§1—4 温度的测量
[设计意图]
将现实生活与科学的概念相联系，体现“科学来自生活，生活处处有科学”，教学过程中创设实验探究活动，使学生在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交流中有所提高，从而为科学探究的一般过程的巩固打好基础。
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1、了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的2、知道摄氏温度的规定和温度计的原理3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法4、了解温度计有许多不同的种类 1、通过观察温度计的构造,量程,最小刻度和单位观察不同温度计的不同构造,观察同学使用温度计的操作方法,培养观测能力.2、能对物体的温度进行估测 1．教学活动激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的快乐。 2．通过自制温度计，发展动手实践的能力，更加促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望。
[教学重点]
温度计的使用和读数
[教学难点]
明白温度计的工作原理
[教学准备]
烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等
[教学过程]
一. 新课引入
出示一杯水和一杯冰水混合物,请一位同学用手摸一下
问：请你告诉大家你的感觉，好吗？
生：一杯比较冰，一杯不冰
我们平时接触的物体，有的比较冰，有的比较热（烫），你能举几个例子吗？
生：滚烫的开水，冰……
在生活中我们通常用什么量来表示物体的冷和热呢
生：温度
板书：物体的冷热程度用温度来表示
问：温度如何反映物体的冷热的程度？
生：热的物体温度高一点，冷的物体温度低一点．
在学生回答的基础上引出课题―――第六节 温度的测量
二．新课学习
问：你知道在生活中测量温度有哪些方法？
生：用温度计测量，用手摸．．．．．．
用手摸这种方法非常方便，在生活中经常用到，下面就用这种方法试一下
实验一：出示三杯水：温水，热水，冷水请一位同学上来做实验
要求：把两个手指分别放在热水和冷水中浸一下，然后同时把两个手指放入温水中,并告诉同学两个手指的感觉？（一只手指感到冷，另一只手指感到暖和）
问： 同一杯水温度应该是一样的，为什么两个手指的感觉会不同呢？
生： 两个手指的温度不一样
手的温度高低影响我们对温度的感觉，所以说单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。
过渡： 那么我们用什么方法来科学地测量温度呢？
生： 温度计
温度计有很多种，每张桌子上多有三支温度计，同学们仔细观察一下，它们都有哪些相同的基本结构？
生： 都有刻度、细的玻璃管．．．．．．
（对学℃生的仔细观察给予鼓励性评价）通过前面的学习可以知道，在拿到一个测量工具，我们要注意哪些方面？
生： 单位，量程，最小刻度
板书：温度的常用单位是：摄氏度，记作＂℃＂
３７℃读作：３７摄氏度 ０℃读作：０摄氏 １００℃读作：１００摄氏度
在北方天气冰天雪地，非常寒冷，这时天气预报怎么表示这么寒冷的天气引出零下温度的读法
－１０℃： 零下１０摄氏度（或负１０摄氏度）
－２８℃：零下２８摄氏度（或负２８摄氏度）
问：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准――－长度单位－米，同样在测量温度的时候我们也有一个标准，常用的温度标准是摄氏温度标准，单位是摄氏度，摄氏温度标准是怎么规定的呢？
（学生阅读书本p１４最后一段）把冰水混合物的温度定为０，水沸腾时的温度定为１００，０到１００之间均分１００等份，每一等份就表示１摄氏度．
上面我们一起认识了温度计及其单位，那么你们会用温度计吗？我们一起来试一试，看哪一位同学测量得最准确，而且操作最规范？
实验二：选用一个温度计，测烧杯中水的温度．
（在学生做实验的过程中教师参与学生的活动）
问：哪位同学测好了，告诉大家你的结果
生：２８℃
问：你是怎么测出来的，上讲台来向大家介绍一下
（学生的勇敢表现给予积极评价）
对于 同学的测量其他同学还有补充吗？
（如果学生的回答没有包括温度计使用的估，选，放，读，取等方面，教师可以通过提问来完成，如：你为什么选这个温度计，你是怎么读数的，能不能把温度计拿出来读数等等）
如果对刚才这几位同学的讲解进行总结可以发现，温度计的使用要注意以下几个方面，
板书：温度计的使用：估，选，放，读，取。
提出问题：温度计能测出物体的温度，其原理是什么？
生：液体的热胀冷缩
为了更好地理解这一原理，我们来做一个实验
实验三：每人拿出水银温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，此时水银柱又如何变化。
生：水银遇热膨胀，遇冷收缩
板书：温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩
以上我们学习了液体温度计的有关知识，在生活中除了常用的液体温度计外，还有其他的一些温度计（翻开书本p１６），出示并使用一只电子温度计。
三．课堂小结
测一杯热水的温度来对本节课进行简单的小结
四．布置作业：课后练习题
板书设计：
§1—4 温度的测量
一． 物体的冷热程度用温度来表示
二．温度的常用单位：摄氏度，记作“℃”
３７℃读作：３７摄氏度 －１０℃：零下１０摄氏度（或负１０摄氏度）
三． 温度计的使用：估，选，放，读，取
四． 温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩
教后反思:
这节课主要是让学生观察各种温度计,从中主动获得有关温度计构造的知识;由于学生对温度计的使用有一定的认识,所以在这一部分的教学是让学生先利用自己已有的知识来使用温度计,让学生的一些错误认识充分暴露,在此基础上通过师生共同讨论得出温度计的正确使用方法,这样的教学方法收到了良好的教学效果.但是对温度计的原理还不够深入,从学生的作业反馈了解到学生的认识还停留在表面.§1—5质量的测量
