7.一只贝（教案）2
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文档简介
《一只贝》教案
一、教学内容概述
1、《一只贝》是小学五年级下册语文教材第4板块“动物之美”中的第一篇课文。 课时安排需要2课时。
2、课文选自长春版义务教育课程标准试验教科书
3、这个版块的主题是“动物”。板块安排了《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最想亲爱》、《鸟的天堂》四篇课文。这四篇课文都和小动物有关。这些看似平凡的动物，却给我们带来了心灵的震撼。《一只贝》是本版块中的第一篇课文，文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。六百字的篇幅，构成了这个内容简简单单、情节平平淡淡的小故事。文章采用的最主要的手法就是对比：经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。21·cn·jy·com
二、教学目标分析
1、抓住课文中的中心句，通过抓住重点词语，联系上下文的方法体会这只贝的“可怜”，从而感受这只贝的“可敬”之处，感悟贝的坚忍和默默奉献的可贵品质。www.21-cn-jy.com
2、在理解课文的基础上，理解“美丽不在于外表，而在于内在的价值体现”。
3、学习“借物喻人”的写作手法。
三、学习者特征分析
五年级的学生已经具备了一定的自学、朗读、阅读的能力，理解这篇课文的表层意义还是比较容易的，但是深层次的理解需要教师联系上下文进行引导。【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学策略选择与设计
这篇课文比较浅显易懂，学生也容易抓住文章的中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。教师可以从中心句入手，抓住重点词语“可怜”和“可敬”，采取联系上下文的方法，体会这只贝在肉体和精神上所承受的痛苦，感受这只贝的可敬的坚韧和默默奉献的精神，理解“美丽不在外表，而是内在价值的体现”。
五、教学资源与工具设计
课件
六、教学过程
二课时
一、 谈话导入：
上节课我们初步学习了课文《一只贝》，请你用文中的一句话来形容一下这是一只怎样的贝？
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
教师板书： 可怜 可敬
【中心段是文章主题的概括和浓缩，新课伊始教师引领学生抓住文章中心句，从中心句入手可以使师生的教与学活动，目标明确，有的放矢。】21cnjy.com
二、 细读课文，感悟这只贝的“可怜”和“可敬”
1、师：“可怜”就是值得怜悯的意思。这只贝的哪些处境让你、我觉得可怜呢？请你在文中找出相关语句画下来，准备交流。
预设：
A 他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
教学时，教师应该抓住“不漂亮”和“丑陋”两个词语进行以下的引导⑴ 学生体会“不漂亮”“丑陋”的样子是什么样的。在文中找出描写他不“漂亮”“丑陋”的相关语句。没有美丽的颜色，没有漂亮的线条，以至于孩子们看见他都不捡他，感受这只贝的丑陋，还可以联系下文中的“瓦砾”、“踢飞了”感受这只贝的可怜。
⑵ 引导学生联系上文：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；”体会这只丑陋的贝也曾和其他贝一样快乐地在海里生活，也曾有过“太阳、月亮、星星”一样的美丽图案，有过“海上长虹”般斑斓炫目的美丽色彩，有过“浪花、旋涡、潮峰起伏”的各种美丽线条。他并不是生下来就是丑陋的，他也曾非常美丽，这些美丽让人喜欢，对于一个被来说，那是“荣誉”。21·世纪*教育网
师： 是什么让他失去了这一切的一切呢？
⑶引导学生联系下文“因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。 抓住“折磨” “没有了……没有了……失去了……..”体会他身体和精神上的痛苦，抓住“经历的对比”，“色彩的对比”，“外形的对比”，“评价的对比”来理解课文。www-2-1-cnjy-com
2再次朗读这些句子，读出你的感受。
3、可敬的，仅仅是磨制出一颗稀罕的珍珠吗？引导学生多角度体会这只贝的可敬：
A 面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，还是大喊大叫、躁动不安，甚至于哭诉、绝望，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为一钱不值的“粪土”。
B 这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法培育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。2-1-c-n-j-y
