第24课《儿童诗两首》习题
一、用“_____”画出正确的读音。
1.花苞（huā bāo huā pāo huā bān）
2.柳絮（lǐu xì liǔ xù lǐu xú ）
3.喧闹（xīan nào xuān lào xuān nào）
4.梳妆（sū zuāng shū zhāng shū zhuāng）
二、用“√”标出句子中正确的字。
1.我想把脚丫接在柳树根上，伸进湿软的土地，（吸 汲）取甜美的营养。
2.（钓 钩）竿上立着一只红蜻蜓。
3.阳光从脚尖悄悄爬上（漆 膝）盖。
三、用线把诗中孩子们生活的画面同他们的神情连起来。
街头 戏水 专注
溪边 钓鱼 调皮
江上 读《水浒传》 快乐
四、写出下面词语的反义词。
甜美——（ ） 柔软——（ ）
喧闹——（ ） 明亮——（ ）
五、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。
1.山溪像绿玉带一样平静。
这句话用_________________比喻_________________。
2.想刚下水的群鸭，扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
这句话用_________________比喻_________________。
六、指出下面句子中引号的作用。
1.阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“狼里白条”。（ ）
①引用书中人物的名字。
②反语，表示否定的意思。
③着重指出的内容。
2.是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。（ ）
①表示反语，具有讽刺否定意思。
②表示引用别人的话。
③特指水性好的孩子。
七、句子理解。
1.“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”读这句话，你体会到了什么？
2.书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
（1）前一句描写了孩子读书的_________；后一句点明了他看的是名著《_________》，作者是__________。
（2）读了这两个句子，你感受到了什么？
八、读下面的儿童诗《山村孩子的画》，自主完成以下练习题。
山村孩子的画
云是画面的主角
让阳光渲染它的模样
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
树是画面的主角
让风涂抹它的年轮
浓一笔，淡一笔
叶的眼睛在悬崖畔张望
泥土是画面的主角
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
1．这幅儿童的画中都画了哪些景物（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
2．诗中有三对意思相反的词：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ）
诗中运用这些反义词的好处是_________________________________。
3．这首诗中三个“它”分别是指：①__________________②______________ ③______________________
参考答案
一、1.花苞huā bāo 2.柳絮 liǔ xù
3.喧闹 xuān nào 4.梳妆 shū zhuāng
二、1. 汲 2.钓 3. 膝
三、街头 戏水 专注
溪边 钓鱼 调皮
江上 读《水浒传》 快乐
四、 甜美——（苦涩 ） 柔软——（坚硬 ）
喧闹——（冷清 ） 明亮——（黑暗 ）
五、1.这句话用山溪比喻玉带。
2. 这句话用你我比喻群鸭。小手比喻扇动翅膀。
六、 1 .① 2. ③
七、1.我们渐渐长大,都向往着远方更加辽阔的天空.但是,不要忘记渐渐年迈的父母,莫要让他们担心
2.（1）神态；水浒传；施耐庵。（2）诗中的人看书看得太入迷了，对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。
八、1．云、小溪、树、叶、泥土、山路
2．暖—冷 浓—淡 深—浅
运用对比的写法，写出了山村孩子一连串美妙的幻想，表达了儿童的丰富想象力和对美好生活的追求向往。
3．①云 ②树 ③泥土
第24课《儿童诗两首》教案
[教学目标]
知识与技能：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
过程与方法：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。情感态度和价值观：背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
[重点难点]
重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
[课前准备]
教师准备：课件
学生准备：
１.找几首儿童诗读一读。
２.了解《水浒传》里面的英雄人物
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
（一）学习《我想》
此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[设计意图] 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
二、初读课文，整体感知
1.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌。）
２.初独诗歌，明白大意：
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书。）
[设计意图]学生在交流中产生情感，激发热情，为下一步学习作铺垫。
三、精读感悟，品味文本
1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）
3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
４.赏析诗歌，领悟写法：
⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
⑵生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
⑷全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
１.自由读诗：
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
２.理解大意：
⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶分组读诗，生概括全诗大意。
⑷学生质疑，释疑。
３.赏析诗句：
⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
４.鉴赏写法：
⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
⑵交流感悟。
⑶小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸生动笔习作，教师巡视。
⑹交流作品，师生互动点评。
[设计意图] 在愉悦的过程中，欣赏了诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐，尽情的陶醉自我，回忆美好的童年。
四、总结课文，拓展延伸
1.童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
2拓展延伸：说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。.