教学目标：
认 知 目 标 技 能 目 标 情 感 目 标
1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。2、了解托盘天平的结构、托盘天平的使用和维护方法。 1、学会用托盘天平称物体的质量。 1、体会质量测量的含义。2、体会科学仪器的精密性和科学实验的规范性，培养一丝不苟的科学态度。
教学重点难点：
重点：托盘天平的使用。
难点：质量的概念、质量是一种属性。
课前准备
天平 配套光盘及教学投影片
教学过程：
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入： 列举生活中的几种物体，让学生明白物体是由物质组成的。如：桌子和椅子是由木材做的，铝锅和铝勺是由铝做的，铁锤和铁钉是由铁做成的，我们把木材、铝、铁这些材料叫做物质，由这些物质组成的叫做物体。问：它们除了形状和用途不同外，还有什么区别呢？ 我们把物体所含物质的多少叫做质量。（板书） 东西多少不一样 阅读课本第18页第一句。
二、质量的含义： 教室里的桌子、椅子在夏天和冬天的质量有变化吗？ 把一根铁棒弯成铁圈，质量会改变吗？ 把一个苹果从地球带到月球上去，它的质量又会怎么变化？ 又如：把一杯水结成冰，质量将怎样变化？把它烧开，把水蒸气收集起来，又将怎样变化？ 说明物体的质量是由物体本身决定的，不随物体的形状、温度、位置改变而改变，是物质的一种属性。（板书） 三、质量的单位： 介绍质量单位千克的由来。 国际千克原器介绍：最初，4℃时，1000CM3蒸馏水的质量为1千克；1878年，用铂铱合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为39MM） 1千克＝2×200克＝2斤＝20两 (1000两黄金＝？克) 千克（Kg），克（g），毫克(mg)，吨(t)之间的单位转换 思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？ 如：一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0×103千克 然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算： 可以参考P18的图1－40 回答：不变 不变 不变 不变 阅读课本第18页第一段。 练习：课本第20页2、3
四、质量的测量： 1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千年前，我国已有了秤，我国传统称量质量的工具是杆秤。今天还常用台秤、磅秤、电子秤，在实验室里，称量质量的工具是天平。 托盘天平（实验室常用） 1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。 结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和砝码。 2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）——称量——读数——记录——整理（先拿砝码）P19 3、天平的维护，注意几点。 1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。 2不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。 3砝码由大到小轻拿轻放。 4读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。 5放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。 阅读课本第19页图1-41
板书设计：
§1—5质量的测量
1．含义：表示物体所含物质的多少
单位：千克（kg）
特性：不随物体的位置、形状、状态、温度的改变而改变。
2．天平的使用
（1）构造
（2）使用：a、调平 b、称量 c、整理
〖教后反思〗
学生对于质量的概念看似很简单，其实很难真正理解，通常会把质量与体积相混淆；对于质量是物质的一种属性，学生很容易记住“物体的质量是由物体本身决定的，改变物体的形状、状态、温度、位置，物体的质量都不会因此而改变”，但是遇到具体情况就无法做出正确的判断，一旦提醒又觉得很简单。本节课若在实验室里上效果会好些，那样可以及时对学生暴露出的问题纠正错误，印象会更深刻。§1—2 观察和实验
〖教材分析〗
观察和实验是学习《科学》的基础，是进行科学研究最重要的环节。本节课所涉及的观察主要在实验室里进行，并通过“实验室的仪器”和“实验的操作和观察”两部分内容的学习来熟悉实验室里常用的仪器，学习搅拌、角匙、滴管的使用方法，学习实验观察的基本方法。
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1、了解实验和观察的意义，熟悉科学实验常用的仪器2、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象3、知道人的感官对事物判断的局限性，借助仪器可扩大观察范围，做出准确的判断 1． 学会描述和记录简单的实验现象。2． 了解记录的方法，学会用合适的方法进行记录。 激发学生兴趣，培养学生表达和交流能力，培养实事求是的科学态度。
[教学重点]
常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象
[教学难点]
正确的使用仪器，如何记录
[教学准备]
器材：试管架、试管、试管夹、停表、天平和砝码、电流表、电压表、药匙、酒精灯、烧杯、显微镜、表面皿、搅拌棒等。
药品：食盐、鸡蛋、白醋、水、
课件
[教学思路]
[教学过程]
