§2—4 细胞
〖教学目标〗
1、学会使用显微镜，学会制作简单装片，绘制细胞结构简图；
2、认识细胞的基本结构；
3、区分动植物细胞；
4、了解细胞的分裂、生长和分化；
5、知道细胞是生命活动的基本单位；
〖教学重要和难点〗
重点：细胞的基本结构，动植物细胞的区别，细胞不说。
难点：显微镜的使用。
〖教学准备〗
显微镜、橡皮泥，各种细胞装片、洋葱表皮细胞装片，人口腔上皮细胞装片、动植物细胞结构图。
多媒体课件7
〖教学过程〗
（一）引言
平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有另外一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。比如说植物和动物到底是由什么组成的，这是17世纪之前，人们试图回答的一个问题。当然，我们现在已经知道了所有生物除了病毒之外都是由细胞构成的。所以我们说细胞是构成生物最基本的结构和单位。就像砖瓦是房子的建筑原料一样，细胞是生命的“建筑材料”，所以你是生物体，你也是由细胞构成的。但是现在仔细观察一下你手臂上的皮肤。无论怎么努力，光用肉眼是没有办法看到单个皮肤细胞的。什么原因呢？这是因为细胞非常微小，其实在你的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞超过10万个。
（二）新课
1.显微镜的发明史
在16世纪末之前，人们并没有什么方法可以观察到细胞，甚至还没有人知道细胞的存在，当时的研究只停留在动物和植物的形态、内部结构或生活方式等方面。直到1590年左右，显微镜的发明使人们发现和认识细胞成为可能。没有显微镜，就不可能发现细胞。从发明显微镜至今的400年来，显微镜在许多方面得到了改进：
A、第一台显微镜是由荷兰密得尔堡一个眼镜店的老板詹森和他的父亲罕斯发明的。细说起来，詹森父子发明显微镜，还带有一定的偶然性呢！事情的经过是这作的：1590年，一个晴朗无风的早晨，詹森在楼顶上闲玩。无意中，他把两片凸玻璃片装到一个金属管子里，并用这个管子去看街道上的建筑物，奇怪的事情发生了，教堂高塔上大公鸡的雕塑比原来大了好几倍，这个意外的发现，使詹森兴奋起来，他高兴地跑下楼去，把父亲也拉上楼来观看，一起和他分享这种新发现带来的愉快。当然，偶然性的发现代替不了科学上的发明。值得强调的是，詹森父子俩的修养起了决定作用，他们抓住这个偶然的发现，认真思索，反复实践，用大大小小的凸玻璃片做各种距离不等的配合，终于发明了世界上第一台显微镜。当然，这台显微镜只能称为显微镜家族中的“始祖”，无论是放大倍数，还是分辨能力都是相当低的。
B、1660年，罗伯特。胡克对复合显微镜进行了改良。它的右侧有一个带油灯的支架，用来为显微镜下的标本照明。
1683年，列文虎克在显微镜中加了一块透镜。虽然只加了一块透镜，但是它能把标本放大266倍。列文虎克是第一个看到许多单细胞的人。
D、1886年，德国科学家恩斯特。阿贝和卡尔。蔡斯制作了一台与此图相似的显微镜。马蹄形的底座增加了显微镜的稳固性。底部的镜子能会聚并反射光线使光线透过上放的标本。现代复合光学显微镜已经能把标本放大到1000倍了。
E、1933年，德国物理学家恩斯特。卢斯卡创造了第一台电子显微镜（TEM）。这种显微镜是通过发射电子穿过极薄的标本切片来成像的。对于观察细胞的内部结构非常有用，TEM能把标本放大50万倍。
F、1965年，第一台商用的扫描电子显微镜（SEM）问世了。它把电子束发射到标本的表面（而不是穿过标本），然后形成标本外观的精细三维图像。SEM能把标本放大15万倍。
G、1981年，隧道扫描显微镜（STM）是通过检测从标本表面逸出的电子来成像的。科学家用它可以观察到细胞外层上的单个分子。STM能把标本放大100万倍。
随着科学技术的进一步发展，显微镜的结构也越来越复杂，其观察的功能也越来越完善，当然，我们最常使用的还是现代复合显微镜了。……通过显微镜，人们发现了细胞。
