人教版七年级上册第六单元 20 天上的街市 课件

课件26张PPT。天上的街市郭沫若美读《天上的街市》体味诗的音乐美
品析诗的图画美
感受诗的情感美 诵读——体味诗的音乐美
诵读一听整体感受画面三读读出感情之美二读读准节奏重音 想象诗歌表现出来的画面之美。天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
　 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。　重音：诗句中有的字词由于表达情感而重读 。 节奏：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿。 天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。（女合，轻慢惊喜地）
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。（男合，轻缓惊喜地）
我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。 （女合，亮丽地）
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。（男女合，赞叹地）
诗中的感情
第一节:惊喜；
第二节:赞美；
第三节:欢乐；
第四节:甜美。 你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。（女领，柔和美好地）
那/隔着河的/牛郎织女，
　 定能够/骑着牛儿/来往。（男领，稳重地）
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。（女合，美好浪漫地）
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。（男女合，高昂清朗地） 要求：
1.跳读诗歌，画出你认为诗歌中如颗颗流星般美丽的词语、找出你认为最美的“点”进行品析。可以是词语、句式、结构、意境、情感等。
2.默默地读，边读边圈点批注。
3.独立思考，小组内交流感受。
4.全班展示。1.“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；
2.“闲游”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；
3.“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来；
4.“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他们的生活像花朵一样美好。
1.美在语言亲切。如“我想”“你看”。
2.美在语言押韵和谐。韵脚是 “星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”。
3.美在句式整齐。
4.美在情感，诗人想象牛郎织女在天上过着幸福生活，表达了他对理想的向往，对自由幸福美好生活的追求。
5.美在为我们描绘出一幅明净空灵的世界，带有深厚的浪漫主义色彩。 1、这首诗美在哪里？
（1）一二组同学背诵第一节，三四组同学回答“这一小节写了什么内容？街灯和明星有什么相似之处？”
（2）三四组背诵第二节，五六组同学回答“天上的街市是什么样的街市？里面的物品与现实世界中一样吗？”
（3）五六组背诵第三四节，一二组同学回答“牛郎织女在天上过着怎么样的生活？”
明确：景 美 街市美
物品美 人物美
生活美
描绘梦幻意境 联想与想象 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间具有联系或相似。联想由此及彼 。
想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想象无中生有 2、诗人借助什么手法描绘天上美妙境界？联想与想象 甲事物想到乙事物存在 　存在因果联系相似关系甲事物乙事物 存在 不存在来源于客观现实创造出联想想象3、诗人在诗中如何运用联想和想象的？ 描绘梦幻意境 街灯明星美丽街市陈列的物品牛郎织女闲游（想象）联想 街灯——明星明星—— 街灯想象联想天上的街市物品珍奇天河浅浅、
不甚宽广牛郎织女来往、闲游感悟情感之美 1.请你展开想象，描绘诗中牛郎织女的生活是怎样的？ 手提灯笼，悠闲地在天河闲逛。
自由快乐幸福地生活。感悟情感之美 2.神话传说中的牛郎织女过着什么生活？ 牛郎织女被王母娘娘无情地分隔在天河两岸，每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。 感悟情感之美 3.作者为何在这十二行诗句中，
用了四个“定然”和一个“定”字？ “定然”、“定”都表示断定的语气，所描绘的事物明明都是出自于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表现了诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞感染。 感悟情感之美 4.诗中美好自由幸福的情景
寄托了诗人的什么理想？ 这美好幸福的天街，是诗人对理想世界的描绘。牛郎织女的幸福生活则表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 “天上的街市”是作者美丽的想象，但最有深意的是，作者改写了牛郎织女的悲剧，从而赋予这首诗以不朽的生命。想象中的“美”是为了反衬。那天上街市的宁静祥和，反衬人间地狱的黑暗动乱；那天上街市的美丽富裕，反衬了人间地狱的丑恶贫困；那牛郎织女的自由幸福，反衬了人间劳苦大众的凄惨悲凉，从而激发人们去追求光明幸福的生活。 诗意 仿写
以诗歌的第二节为例，进行仿写。以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合梦想，展开想象，续写一节诗。