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、常用仪器介绍 引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。 1、试管架、试管、试管夹和试管刷 （可先让学生上来演示如何使用，指出错误——试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等） 2、停表 3、天平和砝码 （简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍） 4、电流表电压表 （问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等） 5、显微镜 （放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生） 6、酒精灯 （叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度） 熟悉实验仪器
二、实验的操作和观察 1、鸡蛋上浮实验 1仪器介绍：问：在做这个实验时，我们需要准备哪些实验仪器呢？ 2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样，那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样？ 3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用搅拌棒搅拌，女的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）。 4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。 5让学生回答鸡蛋上浮的原因。盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？盐水的浮力比水大 6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法） 烧杯、搅拌棒、角匙 思考 观察 记录 学会记录实验现象，培养一丝不苟的科学态度。
三、判断 课件演示，去掉背景前后，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。。 让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体，而应该通过实验，培养实事求是的科学精神
四、指纹实验 2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印泥，让学生把指纹印在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的 利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等。
五、其他测量工具 显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。 天文望远镜，哈勃，观察星体等等 雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍）
六、课后练习 作业本第2节 第四题实验一定要去做
[板书设计]
§1—2 观察和实验
1．实验室里的仪器
2．验的操作和观察
①实验目的要明确：
②实验现象观察要仔细
③实验操作要规范
[教后反思]
这节课考虑到学生刚进中学，没有过化学实验的经验，所以，先通过老师的师范和个别学生的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能里。让学生知道通过实验去验证一些生活中的问题。这节课时间比较紧，因为学生的操作有快有慢，所以，用放大镜看指纹这点，可以在以后的实验中去穿插。§1—7 科学探究
[设计意图]
在整个教学过程中始终面对全体学生，根据学生的实际水平，选择适当的教学起点和教学方法。通过引导—探索，师生互动，使学生在愉快的教学气氛中接受新知识，形成能力，受到教育。加强理论联系实际，渗透STS教育思想，为后面的新课做探索性的准备。长期坚持下去，使学生学会学习，学会创造，培养终身学习的能力。
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1．科学探究的基本过程和一般方法；2．理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；3．理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术 1．让学生形成的探究意识，尝试对探究结果进行描述和解释；2．培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。 1．初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；2．乐于探究、积极思考；学会协作与交流；3．感受探究活动的乐趣和成功喜悦。
教学重点：
科学探究的一般方法。
教学难点：
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
教学策略：
老师引导、学生探索。
教学准备：
1、 分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员；
2、 CAI课件演示
3、 实验器材：磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）
教师主导作用 学生主体活动 设计意图
一．创设情景、导入新课多媒体课件展示三幅画面设问：人跳起后，为什么总是落在地上？苹果为什么会一天天长大？冬天在玻璃窗上为什么会看到冰花？对于这些问题有无寻找过答案，又如何寻找呢？然后引出本节课题 学生观察、思考 用一些生活现象激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而过渡到新课教学。这样用问题的形式唤起学生掌握新知识，探索大自然的奥秘。
