人教版七年级上册语文第3单元第9课《从百草园到三味书屋》导学案（含答案）

《从百草园到三味书屋》导学案
学习目标：
1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活
，
体会他在文章中表达的感情。
2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
学习重点：
1、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
2、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。教学方法：讨论分析法，朗读法
导学过程
知识链接：
1、作者链接：
鲁迅（1881—1936），本名周树人，自豫才。浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说《狂人日记》。小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》
2、相关知识链接：
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章
时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”
晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
一、自主学习案
1、给下列加点的字注音菜
畦（
）
油蛉（
）
斑蝥（
）
秕谷（
）
宿儒（
）
蝉蜕（
）
倜傥
（
）
2、根据意思写出相应的词语
确凿：
轻捷：
相宜：
方正：
博学：
人迹罕至：
人声鼎沸:
3、走进文本
①本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息
②概述“百草园”为什么是“我的乐园”？
③作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断？你如何评价童年鲁迅的这段私塾教育？
二、学案引导，自主探究，指向目标。
（一）初读课文
整体感知
速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（
）的百草园
（
）的三味书屋
①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？
②文中的过渡段起什么作用？
③
“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
（二）聚集主题，合作探究，初达目标。
研读文章的第一部分
1、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
2、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：
这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：
这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写____________________，后写______________________，
再写_________________
；从描写的范围看，是先写________________
再写
_____________________，
从感官的角度看，既有视觉，又有
__________、_________
、__________。描写菜畦、桑葚，突出它们的_______；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
3、速读4—6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
4、速读7—8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
5、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
研读第二部分
6、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？
7、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
②你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度
（三）理解本文主题
8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。
A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
三、总结梳理、整合提高、内化目标
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。
童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
参考答案
一、
1、畦（qí）
油蛉（
líng）
斑蝥（máo
）
秕谷（bǐ）
宿儒（rú
）
蝉蜕（tuì
）
倜傥
（tì
tǎng）
2、
确凿：确实
轻捷：轻快
相宜：适合
方正
：正派
博学
：知识丰富
人迹罕至：少有人来
人声鼎沸:
形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。
3、
①这篇文章讲的是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空间。“从……到……”的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。全文是按空间转移顺序写的，全文可分两部分。
②百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说，有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农民。对百草园充满依恋、留恋的情感。
③一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书入神时，“做戏”“画画儿”。
私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些都是有违教育本质的。对三味书屋感到害怕。
二、
（一）自由快乐
枯燥无味
①春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣
②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情
③用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
（二）
1、不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
2、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（填空略）
3、美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
4、略
5、略
6、好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求
7、①不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
②言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们。