[设计意图] 在读中感悟作者的意境，闭上眼睛想象画面，让学生说，体现了孩子们丰富的想象力，感受童年生活的快乐，同时也激发了学生读同儿童诗的兴趣。 和美好的愿望。
五、教师小结，布置作业
１.我的梦想是……
２.仿照课文尝试写首诗歌。
板书设计 我想
高洪波
手儿 春天的歌唱
脚丫 绿色的帐篷
眼睛 我的课堂
自己 遥远的地方
童年的水墨画
张继楼
在街头看书
在溪边钓鱼
在江上游泳
[教学反思] 1.为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。
2.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
3.关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。
课件21张PPT。儿童诗两首 教学目标
1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、
柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童
丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿
童诗。 导入新课：
此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现
一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？走进作者：
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一
实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的
愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读
读吧。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的
愿望是什么？1.想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树
根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装
在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，
还会变成什么……）
2.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？这首诗在形式及写法上有哪些特点？1.结构一致，每小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。
2.句式相同，例如：每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。
3.用词讲究，“安、接、装、种”等动词用得既准确又形象。?张继楼：
1926年生，江苏宜兴人。曾任《说古唱今》和《红岩》杂志编辑，四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主席。中国作家协会会员。出版的作品有儿童诗集《唱个歌给外婆听》《夏天到来虫虫飞》《写给孩子们的诗》等。 1.街头阅读；
2.溪边钓鱼；
3.江上戏水。 作者写的一个个童年生活的镜头，真是一幅画，
是一幅有静有动的画，是一幅色彩艳丽的画，是一幅
充满快乐的画，让人感受到童年生活的快乐和美好。 小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动
的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩
后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热
闹起来了。 1.阳光从脚尖悄悄怕伤膝盖，
也想看’黑旋风“水战浪里白条”。
2.忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。1.阳光从脚尖悄悄怕伤膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。 多么有趣呀！阳光夜探着头想看《水浒传》
呢！说明孩子看书看得入了迷，对时间的悄然流
逝一点也没有注意到。读这句诗让人觉得诗的意
境深远，十分有韵味。2.忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水
动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一
个现代垂钓儿童的形象。让人体会到此刻孩子的快
乐与惊喜。简直就是一幅动态的画卷。 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上
有什么区别？
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕
“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场
景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。总结：
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，
请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年
生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童
年的精彩片段，与大家分享。作业
１.我的梦想是……
２.仿照课文尝试写首诗歌。 板书设计
我想
高洪波
手儿 春天的歌唱
脚丫 绿色的帐篷
眼睛 我的课堂
自己 遥远的地方童年的水墨画
张继楼
在街头看书
在溪边钓鱼
在江上游泳 张继楼简介
1926年生，江苏宜兴人。曾任《说古唱今》和《红岩》杂志编辑，四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主席。中国作家协会会员。出版的作品有儿童诗集《唱个歌给外婆听》《夏天到来虫虫飞》《写给孩子们的诗》等。
《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜欢儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我聊天的时候说还喜欢这一课，我问为什么学生的回答令我很吃惊，这样的文章语言多美啊，还有这不是画，但是读了之后大脑就会浮现出一幅美丽的图画来.还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。我想生本教学不就是为了激发学生学习的兴趣，满足学生学习的欲望吗？但是我也知道要想上好这节课很不容易，没有一篇阅读的课文好上。特别是生本教学的这样模式。为了满足学生，我今天这节课也是尝试着来上的，所以肯定存在着很多的不足的地方，诚恳的请各位领导老师给与批评与指导。
本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
教学目标：
1.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2.反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1.把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2.你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？
生字：
生词：
3.这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？
4.追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5.搜集《水浒传》的知识
设计流程：
课前背古诗 一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。
四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
四、小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。
高洪波简介
笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