二．介绍科学探究的一般过程课件展示：生活情景，家中的灯不亮的事例置疑：你首先会想到什么问题呢？追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。教师对学生的回答适当地进行表扬和鼓励。 学生观看，并提出与此相关的问题。 学生建立多种猜想和假设学生回答并作出结论 从生活中的具体事例出发，使学生有身临其境的体验。 通过师生问答，学生亲身口头探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，培养学生思维的严密性。
问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？教师总结：寻求答案的过程也就是探究探究的一般过程：提出问题→建立猜想和假设→收集证据，检验假设→得出结论 学生回想、回答 用“寻求答案”来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。
三．亲自体验探索1、黑盒实验出示一个盒子，说明探索的对象探究前准备：①先每组发下一张探究报告单（见后）②再介绍探索过程中可以提供的仪器③然后每组发下一个黑盒要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？教师巡视，进行指导 学生四人一组，做好分工。 分组实验：进行黑盒实验 学生边实验边记录 让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和集体协作精神 12小组6种12个物体，每两组物体相同，一组先汇报，同物体的另一组在前组的基础上再补充，同时对其它组同学有启发作用，这样可调整好上课时间
组织各组学生汇报实验结果，对学生在汇报中的发光点及时给以高度评价，对探究失败的小组给以鼓励，再接再厉。教师总结：①探究过程是成功，也允许失败的，贵在树立信心和坚持。②科学家的探究深入些，方法多样些。③工作、生活、学习充满探究 ，同学们应时刻具备探究精神 。 15分钟后，学生推荐代表汇报探究过程，相互交流，其他学生认真听，对汇报结果进行评价 充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生边游戏边学习，乐于探索，进一步领悟科学探究的本质。强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生要勇于探究。
2、脚印的探究课件展示：神探福尔摩斯的故事设问：脚印的长度到底与人的哪些因素有关。 学生阅读这段材料 学生展开思维活动，积极猜测，回答。 选择学生感兴趣的事物，能激发学生的强烈兴趣。在教材处理上作好以上调整，即黑盒探究在前，脚印探究在后，主要是涉及到学生的数据处理、分析能力较差，及数据的获得需要一定的时间。
四．引导探索追问：如何验证自己的假设？引导学生确定所测的对象及具体要求。 学生讨论、回答 给学生留下分析和拓展学生的余地。
五．延伸课外经过讨论后，要求每位学生回去各测四组数据。 学生课外获得数据继续探究。 让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
教后反思
通过前几节课的学习，学生对科学的本质有了一定的理解，初步掌握了实验、观察和运用工具进行测量的方法。作为第一章“科学入门”最后一节的教学内容，本节课学习的主要目的是使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。针对初一学生对科学探究较为陌生，生活经验不足，判断能力、思考能力和注意力有待提高。故开头没有直接提出“科学探究”一词，而是用寻求答案来代替，这样通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，使学生和科学拉近距离。通过对“台灯为什么不亮”的探究活动，了解寻求答案的一般过程。然后在获得探究的一般过程后，再让学生亲自体验、亲自参与，通过边游戏、边学习的方式对黑盒进行探究，让学生领悟探究的本质。最后，考虑到学生对数据收集、处理、分析能力不强，同时脚印的长度与身高需要测量，需一定的课外时间，故对脚印的探究可在课内与学生讨论，再课外实施完成，使学生在前面学习了测量后，再次得到运用。另外，还培养了学生集体合作精神。§1—1 科学在我们身边
[设计意图]
通过及例奇妙的打自然景象和对一些常见的不断变化的自然现象的质疑，引发学生的探究欲，从而激发学生学习科学的兴趣；通过两个探究实验，让学生亲身经历探究活动，体验科学探究的方法和乐趣；通过对科学技术巨大作用的介绍，渗透STS教育，爱国主义教育。
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1． 认识科学的本质是研究各种自然现象并寻找它们相应的答案。2． 明白科学在我们身边。3． 初步接触科学探究的方法，知道观察、实验、思考是科学探究的重要方法。4． 了解科学技术的应用，从而认识到学好科学的重要性。 1． 步形成发现问题 和提出问题的意识和能力。2． 初步接触科学探究的方法。3． 学会资料的收集、实验现象的描述方法。 1． 引发学生的探究欲，从而激发学生学习科学的兴趣。2． 了解科技对社会进步，渗透STS教育，爱国主义教育。
[教学重点]
科学始于疑问，金鱼浮沉探究
[教学难点]
科学探究意识的培养
[教学方法]
阅图探究，共同讨论，科学实验
[课前准备]
金鱼缸（带金鱼）、气球、一小段玻璃管、软皮管、小石块、沙、大烧杯、玻璃棒、筷子、媒体课件
[教学思路]
教学程序 教师活动（主导） 学生活动（主体）
引入 1、播放幻灯（ 图1-1） 感受丰富多彩大自然，激发对大自然的好奇心和探究欲
一、科学在我们身边 2、实验：直筷子插入水中 描述实验现象：直筷子在水中看起来变弯曲了（即折断感觉）提问：为什么筷子看起来断了？
要想知道筷子为什么“断了”你必须要学懂有关科学知识（造成悬念） 增强探究欲
3、播放幻灯（图1-2） 感受可变的大自然，知道各种事物都在变化（即在运动）
4、讲一讲：让同学们发言各种自然现象及其变化现象 昆虫蜕皮 青蛀冬眠自由发言 火山地震 刮风下雨 日出日落……
