《沉浮与什么因素有关》导学案
年 级
五
学科
科学
课型
实验课
授课
教师
设计时间
总课时
授课
时间
学习内容
沉浮与什么因素有关
学习目标
1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
学习重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
学习准备
物体7种，水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体
师生活动
备注
导
学
过
程
导入学习：
1.物体在水中沉浮标准：只要物体（不沉入水底），就说明这个物体是浮的
2.同种材料构成的物体，改变它的（质量）和（体积），沉浮状态不改变
提疑：
1.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
2.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
合作探究：
1.一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
导
学
过
程
2.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
3.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
汇报点评：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
巩固练习：
1.物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。
2.潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）
3.不同材料构成的物体，如果（体积）相同，重的物体容易沉；如果（质量）相同，体积小的物体容易沉。
拓展延伸：
解释潜水艇在水中沉浮的秘密
板书设计
沉浮与什么因素有关
小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮 控制变量
小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇 应用沉浮原理
教学反思
《沉浮与什么因素有关》教案
【课程主题】
教科版科学五年级下第一单元第2课沉浮与什么因素有关。
【教材分析】
《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
【学生分析】
物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮，而且前者对学生来说不是很有挑战性，且本课内容较多，因此在实际教学中就将此部分活动略去。重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。
【教学目标】
知识与技能 知道：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
了解：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 掌握：通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。
理解：潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
体会：能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。
感受：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
参与：使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化。?
经历：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
知道：在试验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
体验：通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识。
感染：感受科学原理应用于实际的巨大作用。
形成：能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，发展和保持学生探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
【重点难点】 重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】 小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。 小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教学方法】观察法??实验法??讨论法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.课前，将实验器材发放给学生并在小组选一组长和记录员。这样，有助于组织教学。
