题西林壁（教案）1
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文档简介
《题西林壁》教案
【教学目标】：
1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2、过程与方法：学习如何让学生解读诗歌。
3、情感目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，弘扬祖国传统文化，学会全面地看问题。
【教学重点】：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生哲理。
【教学难点】：体会诗中描绘的景象。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、激情引趣
我们的祖国幅员辽阔，其中名山奇景很多，处处称奇叫绝。今天就让我们随诗人一起去领略庐山那神奇的自然风光吧！
二、板书课题：《题西林壁》苏轼
1、说一说你对苏轼的了解？你以前学过哪些苏轼的诗？
2、苏轼简介：（可以是老师介绍给学生，也可以预先布置给学生，通过各种途径得到）苏轼字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。背诵著名的文学家、书画家。他的诗、文、书、画都有很高的造诣，是唐宋八大家之一。他的诗清新豪键，善于用夸张、比喻的手法，在艺术表现方面独具风格。21世纪教育网版权所有
而这首《题西林壁》是苏轼在宋神宗元丰七年，由黄州被贬后赴汝州上任团练副使时，路过九江，游览庐山时题在西林寺墙上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着深刻的认识哲理，耐人寻味。21cnjy.com
3、解题，题：写，书写。西林：庐山的西林寺。壁：墙壁
4、范读本诗，让学生倾听，体会诗的韵味和情感。
师：这是一首七言绝句，朗读时应该怎样停顿，与我们以前学过的那首诗相似？
5、学生自由有感情地朗读。
6、小组齐读。
7、男女赛读。
8、全班齐读
9、背诵本诗。
三、体会诗意
1、请同学们回想一下，我们学习古诗时，一般采取什么方法理解诗句的含义呢？
2、生、先理解每个字的意思，不懂就给这个字组成个词。理清句子的先后顺序后，把这些字的意思连接起来。
3、师、按照这样的学习方法，我们分别学习诗句。（向老师汇报）
（1）“横看成岭侧成峰”学生试着说一说。
板书：横看——————成岭
侧看——————成峰
从横向看，是连绵起伏的山岭，侧面看却成了险峻的山峰。
（2）“远近高低各不同”
板书：远近高低——————不同
师：远、近、高、低其实说的是什么？（不同角度）
师：从不同角度看事物会产生怎样的结果呢？（不同）
（3）“不识庐山真面目”
识：认识，真：真正、本来
板书：不识——————真面目
（4）“只缘身在山中”
缘：是因为意思。此：这
只因为自己置身庐山之中
4、请同学们看书，这首诗结构上有什么特点？
5、生： 前两句作者是作者对庐山景物的描写；后两句是写出作者的感受。并蕴含哲理
6、师：请同学们思考，并回想一下，老师在介绍苏轼写这首诗时处于的情况。作者要告诉我们怎样的哲理呢？
7、小结：作者以他自身坎坷的人上经历告诉我们为人处世的哲理，由于人们所处的地位不同，看问题的角度不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。要认识事物的真实全貌，必须超越狭窄的范围，摆脱主观意愿，多听别人的意见。21教育网
四、拓展运用
1、关于描写庐山的奇景的古诗还有很多，老师选取了其中的两首。
2、出示《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
3、请同学们展示你搜集的有关写庐山的诗，或者苏轼的诗。
4、欣赏书中《峨眉山月歌》。
【板书设计】：
横看————成岭
景
变幻
侧看————成峰
美
深远
意境
题西林壁
不识————真名目
只缘————此山中
远近高低———不同
【教学目标】：
1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2、过程与方法：学习如何让学生解读诗歌。
3、情感目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，弘扬祖国传统文化，学会全面地看问题。
【教学重点】：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生哲理。
【教学难点】：体会诗中描绘的景象。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、激情引趣
我们的祖国幅员辽阔，其中名山奇景很多，处处称奇叫绝。今天就让我们随诗人一起去领略庐山那神奇的自然风光吧！
二、板书课题：《题西林壁》苏轼
1、说一说你对苏轼的了解？你以前学过哪些苏轼的诗？
2、苏轼简介：（可以是老师介绍给学生，也可以预先布置给学生，通过各种途径得到）苏轼字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。背诵著名的文学家、书画家。他的诗、文、书、画都有很高的造诣，是唐宋八大家之一。他的诗清新豪键，善于用夸张、比喻的手法，在艺术表现方面独具风格。21世纪教育网版权所有
而这首《题西林壁》是苏轼在宋神宗元丰七年，由黄州被贬后赴汝州上任团练副使时，路过九江，游览庐山时题在西林寺墙上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着深刻的认识哲理，耐人寻味。21cnjy.com
3、解题，题：写，书写。西林：庐山的西林寺。壁：墙壁
4、范读本诗，让学生倾听，体会诗的韵味和情感。
师：这是一首七言绝句，朗读时应该怎样停顿，与我们以前学过的那首诗相似？
5、学生自由有感情地朗读。
6、小组齐读。
7、男女赛读。
8、全班齐读
9、背诵本诗。
三、体会诗意
1、请同学们回想一下，我们学习古诗时，一般采取什么方法理解诗句的含义呢？
2、生、先理解每个字的意思，不懂就给这个字组成个词。理清句子的先后顺序后，把这些字的意思连接起来。
3、师、按照这样的学习方法，我们分别学习诗句。（向老师汇报）
（1）“横看成岭侧成峰”学生试着说一说。
板书：横看——————成岭
侧看——————成峰
从横向看，是连绵起伏的山岭，侧面看却成了险峻的山峰。
（2）“远近高低各不同”
板书：远近高低——————不同
师：远、近、高、低其实说的是什么？（不同角度）
师：从不同角度看事物会产生怎样的结果呢？（不同）
（3）“不识庐山真面目”
识：认识，真：真正、本来
板书：不识——————真面目
（4）“只缘身在山中”
缘：是因为意思。此：这
只因为自己置身庐山之中
4、请同学们看书，这首诗结构上有什么特点？
5、生： 前两句作者是作者对庐山景物的描写；后两句是写出作者的感受。并蕴含哲理
6、师：请同学们思考，并回想一下，老师在介绍苏轼写这首诗时处于的情况。作者要告诉我们怎样的哲理呢？
7、小结：作者以他自身坎坷的人上经历告诉我们为人处世的哲理，由于人们所处的地位不同，看问题的角度不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。要认识事物的真实全貌，必须超越狭窄的范围，摆脱主观意愿，多听别人的意见。21教育网
四、拓展运用
1、关于描写庐山的奇景的古诗还有很多，老师选取了其中的两首。
2、出示《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
3、请同学们展示你搜集的有关写庐山的诗，或者苏轼的诗。
4、欣赏书中《峨眉山月歌》。
【板书设计】：
横看————成岭
景
变幻
侧看————成峰
美
深远
意境
题西林壁
不识————真名目
只缘————此山中
远近高低———不同