5、议一议：为什么会发生各种变化？ 昆虫为了生长而蜕皮 自由发言 青蛙为了越冬而冬眠 地壳运动产生火山地震 ……
6、阅一阅：阅书P3最后一段，归纳出科学是研究什么？（倾听并板书） 阅书归纳汇报：①科学是研究各种自然现象,并寻找它们相应答案；②始于疑问；③留心观察从探究身边问题着手,进入科学世界。④多动手实验；⑤多几分好奇心。
7、归纳：科学就在我们身边
8、作业（1）树叶为什么会下落？如（观察作业）何落：落下来结果是正面朝上多还是朝下多？ 记录作业，回家观察记录第二天汇报成上交
9、出示带金鱼的金鱼缸。让学生观察金鱼游动，然后提问。 观察金鱼游动情况，提问：①鱼怎么生活在水中闷不死 ② 鱼怎么繁殖 ③鱼为什么能在水中自由上下游④……
今天我们共同来探究：鱼为什么能在水中自由上浮或下沉？
10、演示实验 ① 把软木塞浸没在水中后放手，观察现象②把小石块浸没在水中放手，观察结果联想解释金鱼为什么能自由上、下运动？ 看见软木塞上浮 看见小石块下沉 自由发言 G＞F浮→下沉G＜F浮→上浮
演示实验 ①把装有沙石混合物 的气球放入水中②向气球吹气 再次联想解释鱼上下动原因？（培养学生联想，发言能力） 看到现象：下沉看到现象：气球慢慢上浮发言（猜想）：鱼内有气球（鳔）充气，放气改变鱼上下运动。
二、科技改变世界 11、作业（2）回家做“喷泉实验”（动手作业）写出现象，明天汇报 记录作业
利方面：推动人类文明进步…… 弊方面：造成生态环境破坏……（感受事物变化的相对性）
12、播放幻灯片（图1-7、1-8、1-9）讨论科技带给我们什么？
13、总结：科学就在我们身边，只要你们不断地去发现问题、提出问题，大家去探究、去创新、科学的大门向你敝开，欢迎同学们进入科学殿堂，展开你的翅膀去自由飞翔。
14、作业（3）P7 课本练习
[板书设计]
§1.1 科学在我们身边
一、科学在我们身边
研究各种自然现象
寻找相应答案
科学 始于小小疑问
细心观察，动手探究
二、科技改变了世界 利：
弊：
[教后反思]
1、大量图片让学生很感兴趣，多媒体显示效果明显。
2、学生讨论习惯有待以后慢慢培养，合作意识有待培养。
3、对现代科技特别感兴趣，对身边科学也感兴趣，以后注意联系生活教学。§1---6 时间的测量
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1、 知道时间的单位及换算，学会估时；了解时间间隔和时刻区别2、了解时间的测量工具；3、初步学会使用停表测量时间。 学会估时 学会使用停表测量时间 1、通过了解我们国家古代计时工具发明，树立民族自意感，增强了爱国主义情感； 2、通过动手探究学习激发探究科学兴趣。
[教学重点]
让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。
[教学难点]
1．停表的使用，让学生有惜时的观念。
2．时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。
[教学方法] 探讨归纳、动手探究、结合联系、媒体辅助
[教学准备] 手表、电子表、电子停表（每组一只）机械停表（每组一只）媒体辅助
[教学过程]
教师活动（主导） 学生活动（主体） 设计意图
一．引入1、播放幻灯片（猜谜语）①没脚会行走，说话不用口发出命令来，人人都遵守②天天不休息，一走十二里有人来找我，看看我脸皮 纷纷猜谜语，讲谜底：闹钟 猜谜底：手表
二．新课2、闹钟、手表测什么工具？讲一讲时间里什么？3、举例：意大利科学家伽利略发现摆的等时性，他就是以自己的脉博跳动作为测量时间的标准。你能讲出多少测量时间是？ 回答：时间自由发言 是无形东西 是生命 是金钱 是最宝贵东西 是无法感觉到的 是……
自由发言 手表 闹钟 太阳 沙 属 滴水器 原子钟 ……讨论归纳：汇报：具循缩环性具规律性
归纳出这些工具的共同点是什么？(倾听并板书)：周期性运动或变化的
事物都可以做计时工具（计时器）4、播放幻灯图片（图1-43、44、45）讲述①当今时代，科技日新月异，计时工具在不断发展，原子钟几百年不差1秒。我国上海天文台，安天文台是世界上发播电时号的主要场所，为世界提供标准时间。②牵牛花拂晓四时吹喇叭，野蔷薇清晨五点迎风梳妆，浦公黄六时争相计妍,午时花旧中怒放，夜来香晚上吐蕊放香…… 了解古代计时器—日晷了解现代精确计时器—原子钟（误差每日小于百万分之一秒）（听讲） 高效的生物钟 §1—3 长度和体积的测量
[设计意图]
突出新科学课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身实际，突出STS的教育思想。
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。学会记录长度测量的结果。3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。 1． 用刻度尺测量物体的长度。2． 用量筒测量液体的体积。 1.学生规范使用仪器2.通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。
[教学重点、难点]
重点：学会正确使用刻度尺、量筒
难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法
[课前准备]
实验器材：1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺；
2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴几滴红墨水）、形状不规则的小石块、 长方体、学生自带饮料瓶
[教学思路]
（一）长度的测量
1、 列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归纳测量的实质，引出长度单位。
2、 通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。
3、 通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。
