15.青海高原一株柳教案
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文档简介
青海高原一株柳教案
教材分析：
课文描写了青藏高原上艺术神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青藏高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。www.21-cn-jy.com
教学目标：
会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。2·1·c·n·j·y
教学重点难点：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学构想：
初读课文，理清条理，然后精读课文，指导学生通过有感情地朗读课文，来学习这株柳树独特之处、作者的想象和推测、作者家乡的柳树，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。【来源：21·世纪·教育·网】
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学会本课本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。
学生学习过程：
一、揭题解题，明确读文重点
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影象资料介绍柳树
2.板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3.教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1.学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。21世纪教育网版权所有
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
作业设计：
读熟课文，做《同步》。
板书设计：
青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树
课后反思：
第二课时
教学内容：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
学生学习过程：
一、导入新课
指名读课文。
二、反复读文，理解柳的特点
1.学习第一部分
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？21·cn·jy·com
A、回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2.学习第二部分
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B、朗读第五节
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
三、第七小节
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的 （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的 （经历）21教育网
B、口述“我”想象的内容：
（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
B、指导朗读这两节。
3.学习课文第八节。
自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？21cnjy.com
2.默读全文质疑问难。
作业设计：
做《配套练习》，预习16课。
板书设计：
青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树
教材分析：
课文描写了青藏高原上艺术神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青藏高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。www.21-cn-jy.com
教学目标：
会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。2·1·c·n·j·y
教学重点难点：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学构想：
初读课文，理清条理，然后精读课文，指导学生通过有感情地朗读课文，来学习这株柳树独特之处、作者的想象和推测、作者家乡的柳树，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。【来源：21·世纪·教育·网】
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学会本课本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。
学生学习过程：
一、揭题解题，明确读文重点
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影象资料介绍柳树
2.板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3.教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1.学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。21世纪教育网版权所有
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
作业设计：
读熟课文，做《同步》。
板书设计：
青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树
课后反思：
第二课时
教学内容：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
学生学习过程：
一、导入新课
指名读课文。
二、反复读文，理解柳的特点
1.学习第一部分
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？21·cn·jy·com
A、回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2.学习第二部分
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B、朗读第五节
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
三、第七小节
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的 （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的 （经历）21教育网
B、口述“我”想象的内容：
（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
B、指导朗读这两节。
3.学习课文第八节。
自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？21cnjy.com
2.默读全文质疑问难。
作业设计：
做《配套练习》，预习16课。
板书设计：
青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树