1665年，英国物理学家罗伯特。虎克（Robert Hooks）把软木切成极薄的薄片放在自己制造的一架复式显微镜下观察，在显微镜的视野里发现竟有许多蜂窝状的小室，他给这些小室取名为细胞（cell）。实际上，虎克当时所看到的只是一些死细胞的细胞壁，对细胞里的内含物，虎克当时并不清楚。
在Robert Hooks发现细胞的同时， Leeuwen Hooks也开始用显微镜观察微小的物体。Leeuwen Hooks是一名荷兰商人，也是一名自己制造透镜的业余科学家。他用这些透镜制造出了许多简易的显微镜。Leeuwen Hooks曾经观察过一个池塘里的水，他惊讶地的发现水中有些单细胞的生物。由此他成为第一个看到细菌等的微小单细胞生物的人。这两位科学家发现了细胞，为后人开启了通往微观世界的大门。
1674年，荷兰布商列文·虎克(Antonie van Leeuwenhoek, 1632～1723) 为了检查布的质量，亲自磨制透镜，装配了高倍显微镜（300倍左右）， 并观察到了血细胞、池塘水滴中的原生动物、人类和哺乳类动物的精 子，这是人类第一次观察到完整的活细胞。列文·虎克把他的观察结 果写信报告给了英国皇家学会，得到英国皇家学会的充分肯定，并很 快成为世界知名人士。
列文·虎克的一生致力于在微观世界中探索，发表论文402篇，其 中《列文·虎克发现的自然界的秘密》是人类关于微生物研究的最早 专著。
所有的生物都是由细胞组成的，只是不同的生物体细胞的大小和形状有所不同。有圆的、立方形的、柱形的、菱形的、多边形的等多种形状。这些形状与它们所处的位置和所担负的功能有着密切的关系。分散游离的细胞一般接近与球形，如卵细胞；相互排列紧密的细胞大多是扁形、立方形、柱形的，例如上皮细胞；接受刺激并传导冲动的神经细胞形成许多长的突起；具有收缩功能的肌肉细胞则为纺锤形或长纤维形。细胞不仅形态各异，它们的大小也不一样。大多数细胞的直径是一到几十微米。最小的细胞是一种叫做支原体的微生物，最大的细胞可能就是鸵鸟蛋的卵黄了。有些细胞人的肉眼可以看到，比如一根棉花纤维就是一个细胞，鸡蛋的卵黄也是细胞。虽然不同的细胞形态、大小，各不相同，但是其基本的结构是一致的。
第二课时:
观察一下动物细胞和植物细胞，寻找他们的异同点？动物细胞和植物细胞都是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的。细胞膜、细胞质、细胞核是组成细胞的基本结构。植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡和叶绿体。
下面，我们要对细胞进行一个观光旅游。首先，要进入植物细胞有一点困难，因为我们首先得通过细胞壁。细胞壁（cell wall）是包裹在植物细胞外面的一曾层坚硬无生命的物质，是由结实而富有弹性的纤维素组成，具有支持和保护的作用，并使细胞具有一定的形状。
当我们穿过细胞壁后，遇到的下一个结构就是细胞膜。所有的细胞都有细胞膜。在具有细胞壁的细胞里，细胞膜紧贴于它的内壁。而对于没有细胞壁的细胞而言，细胞膜就成了把细胞和环境分隔的边界。当我们的船靠近细胞膜的时候。你会注意到膜上面有一些小孔。这时候你猜想一下细胞膜的主要功能：保护和控制物质进出的作用。细胞所需要的每一样的东西---从食物到氧气---都是从细胞膜进入细胞的。有害的代谢废物也从细胞膜排出。细胞膜必须能够让这些物质通过，细胞才能生存。但是细胞膜是有选择性的，小分子的物质能够通过，比如说水，大分子的物质比如说淀粉通不过，所以从某种意义上说，细胞膜像一道纱窗：纱窗能把昆虫挡在外面，但同时，纱窗上的小洞又能让空气进出。当我们进入细胞之后，一个又大又圆的物体进入眼帘。这个就是细胞核了，细胞的“大脑”。你可以把细胞核看成是细胞的控制中心，它指挥着细胞的一切活动。细胞核内含有遗传物质，与生物体的传宗接代有关。离开细胞核，你会发现自己正置身于细胞质当中。细胞质是细胞膜和细胞核之间的区域里，这里漂浮着一种透明而粘稠的胶状液体。细胞质是细胞生命活动的主要场所，内含有许多重要的细胞器（线粒体、内质网、核糖体等等）。在细胞质中你还能看到许多巨大的绿色物质漂浮着，这些就是叶绿体，只存在与植物细胞当中。叶绿体是植物进行光和作用的主要场所；植物呈现绿色也正是因为含有大量的叶绿体的缘故。经过叶绿体后，我们在细胞质里又遇到了一个充满液体的巨大的囊。它们被称之为液泡，是细胞的储存区域，只有植物细胞具有液泡。液泡好比是细胞的仓库，例如水果的酸、甜、苦、涩就是因为液泡中含有不同的物质的缘故。液泡里含有大量的细胞液。比如说西瓜汁、桃汁都是细胞液。细胞的各个部分若彼此分开，都不能存活，只有按照一定的次序结合在一起，才能执行各自的功能，可见细胞是一个有机的统一体。
