解光有引导线不够，还需要让元件吸咐在引导线上，同时动画制作中还要根据制作效果调整中心点的位置。在教学中，让学生们在一次次测试的失败中产生困惑，即而产生解决问题的欲望，积极思考对策，培养学生自我探究和思考的能力，在最后的成功中感受学习的快乐。2·1·c·n·j·y
巧妙地通过钥匙和绳子的实物，帮学生们理解运动对象要吸咐在引
8.思考讨论
①我们想要实现什么样的效果？
②应该怎样调整？
9.请一生演示调整起点、终点关键帧的中心点并再次吸咐到引导线上。
10.?师指导学生完成引导动画的调整。
生思考讨论并回答问 题：
①我们要实现的是人的脚步沿着引导线运动。
②把中心点调整到脚步上。
学生仔细观看同学的演示
学生完成引导线动画的制作，并测试。组内互助完成动画制作。
导线才能产生效果。
通过回车键播放动画时引导线可见这个特点，启发学生认识中心点与引导线的关系，有效地突破了教学的重难点。【来源：21·世纪·教育·网】
归纳小结总体感知
师利用板书归纳小结，由简单运动动画到引导 线动画的制作，梳理制作引导线动画的思路。
学生认真听讲
用图形化的板书帮助学生理清思路，归纳小结，体会从简单运动画到引导动画制作升级，将知识有机地联结起来。21·世纪*教育网
拓展练习
1.师课件展示“放风筝”、“小猫钓鱼”两个 动画的制作效果及提示。
2.师指导学生制作。
生可根据自身能力兴趣选择其一，完成制作
考察学生的知识运用能力，也是教师检查教学效果的重要手段。
作品展示解决疑难
1.师对学生制作中的共性问题集中指导解决。
2.师转播学生作品，对学生作品进行适当点评。
生欣赏并点评他们作品，指出问题所在。
解决共性问题，学生作品的欣赏鼓励学生的创作。
拓展延伸
师演示沿圆形引导线运动的动画和有多个引导 层运动的动画。
欣赏观看
拓展视野，开阔思路，有效地延伸课堂。
五、板书设计
六、教学反思
“授人以鱼，不如授人以渔”，信息技术教学中“鱼”和“渔”的关系亦如此。我们经常会发现很多孩子只会照着课本依葫芦画瓢，却不知其所以然。为更好地帮助学生理解掌握引导线动画，我对课堂教学顺序做了大胆调整，舍弃了教材中引导线动画的制作流程（先添加引导层，绘制引导线，再设置引导动画）。教学中，从上节课的运动动画入手，先让孩子们根据上节课所学知识完成“周逸同学”跑步的动画效果。在测试对比中，提出本节课的任务：引导线动画的制作。由已学知识迁移到新知，使新旧知识得以衔接，巧妙借力，顺水推舟。教学沿着“制作运动动画——认识引导动画——绘制引导线——吸咐引导线——调整中心点”这个流程展开，学生们在一次又一次的期盼和测试中，在预期与实际效果的冲突中，充满疑惑，渴望找到解决办法。教师简单实用的实物演示，回车键播放功能的巧妙运用，帮助学生们一步一步探求到问题的关键，完成作品，享受成功，收获喜悦。课堂上常常听到学生们“噢，原来是这样，我懂了??”之类的感悟。很多孩子不仅完成了书本范例，还完成了拓展练习，非常快乐，邀请同学欣赏自己的成功。这也给我带来一丝感悟，成功的课是能给孩子们带来快乐感幸福感的课。21世纪教育网版权所有