第3课时 5、4、3、2加几
课题
5、4、3、2加几
课型
新授课
设计说明
经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的知识来完成这些计算。整堂课不再像前面那样的教学怎样去凑十，而是把主动权交给了学生，让他们自主讨论。创立合作讨论的氛围，充分考虑学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善。学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。
学习目标
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
学习重点
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
学前准备
教具准备：口算卡片、PPT课件。
学具准备：口算卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.口算。
9+5= 9+3=
8+5= 8+3=
9+4= 9+2=
8+4= 7+5=
6+5= 8+6=
2.8+9=?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同的方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
学生开火车计算。
1.看谁算得又对又快。
8+2+4=
6+4+5=
7+3+2=
答案：14 15 12
二、合作学习，探究新知。
（20分钟）
1.出示5+7=，同桌合作学习。
问：5+7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5+7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
教师板书。
③ 计算时你喜欢哪种方法？
师小结：学生愿意用哪种方法计算，就选择哪种方法。
2.探究：5+6= 4+8=
2+9= 4+7=
（1）提问：想一想，怎样才能最快算出得数？
（2）你是怎么算的？说说你的计算方法。
3.讨论：你们喜欢哪种算法？
师小结：今天我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。
1.①学生独立试做5+7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。学生1：拆小数把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12，学生2:拆大数7，把7分成5和2,5加5得10,10加2得12。
③学生汇报。学生1：我觉得拆大数简单些。学生2：我认为拆小数简单些。学生3：我觉得哪种
都一样。
2.（1）观察算式的特点，选择自己认为快捷的方法进行计算。（2）学生说出自己的算法。
学生1：我是用“凑十法”拆小数，凑大数计算的。
学生2：我是用“凑十法”拆大数，凑小数计算的。学生3：我先交换加数的位置，变成大数加小数，再计算。（3）学生说说自己对每种算式的看法，说出自己的理由。
3.学生1：拆小数凑大数简单些。
学生2：交换加数的位置当成大数加小数算简单些。
2.填一填。
计算3加9时，可以先想（ ）加（ ）等于（ ），所以3加9也等于（ ），也可以用“凑十法”拆小数（ ），把3分成（ ）和（ ），（ ）加9等于（ ），（ ）再加（ ）得（ ）。
答案：9 3 12 12 3 2 1 1 10 10 2 12
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材P95页“做一做”第1、2、3题。
1.学生独立完成“做一做”并看图，说图意，列式计算。
2.看谁算得又对又快。
3.通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。
2.完成作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
5+7=？ 想：7+5=125+7=12
六、教学反思
在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然地想到用“凑十法”口算，引导学生是拆大数简单还是拆小数简单些。本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理选择能力”上，每道题要求学生口述思考过程，最后引导、归纳、总结：用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。根据低年级学生的年龄特点，我多次引导学生选择简便的计算。
教师点评和总结：
课件26张PPT。第 3 课时 5、4、3、2加几 8 20以内的进位加法R 一年级上册 问题：你们为什么算得这么快呀！能说说是怎
么计算的吗？ 抢答。15131112141513课后作业探索新知课堂小结当堂检测5、4、3、2加几的计算方法探究点 5、4、3、2加几的计算方法5＋7＝问题：这道题你是怎样算的呢？
把你的算法跟同桌同学说一说。 自主探索学习问题：同是5＋7，为什么有的把5分成2和3，
有的把 7分成5和2呢？ 5 ＋ 7 ＝125 ＋ 7 ＝12方法一：方法二：小结：在算5加几时，既可以把大数凑成十，也可以把小
数凑成十。还可以想与它有关系的算式。 7＋5＝125＋7＝方法三：123＋9＝124＋8＝12先独立算，再把你的方法跟同桌同学交流一下。 计算小数加大数时，可以交换加数的位置，把小数加大数转化为大数加小数计算。归纳总结：小数来与大数加，
交换加数是妙法；
变成大数加小数，
结果准确永不差。1. 摘水果。 小试牛刀2. 看图列式。问题：（1）这两幅图各表示什么意思？能说一说吗？ （2）你能看图列出算式吗？（3）为什么要用加法计算呢？3. 帮小动物们算一算。 （1）小狗和小熊一共摘了
多少个？（2）小猴和小狗一共摘了
多少个？（3）你还想知道什么？
跟同桌同学说一说。 5＋9＝149＋5＝147＋5＝125＋7＝122. 算一算两种体育用品各有多少。小试牛刀13115＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝ 4＋9＝
13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝ 3＋9＝3. 看谁算得都对。123121310141125、4、3、2加几的计算方法： 计算小数加大数时，有以下几种方法：
1.将小数拆开，与大数凑十，转化为十加几进行
计算。
2.将大数拆开，与小数凑十，转化为十加几进行
计算。
3.交换加数的位置，转化为大数加小数，根据大
数加小数的和算出结果。一、小蝌蚪找妈妈。(连一连)二、填一填。111214三、算一算，写一写？5＋8＝ 8＋5＝
4＋7＝ 7＋4＝
3＋9＝ 9＋3＝
2＋9＝ 9＋2＝请再写出一组这样的算式：____________________ ____________________13131111121211115＋6＝11 6＋5＝11 (答案不唯一)四、在( )里填上合适的数。8＋( )＝15 4＋( )＝13
2＋( )＝11 5＋( )＝12
3＋( )＝11 4＋( )＝12
( )＋3＝12 ( )＋5＝1479978899辨析：对“凑十法”理解不深，计算9加几时，可以用“接着数”的方法和“凑十法”。作 业 请完成教材第95页“做一做” 第2题、第
3题，第96页练习二十二第1题、第4题、
第5题。 补充作业请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
计算能达到又对又快
由得数想加法算式
算式与数的大小比较
会看懂图意并正确列式计算
解决问题的能力五、爬梯比赛。1211101012105131112六、找一找，每排中哪个算式的得数和小星星上的数不同？把它圈出来。10＋1 4＋6 12－1 5＋67＋6 4＋9 5＋8 6＋6七、在 里填上“＞”“＜”或“＝”。< > ＝>＝< 八、看图列式计算。1.2.4＋7116＋713九、解决下面的问题。1.2.公路上行驶着( )辆车。
停车场里停着( )辆车。
公路上和停车场里一共有多少辆车？5＋8137＋51275十、在 里填上1 、2 、3 、4 、5 、6 ，使每条线上的三个数相加都得1 2 。(每个数只能用一次)423615