2.一上课就出示（ 课件）潜水艇的游戏，让学生观察，然后提出问题“你们都看到了什么现象？”（复习“沉浮的现象”，导入本课课题。）
3.出示课题（沉浮与什么因素有关）
二、操作演示，探究方法。
1．探究改变玻璃瓶在水中的沉浮方法。
教师演示：
①“这是一个盖紧的空瓶，把它放在水里观察沉浮现象。”
（学生观察，看到浮上来了）
②“这是一个同样大小的瓶子（瓶内装满沙子盖紧盖不让学生发现），放入水中观察现象”（同学汇报，看到沉下了。）
③提问“为什么同样大小的瓶子，在水中会出现不同的现象呢？”
（前排的同学很容易发现，第二个瓶子里有东西。学生会说“第二个瓶子里有东西重，就沉下去，第一个瓶子轻就浮起来。”）
④“请你把‘沉’的瓶子取出来，检验你的回答是不是正确。”
（发现瓶里装满沙子）
⑤提出“大家想：有什么方法，把这个沉下去的瓶子让它浮上来？”（学生能想出：“把沙子倒掉”的方法。）
⑥为什么要这样做？
（减轻重量使物体“变”轻，上浮）
2.用不同方法改变物体在水中的沉浮变化。
（1）讲明实验要求——“在我们每组实验台上有一些物体，（出示：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）这些物体有的沉在水底，有的浮在水面，你们可以借鉴改变玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物体浮上来；浮上来的要想方法让它沉下去；
（2）开展探究活动——沉浮与什么因素有关
①布置活动：出示《沉浮与什么因素有关》
②提出小组活动规则（排好轮流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）
③分组开展活动：（教师巡视，进行指导，在巡视中重点指导学生用沙子改变玻璃瓶和浮标的沉浮；用橡皮筋把重的物体与泡沫捆扎，增加物体的体积，就会浮起来。启示把橡皮泥的形状变成船形。）
④控制活动时间，适时转入研讨阶段
三、交流成果，形成结论。
1．整理活动资料：（填在缺项表格中）
（1）问题：“说一说我们怎样改变了物体沉浮？”
①学生说出具体的操作方法时，要提示：“这样做对××物体会有什么影响？”（增加或减少了物体的重量，体积大小）
②学生如果没有用沉浮关系说明现象时，要追问：“你根据什么要这样做？”
③适时针对“方法”把缺项（“增加减小物体的重量”“增加减少物体体积”）填充在表格中
（2）学生填写课本中的表格
2．研讨资料 解决问题
问题：
①“说一说，沉浮与什么因素有关？”
②“说一说用什么方法改变潜水艇的沉浮？”
四、激发兴趣，创新思维。
探究活动——（我们来做一个“潜水艇”）
1.学生利用自带吸管和空易拉罐，分小组操作，然后学生在讲台上演示。
2.活动后研讨：易拉罐做成的“潜水艇”与真的潜水艇相比较，它们的沉浮有什么相同的地方？（进水增加重量，下沉，排水减少重量上浮。）
五、探究小结，拓展延伸。
1.让我们学会做一个沉浮自如的“潜水艇”
2.介绍材料，讲解制作方法，要求（如课本内容及插图）
3.教师先演示，激发学生兴趣，让学生也试一试。思考：挤压瓶子与“潜水艇”的下沉有什么关系？（挤沉，松浮）
【板书设计】 沉浮与什么因素有关 小球的沉浮? ?? ?? ?? ?? ?? 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮? ???控制变量 小瓶子的沉浮? ?? ?? ?? ?? ??体积大质量小易浮，体积小质量大易沉 潜水艇??应用沉浮原理 【教学反思】
本课是从观察身边常见的物体开始的，研究关于物体在水中沉浮的现象，引导学生在自行探究中解决沉浮的问题。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮的变化过程，学会了合作学习，学到了分析问题、解决问题的方法以及收集、记录和表述的能力。整个教学过程，学生始终兴趣盎然，亲历科学探究的过程，虽然有的小组探究活动并未十分成功，但他们没有气馁，继续尝试，这已让我感到欣慰。另外，作为教师在实验材料选取上应具有开放性，尽可能用身边容易获得并且效果明显的材料，大胆、反复尝试，力求沉浮现象明显，一目了然，取得了很好的教学效果。
《沉浮与什么因素有关》练习
—﹑填空
1.不同材料构成的物体在水中的沉浮和它们 有关。当 一样时，越重越容易 ，越轻越容易 ；当 一样时，体积越大越容易 ，体积越小越容易 。
2.同样大小的物体，我们可以通过改变它的 来改变它在水里的沉浮，如用塞子塞好的空瓶，会 在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的 ，它就会 到水底了。
3.同样重量的物体，我们可以通过改变它的 来改变它在水里的沉和浮，如一块放在水里会 ，把它压成铁片，再制成盒子，放在水里，他会 。
二﹑选择
1﹒同样50克的方木快，﹙ ﹚容易沉，
A体积小 B体积大的
2﹒下列同样大小的物体最易浮在水面上的是﹙ ﹚
A最轻 B较轻 C轻 D较重 E最重
3﹒把萝卜﹑石块﹑橡皮﹑泡沫塑料块﹑蜡烛﹑回形针等按从重到轻的顺序排列，却看不出任何和沉浮的规律，原因是﹙ ﹚
A不是同种材料 B大小不同 C轻重不同
三、判断