思考题：1. 高大的树木之所以能够“顶天立地”跟植物细胞中的什么结构有关
2.植物的叶为什么通常是绿色的
高大的树木之所以能够“顶天立地”主要是因为它具有细胞壁的缘故。细胞壁只含有大量的纤维素，具有比较强的支持作用。植物的叶和幼嫩的茎中的细胞，通常含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，因此植物的叶通常是绿色的。
自胡克发现细胞以后的近200年，科学家们用显微镜广泛地观察和研究了各种生物，他们一直在思考一个问题，细胞到底是什么？为之做出过突出贡献的有歌德、奥肯、布朗、施莱登等等。我们一一来看看细胞学说的创立过程。
先来看看歌德，他聪颖过人、天赋极高，是一位百科全书式的人物。歌德原本是一位德国诗人、学者。曾经写过《少年维特之烦恼》，《浮士德》 等等。同时他还是位杰出的科学家，他在颜色学、植物学和脊椎动物学方面的一些研究成果，连许多专门从事这些领域的科学家都自叹弗如。歌德从“自然哲学”的角度出发，探索是否存在着一种组成丰富多彩生命现象的原型，由这些原型构成了地球上各种各样的生物。 这仅仅是一种猜想，并没有证实。
同样是从自然哲学角度出发，还有一位德国的博物学家奥肯，他是一位创造力极为丰富的人。他的后半生主要从事海洋动物的研究，他将自然哲学与他对海洋生物的显微观察结合了起来。他提出存在一种原始的未分化的液体——“原液”，原液转变成粘液囊泡，这些粘液囊泡是组成生命的基本单位。
奥肯的书被同时代人广泛阅读，很多人在一定程度上都受到他的影响，其中包括在19世纪30年代提出细胞学说的德国科学家施莱登和施旺。
19世纪初，细胞研究的一项重大成果是细胞核的发现，这一发现也为细胞学说的创立做出了一定的贡献。
英国植物学家R．布朗（Robert Brown，1773-1858）于1831年，在研究施肥对植物的影响时，利用了一台放大倍数约为300倍的显微镜，注意到植物细胞内部还有其他的结构，通过仔细观察，他发现了植物细胞的细胞核，并发现一个植物细胞只有一个细胞核。布朗当时对于细胞核的生物学含义既不重视又不理解，因而也没有进一步研究细胞核的结构和功能 。
总之，到了19世纪初期，细胞研究领域的多项研究，已经为细胞学说的建立做好了准备，在这样的情况下，德国科学家施莱登和施旺提出了细胞学说。
在1838年，一位名叫马休斯．施莱登的德国科学家根据自己以及前人的研究的出结论：所有的植物都是由细胞构成的。第二年，另一位德国科学家西尔多．施旺总结出：所有的动物也都是由细胞构成的，因而进一步宣布，所有的动物都是由细胞构成的。
施莱登和施旺的发现很重要，但当时他们并不清楚细胞是从哪里来的。在那个时代，大部分的人还是认为生物来自于一些无生命的物质。
直到1855年，德国的医生鲁道夫．魏尔肖提出:只有已经存在的细胞才能形成新的细胞，他认为“细胞只能来自于细胞”。这不仅在更深的层次上揭示细胞作为生命活动的基本单位的本质，而且通常被认为是对细胞学说的重要补充，甚至有人认为直至于此细胞学说才全部完成。
施莱登和施旺在总结前人大量研究的事实材料和设想的基础上，通过归纳，提出了著名的细胞学说：
1、所有的生物都是由细胞构成的；
2、细胞是生物体结构和功能的基本单位；
3、所有的细胞都来自于其他细胞；每 课 必 记
课 题 2.7 生物的适应性和多样性 日 期 2003年10月
教学目标 1、初步建立生物能适应环境而生存的理念2、练习使用温度计3、初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性4、体验保护生物多样性的重要意义。5、探究蝎子在沙里藏身的理由。
