第11课 我制作的机器人 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第11课 我制作的机器人 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 电子工业版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-23 17:31:46 | ||
图片预览
文档简介
第11课 我制作的机器人
一、教材分析
本课是在感受了机器人的神奇、了解了机器人的组成和工作原理的基础上，进一步尝试体验亲历搭建能完成简易的任务的机器人，体会成功的喜悦。21·cn·jy·com
二、学情分析
六年级的学生已经学习了计算机相关知识，在学习了本单元前两课有关机器人基础知识的基础上，让学生动手实践。2·1·c·n·j·y
三、教学目标
1．知识与技能
（1）学会分析任务。
（2）根据任务确定简易的机器人搭建方案。
（3）了解搭建简易的机器人基本流程。
2．过程与方法
（1）掌握分析任务的科学方法。
（2）学会搭建简易的机器人。
3．情感态度与价值观
使学生在学习中体验成功的乐趣，培养学生互相协作，勇往直前的优良品质，提高学生相互交流的能力。通过实践操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力、分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学重难点
1．教学重点
（1）分析任务。
（2）根据任务确定简易的机器人搭建方案。
2．教学难点
（1）根据任务确定简易的机器人搭建方案。
（2）学会搭建简易的机器人。
五、教法与学法
1．教法
本课主要采用情境激趣、任务驱动、小组合作和动手实验的方法进行教学。
2．学法
本课的学法主要有观察思考、自主探究、合作交流和动手实验。
六、教学策略与手段
学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主研究，遵循教师制定的好奇感知——观察探究——大胆操作的教学线索，潜移默化培养自己各方面能力。
七、设计思想
1．情境创设
本课从学生感兴趣的方面入手，通过动手操作，让学生对机器人有所了解和认识。
2．教法学法
本课采用讨论学习，实物展示，让学生对机器人进行认识。在动手操作的过程中发现新知，从而提高学习兴趣，使学生想学、乐学。教师采用先讲解后动手操作的方式让学生更好地学习新知。21教育网
3．练习设计
动手制作机器人。
八、教学准备
1．教学课件
2．机器人套件
至少有两套
3．机器人活动室或多媒体教室
九、教学过程
激趣导入
播放一段机器人炒菜的视频。
看机器人那么神奇，我们能亲手制作吗？
认真观看短片，感 受机器人的神奇。
小组讨论回答问题
激发学习兴趣。
设疑导学，合作探究
我们大家一起来设计并制作一台游览美丽校园的机器人，好不好？
那我们先要明确机器人要完成的任务：游览校园。
游览校园前我们要规划下游览路线，即：
校门??????雕塑
图书馆?????教学楼
根据游览路线得知，机器人在行走中只要完成直行和转弯两个任务即可。
那我们如何来制作满足需求的机器人呢？
根据机器人要完成的任务，其实，我们只要制作一台能直行，能转弯的机器人就能游览校园了，相当于一台小三轮车。21cnjy.com
那制作一台能直行，能转弯的像一台小三轮车机器人需要哪些器材呢??一只控制器——机器人的大脑
两只电机、轮子——机器人的腿
连接线、其他配件
参与互动，认真思 考，积极回答问题。
培养学生分析问题能力。
以任务驱动的形式，让学生自我探究，教师进行适当引导，有效地培养了学生自我学习的意识。
帮助学生认识机器人重要部件。
动手实践，学以致用
示范搭建，边操作，边讲解。
下面分组搭建机器人（类似小三轮车）
认真观察，积极回答问题。
分组操作
先讲解后操作，通过 动手操作，激发学生学习的兴趣，让学生从被动变为主动学习。
交流展示，小组互评
分组展示，并点评。
机器人制作好了，怎么让它动起来游览校园呢？
观察比较，思考问题。
培养团队意识和合作精神。
梳理知识，归纳总结
下节课，我们学习如何让机器人动起来。接下来我们总结下。
机器人的制作流程：
分析任务
制定制作的机器人的可行方案
准备配件
搭建机器人
编写程序
传输程序到机器人
运行调试
认真学习
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点，将所学的知识梳理，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识
十、板书设计
第11课
我制作的机器人
分析任务
确定游览路线
设计搭建方案
准备配件
制作机器人
十一、教学反思
成功之处：本节课是机器人单元的实践课，能够很好地激发学生继续学习的兴趣，并培养了学生分工合作，自主探究，强烈的竞争意识；同时也培养了同学们在制作作品时总体把握，规划设计的总体思想。课堂气氛活跃，同学们积极实践，学习情绪高涨。充分体现了在“乐中教，乐中学”的现代教学思想。21世纪教育网版权所有
