15.野荷塘（教案）1
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《野荷塘》教案
教学目标:
知识与技能
认识14个生字,会写11个生字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理清文章顺序，理解散文的景与情。
过程与方法
通过品析字词句，体会词语在句子中表现景物的特点和表达情感的作用。抓住作者产生联想了句子，进一步体会文章所表达的思想感情。
情感态度与价值观
感受野荷花的自然美和文章语言的优美，体会文章所表达的作者对野荷塘景色的喜爱之情，从而树立学生的自豪感和环境保护的意识。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会文章在写景中寄予作者的思想感情的写作方法。
课时安排：2课时。
教学过程
设计意图
激发学生学习兴趣。
整体感知课文，理清文章思路。
以检查为手段促进预习。
学生和文本进行充分的交流，会萌生出对文本到了个性化理解。
读是语文教学的精髓，教师要多给学生创设读的机会。第一课时
教学目标：认识14个生字,会写11个生字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理清文章顺序。
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你见到过的荷塘？今天我们来学习一篇课文《野荷塘》，看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。
二、初读感知，了解大意。
1.请学生自由读课文。
思考：课文围绕荷塘讲了哪些内容？指导学生按照一定的顺序把文章概括清楚。
2.默读课文，画出不理解的字词及没有读明白的句子，理解词语。
三、检查预习，汇报交流。
1.师生讨论并交流尚未理解的问题。
2.以多种方式，学生自主学习生字。
3.熟读课文，做到正确，流利。
四、布置作业：
1.写生字。
2.熟练朗读课文，自读，自悟。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
二、分角色朗读，再现参观前的对话。
1.指名读课文，回忆课文内容。
2.默读以下1——6自然段，看看这几个自然段中都写了谁？
3.分角色朗读，自主练习。
4.师生共同评议。
三、抓住重点词句，了解荷塘的美。
1.作者几次去荷塘？看到的景色相同吗？
2.默读找一找，文中哪几个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。第七自然段。
3.自己读一读第七自然段，把你认为写的最美的句子画出来，结合重点词语谈谈自己的感受。
“沁人心脾
隐隐“两个词语可以感受到荷花的清香。
“大大小小”说明荷叶的形状各不相同，富于变幻，这句中还用了两个比喻。
“晶莹剔透
”“光彩四溢”两个词语可以看出荷叶上露珠的魅力。
点缀的“菱角叶”“荷花”使这幅画面更加清丽。
四、指导朗读，再现荷塘的美。
1.边谈理解，边指导朗读。
2.配乐朗读，想象画面。
3.根据提示试着背诵。
4.在南方这么美丽的荷塘是很常见的，可在北方却很稀奇，在作者拍手称奇的同时，他也开始猜想这片荷塘的来历。导读“也许…也许”
5.读一读最后一句话，体会一下，谈谈自己的理解。
6.刚才同学们说作者两次到荷塘，第二次到荷塘是晚上，他有看到了什么美丽的景色？
7.指导有感情的朗读。
五、重点赏析7.8自然段，体会作者的写作方法。
1.写荷塘景色的美丽非常有条理。
2.有眼前看到的联想到荷塘的来历。
六、背诵积累
1.试着背诵这两个自然段。
2.同桌检查背诵。
3.全班和着音乐背诵。
4.完成课后习题。
七、布置作业。
教学目标:
知识与技能
认识14个生字,会写11个生字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理清文章顺序，理解散文的景与情。
过程与方法
通过品析字词句，体会词语在句子中表现景物的特点和表达情感的作用。抓住作者产生联想了句子，进一步体会文章所表达的思想感情。
情感态度与价值观
感受野荷花的自然美和文章语言的优美，体会文章所表达的作者对野荷塘景色的喜爱之情，从而树立学生的自豪感和环境保护的意识。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会文章在写景中寄予作者的思想感情的写作方法。
课时安排：2课时。
教学过程
设计意图
激发学生学习兴趣。
整体感知课文，理清文章思路。
以检查为手段促进预习。
学生和文本进行充分的交流，会萌生出对文本到了个性化理解。
读是语文教学的精髓，教师要多给学生创设读的机会。第一课时
教学目标：认识14个生字,会写11个生字。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理清文章顺序。
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你见到过的荷塘？今天我们来学习一篇课文《野荷塘》，看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。
二、初读感知，了解大意。
1.请学生自由读课文。
思考：课文围绕荷塘讲了哪些内容？指导学生按照一定的顺序把文章概括清楚。
2.默读课文，画出不理解的字词及没有读明白的句子，理解词语。
三、检查预习，汇报交流。
1.师生讨论并交流尚未理解的问题。
2.以多种方式，学生自主学习生字。
3.熟读课文，做到正确，流利。
四、布置作业：
1.写生字。
2.熟练朗读课文，自读，自悟。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
二、分角色朗读，再现参观前的对话。
1.指名读课文，回忆课文内容。
2.默读以下1——6自然段，看看这几个自然段中都写了谁？
3.分角色朗读，自主练习。
4.师生共同评议。
三、抓住重点词句，了解荷塘的美。
1.作者几次去荷塘？看到的景色相同吗？
2.默读找一找，文中哪几个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。第七自然段。
3.自己读一读第七自然段，把你认为写的最美的句子画出来，结合重点词语谈谈自己的感受。
“沁人心脾
隐隐“两个词语可以感受到荷花的清香。
“大大小小”说明荷叶的形状各不相同，富于变幻，这句中还用了两个比喻。
“晶莹剔透
”“光彩四溢”两个词语可以看出荷叶上露珠的魅力。
点缀的“菱角叶”“荷花”使这幅画面更加清丽。
四、指导朗读，再现荷塘的美。
1.边谈理解，边指导朗读。
2.配乐朗读，想象画面。
3.根据提示试着背诵。
4.在南方这么美丽的荷塘是很常见的，可在北方却很稀奇，在作者拍手称奇的同时，他也开始猜想这片荷塘的来历。导读“也许…也许”
5.读一读最后一句话，体会一下，谈谈自己的理解。
6.刚才同学们说作者两次到荷塘，第二次到荷塘是晚上，他有看到了什么美丽的景色？
7.指导有感情的朗读。
五、重点赏析7.8自然段，体会作者的写作方法。
1.写荷塘景色的美丽非常有条理。
2.有眼前看到的联想到荷塘的来历。
六、背诵积累
1.试着背诵这两个自然段。
2.同桌检查背诵。
3.全班和着音乐背诵。
4.完成课后习题。
七、布置作业。