重点难点分析 1、探究蝎子在沙里藏身的理由2、保护生物的多样性3、体验合作学习的乐趣4、获得可持续发展的观念
课程资源的准备与开发 课件制作，灯，烧杯各两只，干沙子，湿泥土，温度计等等。在多媒体计算机教室上课
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和多样性。一、生物的适应性： 1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片，学生观察分析，教师总结板书。 2、探究实验：学生观察图片—>提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身的理由）—>学生探究（复习温度计的使用）—>实验记录、交流讨论。 动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变色龙）和拟态(竹节虫) —>合作学习(学生4一5人为一合作小组，分工合作，分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，学生完成合作学习任务1:说说你所知道的动物是如何适应环境的 二、生物的多样性 1、课件演示一组图片，学生观察—>列举地球上生存的生物的大致种类及种类数量变化的原因。 2、学生合作小组交流，完成合作学习任务2:什么是生物的多样性 了解生物多样性的三个层面;教师指出本课从生物物种的多样性进行学习探讨。 3、探讨种与种之间生存的关系:课件演示蜜峰与花，学生观察、讨论。 4、我国有丰富的动植物资源:课件演示，学生观察—>学生合作小组交流课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询完成合作学习任务3:我国的动植物资源，了解它们的分布、数量和保护情况;同学们从中了解许多自己以前所不知道的知识，体会到我国的地大物博，增加对祖国的热爱之情。 5、植物资源的破坏和保护的状况及措施:学生合作小组利用课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询，完成合作学习任务4:植物资源的破环和保护的状况如何 我们已经采取了哪些措施 学生交流并谈自己的感想，教师从中渗透可持续发展的观念(1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中明确提出了"可持续发展"的概念:"既满足当代人的需要，又不对后代人满足需要的能力构成危害的发展")。 6、讨论:在日常生活中，你能为保护动植物资源做些什么 [小结]地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成了地球上丰富多彩、多种多样的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。当然，这节课只讨论了物种的多样性，而生物的多样性还涉及到生态系统和基因层面上的多样性，这是以后的科学中要学习的内容;最后让我们一起来呼吁"善待生命，也就是善待我们人类自己"! [布置作业]进一步查阅资料，就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位、分布、数量、保护和人类对其利用的情况及你的设想、建议或呼吁编制一份小报，出一期专栏刊出。 【板书】生物的适应性和多样性(一)生物对环境的适应1、植物向光生长的特性2、探究蝎子在沙里藏身的原因3、动物的"伪装"——保护色、拟态(二)保护生物的多样性4、生物的多样性5、我国珍稀动植物资源6、保护生物的多样性—>可持续性发展 附:保护生物的多样性webQuest深圳南山实验学校 成思红●导言 这个世界到底有多少生物，恐怕谁也难以说清，科学家的统计也只能给我们一个近似的答案。而当今世界的生物物种正在一天天减少却是确凿无疑的。一直以来，人们在不停利用各种生物资源，来享受生活、保持健康和方便工作。然而1914年9月，世界上最后一只旅鸽在美国辛辛那提动物园孤零零地死去。这只老旅鸽的死引起了人们的关注。