C 在这只贝的价值中还有一种可贵的附加值，那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。21*cnjy*com
4、从这只贝的身上你受到哪些启示吗
5、结合课文的内容，通过自己的感悟，给课题加标点。
【抓住关键语句，联系上下文，体会“对比”，来完成课文内容深层次的理解，有效地解决教学中的难点，体现了语文学科的工具性与人文性的统一。】【来源：21cnj*y.co*m】
三、学习写作方法：“借物喻人”
过渡：
贾平凹是当代很有名气的作家，写了很多脍炙人口的文章。在他的这篇短小而又感人的文章里，作者在写作上有哪些地方最让你欣赏？21世纪教育网版权所有
预设：
拟人的写法，对比的写法。比喻的写法。
师：你们说得不错，其实这篇文章还有一个非常典型的写作手法，就是“借物喻人”。在这篇文章中表面看写了一只饱受痛苦的贝，历尽苦难孕育珍珠的事情。其实不然，作者是要借这只贝来表达自己的某种情思(寄意)。这里的贝就是“托物”，他的情感就是“寄意”。那么，他到底要表达什么样的思考呢?【版权所有：21教育】
预设：（学生可能会说是坚强的性格，默默奉献的精神，价值等）
师：你们说的都对，总的说来，就是生命的价值。但是运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点， 要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意义。21教育名师原创作品
【这一环节的安排是为了教给学生掌握更多的写作方法，从而更好的在自己的习作中学习运用所学的写作方法，提高学生的写作水平。】21*cnjy*com
三、 课堂小结：
人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，也与你怀麝而不当风扬的品质有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。这，便是“一只贝”给予我们的人生启示。2·1·c·n·j·y
板书设计：
一只贝。？ ！
可怜
可敬
七、教学评价设计
教学中采取教师评价和学生评价相结合的方法。在读中鼓励，演中评价，引导学生积极主动地学习、理解课文。了解主要人物的形象。
八、总结和反思
贾平凹先生的《一只贝》最宜在世俗的喧闹归于阒寂、浮躁的心气归于平静的深夜细细研读、慢慢品味。因为，只有这样的环境和心境，才能走入文章的深处，领受到其中的真味。21教育网
我抓住上下文中的语句进行对比，进行想象，体会了贝的“可怜”，理解贝的生命价值，感悟贝的“可敬”。循序渐进，学生进行了多角度的感悟，是这节课的亮点生成。【出处：21教育名师】
一、教学内容概述
1、《一只贝》是小学五年级下册语文教材第4板块“动物之美”中的第一篇课文。 课时安排需要2课时。
2、课文选自长春版义务教育课程标准试验教科书
3、这个版块的主题是“动物”。板块安排了《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最想亲爱》、《鸟的天堂》四篇课文。这四篇课文都和小动物有关。这些看似平凡的动物，却给我们带来了心灵的震撼。《一只贝》是本版块中的第一篇课文，文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。六百字的篇幅，构成了这个内容简简单单、情节平平淡淡的小故事。文章采用的最主要的手法就是对比：经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。21·cn·jy·com
二、教学目标分析
1、抓住课文中的中心句，通过抓住重点词语，联系上下文的方法体会这只贝的“可怜”，从而感受这只贝的“可敬”之处，感悟贝的坚忍和默默奉献的可贵品质。www.21-cn-jy.com
2、在理解课文的基础上，理解“美丽不在于外表，而在于内在的价值体现”。
3、学习“借物喻人”的写作手法。
三、学习者特征分析
五年级的学生已经具备了一定的自学、朗读、阅读的能力，理解这篇课文的表层意义还是比较容易的，但是深层次的理解需要教师联系上下文进行引导。【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学策略选择与设计
这篇课文比较浅显易懂，学生也容易抓住文章的中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。教师可以从中心句入手，抓住重点词语“可怜”和“可敬”，采取联系上下文的方法，体会这只贝在肉体和精神上所承受的痛苦，感受这只贝的可敬的坚韧和默默奉献的精神，理解“美丽不在外表，而是内在价值的体现”。
五、教学资源与工具设计
课件
六、教学过程
二课时
一、 谈话导入：
上节课我们初步学习了课文《一只贝》，请你用文中的一句话来形容一下这是一只怎样的贝？
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
教师板书： 可怜 可敬
【中心段是文章主题的概括和浓缩，新课伊始教师引领学生抓住文章中心句，从中心句入手可以使师生的教与学活动，目标明确，有的放矢。】21cnjy.com