不足之处：本节课采用小组为单位的活动形式，所有的评价和反馈基本上都是在小组这个层面上。那么具体到每个学生的学习状态如何呢？教育的对象应该是每一位学生，在以后教学研究中，应该得以关注和解决。由于设备和时间都有限，小组中组员的实践机会不等，也是今后要与同行探讨的问题。www.21-cn-jy.com
一、教材分析
本课是在感受了机器人的神奇、了解了机器人的组成和工作原理的基础上，进一步尝试体验亲历搭建能完成简易的任务的机器人，体会成功的喜悦。21·cn·jy·com
二、学情分析
六年级的学生已经学习了计算机相关知识，在学习了本单元前两课有关机器人基础知识的基础上，让学生动手实践。2·1·c·n·j·y
三、教学目标
1．知识与技能
（1）学会分析任务。
（2）根据任务确定简易的机器人搭建方案。
（3）了解搭建简易的机器人基本流程。
2．过程与方法
（1）掌握分析任务的科学方法。
（2）学会搭建简易的机器人。
3．情感态度与价值观
使学生在学习中体验成功的乐趣，培养学生互相协作，勇往直前的优良品质，提高学生相互交流的能力。通过实践操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力、分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学重难点
1．教学重点
（1）分析任务。
（2）根据任务确定简易的机器人搭建方案。
2．教学难点
（1）根据任务确定简易的机器人搭建方案。
（2）学会搭建简易的机器人。
五、教法与学法
1．教法
本课主要采用情境激趣、任务驱动、小组合作和动手实验的方法进行教学。
2．学法
本课的学法主要有观察思考、自主探究、合作交流和动手实验。
六、教学策略与手段
学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主研究，遵循教师制定的好奇感知——观察探究——大胆操作的教学线索，潜移默化培养自己各方面能力。
七、设计思想
1．情境创设
本课从学生感兴趣的方面入手，通过动手操作，让学生对机器人有所了解和认识。
2．教法学法
本课采用讨论学习，实物展示，让学生对机器人进行认识。在动手操作的过程中发现新知，从而提高学习兴趣，使学生想学、乐学。教师采用先讲解后动手操作的方式让学生更好地学习新知。21教育网
3．练习设计
动手制作机器人。
八、教学准备
1．教学课件
2．机器人套件
至少有两套
3．机器人活动室或多媒体教室
九、教学过程
激趣导入
播放一段机器人炒菜的视频。
看机器人那么神奇，我们能亲手制作吗？
认真观看短片，感 受机器人的神奇。
小组讨论回答问题
激发学习兴趣。
设疑导学，合作探究
我们大家一起来设计并制作一台游览美丽校园的机器人，好不好？
那我们先要明确机器人要完成的任务：游览校园。
游览校园前我们要规划下游览路线，即：
校门??????雕塑
图书馆?????教学楼
根据游览路线得知，机器人在行走中只要完成直行和转弯两个任务即可。
那我们如何来制作满足需求的机器人呢？
根据机器人要完成的任务，其实，我们只要制作一台能直行，能转弯的机器人就能游览校园了，相当于一台小三轮车。21cnjy.com
那制作一台能直行，能转弯的像一台小三轮车机器人需要哪些器材呢??一只控制器——机器人的大脑
两只电机、轮子——机器人的腿
连接线、其他配件
参与互动，认真思 考，积极回答问题。
培养学生分析问题能力。
以任务驱动的形式，让学生自我探究，教师进行适当引导，有效地培养了学生自我学习的意识。
帮助学生认识机器人重要部件。
动手实践，学以致用
示范搭建，边操作，边讲解。
下面分组搭建机器人（类似小三轮车）
认真观察，积极回答问题。
分组操作
先讲解后操作，通过 动手操作，激发学生学习的兴趣，让学生从被动变为主动学习。
交流展示，小组互评
分组展示，并点评。
机器人制作好了，怎么让它动起来游览校园呢？
观察比较，思考问题。
培养团队意识和合作精神。
梳理知识，归纳总结
下节课，我们学习如何让机器人动起来。接下来我们总结下。
机器人的制作流程：
分析任务
制定制作的机器人的可行方案
准备配件
搭建机器人
编写程序
传输程序到机器人
运行调试
认真学习
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点，将所学的知识梳理，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识
十、板书设计
第11课
我制作的机器人
分析任务
确定游览路线
设计搭建方案
准备配件
制作机器人
十一、教学反思
成功之处：本节课是机器人单元的实践课，能够很好地激发学生继续学习的兴趣，并培养了学生分工合作，自主探究，强烈的竞争意识；同时也培养了同学们在制作作品时总体把握，规划设计的总体思想。课堂气氛活跃，同学们积极实践，学习情绪高涨。充分体现了在“乐中教，乐中学”的现代教学思想。21世纪教育网版权所有
不足之处：本节课采用小组为单位的活动形式，所有的评价和反馈基本上都是在小组这个层面上。那么具体到每个学生的学习状态如何呢？教育的对象应该是每一位学生，在以后教学研究中，应该得以关注和解决。由于设备和时间都有限，小组中组员的实践机会不等，也是今后要与同行探讨的问题。www.21-cn-jy.com