地球上每24小时，就有150一200种物种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，最终可能造成人类的大悲剧。 请你思考以下问题:什么是生物的多样性 众多物种的灭绝，是否最终可能造成人类的大悲剧 生物与人类的关系如何 我们为什么要保护它们 如何有效保护它们 又如何有效地开发利用它们 了解自然保护区及其设立。并按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 你和你的合作者必须选择并研究出:你所喜欢的三种生物及其保护和开发利用。 ●任务 你的任务是你与你的合作者必须回答问题，制作一个PPT幻灯片或网页，并且用Word写作一篇新闻稿(至少包含6幅图片)。 1、你认为你最喜欢、最想保护的三种生物是什么 你的回答必须包含以下信息:每种生物的分类地位，生活习性，分布，数量和保护情况;为什么你要选择它(为什么喜欢它要保护它) 2、该种生物带来的环境效应和对人类生活的影响有哪些 按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 3、目前有哪些危害该生物的生存的表现 你能为保护该生物做些什么 请你为保护该生物设计一句公益广告词、一则创意广告、一首宣传歌词或一幅宣传画。 ●过程 全班同学将被分成约5个人一组，在小组内每个成员将选择一种角色，这些角色包括: 植物学家:研究植物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它) 动物学家:研究动物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它) 环保学家:研究什么是生物的多样性 研究所选定生物的环保价值，及环境对它的影响(即谅生物与环境的相互影响)。自然保护区及其设立。 仿生学家:研究读生物某特性在仿生学领域(工业、农业、日常生活、建筑、军事等)的应用，了解有关生物的特，洼、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。 文学艺术家:就目前对读生物的保护现状你能为保护读生物做些什么 并为保护核生物设计一句公益广告词、一则创意广告、写一首宣传歌词、画一幅宣传画或写一篇新闻或宣传稿。 在开始研究前，请打开word软件，把它作为一个记录本。你必须随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。当你做好准备后，使word最小化备用。 从表列的w乱链接上进行探索。测览这些网站上有关生物的信息，为回答问题收集资料。 选择出你认为量喜欢、最想保护的三种生物，你和你的合作者必须一致同意选择这些生物。 在选出三种生物后，用你的"记录本"拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你测览的地点，以便能返回去继续做你的研究。 通过链接的网站收集与你选定生物有关的图片、资料。 拷贝和粘贴图片到你的"记录本"上，为制作幻灯或网页做好准备。 注意完整地收集回答问题的信息。 ●网络资源 http://www.zhb./ ( http: / / www.zhb. / ) 中国环境保护网 http://monkey.ioz.zc.cn/ ( http: / / monkey.ioz.zc.cn / ) 中国生物多样性信息中心动物学 http://www.gdepb./ ( http: / / www.gdepb. / ) 广东环境保护 http://www.fon./ ( http: / / www.fon. / ) 自然之友 http://www.peopledaily./ ( http: / / www.peopledaily. / ) 人民网环保专题 http://iai./zyk.htm ( http: / / iai. / zyk.htm ) 广东教育资源网 http:/// ( http: / / / ) 大科普网 http://www.most./ ( http: / / www.most. / ) 科技博览 http://go4./wildbird/data/fsx.htm ( http: / / go4. / wildbird / data / fsx.htm ) 网易科普之窗 ●作品与交流在"留言簿"上回答什么是生物的多样性 并把你的作品向同学展示和交流，并互相讨论。