二、 细读课文，感悟这只贝的“可怜”和“可敬”
1、师：“可怜”就是值得怜悯的意思。这只贝的哪些处境让你、我觉得可怜呢？请你在文中找出相关语句画下来，准备交流。
预设：
A 他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
教学时，教师应该抓住“不漂亮”和“丑陋”两个词语进行以下的引导⑴ 学生体会“不漂亮”“丑陋”的样子是什么样的。在文中找出描写他不“漂亮”“丑陋”的相关语句。没有美丽的颜色，没有漂亮的线条，以至于孩子们看见他都不捡他，感受这只贝的丑陋，还可以联系下文中的“瓦砾”、“踢飞了”感受这只贝的可怜。
⑵ 引导学生联系上文：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；”体会这只丑陋的贝也曾和其他贝一样快乐地在海里生活，也曾有过“太阳、月亮、星星”一样的美丽图案，有过“海上长虹”般斑斓炫目的美丽色彩，有过“浪花、旋涡、潮峰起伏”的各种美丽线条。他并不是生下来就是丑陋的，他也曾非常美丽，这些美丽让人喜欢，对于一个被来说，那是“荣誉”。21·世纪*教育网
师： 是什么让他失去了这一切的一切呢？
⑶引导学生联系下文“因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。 抓住“折磨” “没有了……没有了……失去了……..”体会他身体和精神上的痛苦，抓住“经历的对比”，“色彩的对比”，“外形的对比”，“评价的对比”来理解课文。www-2-1-cnjy-com
2再次朗读这些句子，读出你的感受。
3、可敬的，仅仅是磨制出一颗稀罕的珍珠吗？引导学生多角度体会这只贝的可敬：
A 面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，还是大喊大叫、躁动不安，甚至于哭诉、绝望，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为一钱不值的“粪土”。
B 这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法培育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。2-1-c-n-j-y
C 在这只贝的价值中还有一种可贵的附加值，那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。21*cnjy*com
4、从这只贝的身上你受到哪些启示吗
5、结合课文的内容，通过自己的感悟，给课题加标点。
【抓住关键语句，联系上下文，体会“对比”，来完成课文内容深层次的理解，有效地解决教学中的难点，体现了语文学科的工具性与人文性的统一。】【来源：21cnj*y.co*m】
三、学习写作方法：“借物喻人”
过渡：
贾平凹是当代很有名气的作家，写了很多脍炙人口的文章。在他的这篇短小而又感人的文章里，作者在写作上有哪些地方最让你欣赏？21世纪教育网版权所有
预设：
拟人的写法，对比的写法。比喻的写法。
师：你们说得不错，其实这篇文章还有一个非常典型的写作手法，就是“借物喻人”。在这篇文章中表面看写了一只饱受痛苦的贝，历尽苦难孕育珍珠的事情。其实不然，作者是要借这只贝来表达自己的某种情思(寄意)。这里的贝就是“托物”，他的情感就是“寄意”。那么，他到底要表达什么样的思考呢?【版权所有：21教育】
预设：（学生可能会说是坚强的性格，默默奉献的精神，价值等）
师：你们说的都对，总的说来，就是生命的价值。但是运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点， 要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意义。21教育名师原创作品
【这一环节的安排是为了教给学生掌握更多的写作方法，从而更好的在自己的习作中学习运用所学的写作方法，提高学生的写作水平。】21*cnjy*com
三、 课堂小结：
人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，也与你怀麝而不当风扬的品质有关，更与你能拿出真东西的才具有关。如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。这，便是“一只贝”给予我们的人生启示。2·1·c·n·j·y
板书设计：
一只贝。？ ！
可怜
可敬
七、教学评价设计
教学中采取教师评价和学生评价相结合的方法。在读中鼓励，演中评价，引导学生积极主动地学习、理解课文。了解主要人物的形象。
八、总结和反思
贾平凹先生的《一只贝》最宜在世俗的喧闹归于阒寂、浮躁的心气归于平静的深夜细细研读、慢慢品味。因为，只有这样的环境和心境，才能走入文章的深处，领受到其中的真味。21教育网
我抓住上下文中的语句进行对比，进行想象，体会了贝的“可怜”，理解贝的生命价值，感悟贝的“可敬”。循序渐进，学生进行了多角度的感悟，是这节课的亮点生成。【出处：21教育名师】