再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。
4、 通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。
（二）体积的测量
1、 简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算
2、 讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。
3、 讲清量筒的正确使用。最后讨论如何测量不规则物体的体积。
[教学过程] 第 一 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、测量的实质（引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）二位同学到校距离的远近；（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，哪一个高。引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。 要测量物体的长度，也要规定长度的标准——长度单位。 学生讨论、思考、各抒己见 创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。
二、长度单位问：你知道哪些是长度的单位吗？（讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。 大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。它们之间的关系：1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。1米=106微米=109纳米简单介绍科学记数法。补充：纳米技术练习：28.6千米=______米， 91.2厘米=_______米，0.0005米=_______毫米=_____微米 回答：米、厘米等。 学生估计、判断 学生回顾长度单位的换算。 学生描述或回去查资料 阅读图1-18不同物体的空间尺度 熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。
三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：我们的感官对长度的判断可靠吗？要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。刻度尺是常用的测量工具。（展示各种刻度尺、投影）请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。 概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验 教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。归纳：1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。（想一想）没有并齐会是什么结果？投影一些错误的放法。2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。投影图1-193）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。（练习读数）思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。指出：没有单位的实验记录是没有意义的。3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。指出：用指距可粗略地测量长度。 4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？为什么？为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。 学生回答“不可靠” 学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。 学生用自带的刻度尺测课本的厚度。 讨论、纠正错误 认真听讲、思考 动手练习 思考：粗略测量的其他方法？（身上的尺度） 思考、回答 讨论：1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？试说出自行车测量路程的具体方法。 通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。 培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。 通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。
小结： 布置作业。 学生回答、概括。 在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
[板书设计]
§1—3长度和体积的测量
一、 长度的测量
1、测量：待测量与标准量比较的过程
2、长度的单位：米（m）
常用单位：千米、厘米、毫米等
3、正确使用刻度尺
放正确、看正确、读正确、记正确
〖教后反思〗
1.本节课第一次涉及到科学记数法,只让学生知道所记的数量多少、怎样记数即可,不必更多地展开.具体内容在数学课中会讲到.
2.由于学生刚开始系统地接触“测量”和“单位”的概念,有关“国际单位制”的涵义和《量和单位》的国家标准,可在学习《第六节 时间的测量》后再作简单介绍.
3.教材中没有直接提出估读和误差分析的要求,但教材中以思考的形式以及讨论1的形式已经涉及了估读和误差分析.教学中教师可结合测量过程向学生说明,但不必强调.
4.课堂练习中设计的几种特殊的测量方法,皆在培养学生设计实验的能力,课堂上只提出问题,具体测量过程的设计和实施可以结合探究活动在课后进行.