1﹒潜水艇既能在水面航行，也能在水下航行，与其重量有关。﹙ ﹚
2﹒同一种材料的物体，在水中的沉浮不能改变。 ﹙ ﹚
3﹒物体越小，越容易浮在水面上。 ﹙ ﹚
简答题
为什么“潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行？”
实验分析
一张纸刚放在水面上的时候是浮着的，后来却慢慢地沉到水底了。这是什么原因呢，你能解释吗？
【参考答案】
一、1.体积和重量 体积 沉 浮 重量 浮 沉
2.重量 浮 重量 沉
3.体积 浮 沉
二、1.A 2.A 3.C
三、1.错 2.错 3.错
沉浮原理。潜水艇通过改变自身的重量，来实现即在水面上航行，又能在水下航行。
重量的改变。刚开始纸放到水里时重量较小，后来水慢慢的侵到了纸里面，致使重量改变了。
课件27张PPT。小学科学人教版五年级下册第一单元第2课2.沉浮与什么因素有关导入新课潜水艇 潜艇是一种能潜入水下活动和作战的舰艇，也称潜水艇，是海军的主要舰种之一。潜艇在战斗中的主要作用是：对陆上战略目标实施核袭击，摧毁敌方军事、政治、经济中心；消灭运输舰船、破坏敌方海上交通线；攻击大中型水面舰艇和潜艇；执行布雷、侦察、救援和遣送特种人员登陆等。潜艇介绍潜艇是怎么工作的呢？探究活动一 小瓶子沉浮实验1、找一个空瓶子，盖上盖子，让它浮在水面上。
2、往空瓶子里一次次地加水，研究一下，加多少水才能使瓶子沉入水中。
3、完成实验报告单。这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？
改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
我们的发现：
体积相同重量越大越容易沉，重量越小越容易浮。探究活动二用不同方法改变物体在水中的沉浮变化 同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有什么关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？物体的沉浮与物体的重量和体积都有关？ 要想知道物体的沉浮与物体的重量和体积有没有关系，我们需要用到一种实验方法，那就是控制一种因素，研究另外一种因素对实验的影响，也叫对比实验。
首先我们找一组体积相同但是重量不同的物体做实验，观察实验结果。
然后我们找一组重量相同但是体积不同的物体做实验，观察实验结果。物体的沉浮与体积的大小有关？物体的体积从大到小排列1234567物体的沉浮与重量有关？物体由重到轻排列1234567实验一：相同体积不同质量的球体的沉浮1、把 球体按从重到轻排列。
2、推测它们在水中的沉浮，再放入水里观察。
3、想一想物体的沉浮和物体的轻重有关系吗？
4、完成实验报告单。
体积相同，重量不同的物体沉浮会是怎样？体积相同的圆球由重到轻排列12341234 不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。实验结论实验二：相同质量不同体积的物体的沉浮
1、把四个物体按从小到大的顺序排列。
2、推测它们在水中的沉浮，再放入水里观察。
3、想一想物体的沉浮和物体的体积大小有关系吗？重量相同，体积不同的物体沉浮会是怎样？体积依次由大到小排列213434211、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。在重量相同的条件下，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。
3、体积大、质量小的物体容易浮，体积小、质量大的物体容易沉。发现潜水艇工作原理潜水艇的原理
靠改变潜艇的自身重量来实现的。潜艇它有多个蓄水仓。当潜艇要下潜时就往蓄水舱中注水，使潜艇重量增加超过它的排水量，潜艇就下潜。
物体在液体中的下沉、上浮两个动态过程中的受力分析。大家都知道潜水艇是一种军用舰艇，它可以潜人水下航行，进行侦察和袭击。但是对潜水艇的工作原理，许多同学则说不清楚，甚至有人误认为：潜水艇浸没水面后就下沉；直至沉底。其实潜水艇淹没水中后，排开水的体积不再变化，它所受到的浮力就不变了，控制它的下潜深度是靠改变水舱的水量(即改变重力)来实现的。当水舱里的水量保持不变时，潜水艇在水下某一深处是处于悬浮状态而不是沉底。 结论第二节 沉浮与什么因素有关
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。在重量相同的条件下，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。
3、体积大、质量小的物体容易浮，体积小、质量大的物体容易沉。练习 1.当物体轻重相同时，（ ）的物体容易浮在水面；（ ）的物体容易沉在水底。体积小体积大 2.当物体体积相同时，（ ）的物体容易浮在水面；（ ）物体容易沉在水底。重量大重量小生活大千 在美国独立战争期间，“海龟号”潜水艇用来进攻敌人并没有获得成功。由人提供动力的潜水艇并不十分有效，手轮不能提供足够的动力。19世纪的工程师们也发现很难封住螺旋桨出入口使其不漏水。直到效率高的汽油发动机研制出来后，潜水艇才真正投入使用。 你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做什么。
—— 爱因斯坦