●评价 在完成这个"保护生物的多样性WebQuest"项目后，小组成员必须做到: 1、就自己的研究，向小组制作提交一个PPT幻灯片或网页。 2、就小组的研究，向全班制作提交一个PPT幻灯片或网页，并进行汇报交流。●结论 这个项目完成后，全班同学将会知道什么是生物的多样性以及对生物的多样性及其保护有更深刻的认识，明确善待生物就是善待我们人类自己，并将会被激发起保护生物的多样性生态意识和探究生物科学的奥秘的激情。 完成这项任务后，各小组的每一位同学都可以从中学习: 1、就自己的研究结果向小组提交一个PPT幻灯片或网页或新闻稿件。 2、把小组中不同领域的研究汇总成一个PPT幻灯片或网页。 3、就提交的PPT幻灯片或网页进行交流评价。 怎样与他人合作。 怎样寻找网上的有效信息。
轶事记录
课后反思每 课 必 记
课 题 2.6 生物体的结构层次 日 期 2003年10月
教学目标 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。
重点难点分析 这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子,人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有一定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？） 二、消化系统使如何工作的 1、P71 游戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。 三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成 四、显微技术与科学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。 讨论：P74 讨论题
轶事记录
课后反思 §2—2 常见的动物(第二课时)
引入：上节课同学们学习了脊椎动物，认识了不少动物。那么我们常见的蜗牛、蚯蚓，常吃的海蜇、虾、蟹、乌贼等也是脊椎动物吗？
学生活动一：（带着以下两个问题观看无脊椎动物CAI）
1、 1、 那类动物数量最多？动物的大家族是谁？
2、 2、 你知道哪些无脊椎动物？它们有哪些特征？
观看CAI结束后回答：
动物 ｛脊椎动物4.7万种 占3.8%
脊椎动物120万种 占96.2%
学生活动二：四人一小组，对原生动物的草履虫、变形虫，腔肠动物的海蜇、水螅，扁形动物的涡虫、血吸虫，线形动物的蛔虫、蛲虫，环节动物的蚯蚓，软体动物的蜗牛、螺、河蚌、乌贼，节肢动物的蜜蜂、虾、蟹，棘皮动物的海星等的特征进行讨论。老师及时接受学生的提问，给予解疑。
学生活动三：完成下表。
无脊椎动物
问：那类动物是动物成员的大家族呢？昆虫。大约有100万种之多。
出示蜜蜂外形结构投影片：
学生观察体表、身体分几部分、有几对足、几对翅？
（让一位学生以第一人称扮演小蜜蜂：我是小蜜蜂……。谈谈自己形态、结构、与人类关系。）从而得出蜜蜂是益虫，
昆虫纲的特征：有外骨骼，身体分头、胸、腹三部，三对足、两对翅。
学生活动四：读图P76 （分组讨论课文中的6种昆虫）
问：哪些是益虫？为什么？
哪些是害虫？为什么？
人们是如何利用它们和对它们进行防治？
（老师点拨，从形态结构、习性上相适应考虑，对人类有益或有害，同时进行爱国主义教育）
学生活动五：尽可能多的写出你知道的无脊椎动物。（包括食用的、观赏的、有害的、有益的等等）
课堂小结：请学生谈谈本节课的收获。
布置作业：课内作业P77 1、 2、 3题
课外作业 参观动物园，熟悉、观察、记录不同动物的形态特征，并进行分类。
教后反思：
本节是在学生没有系统学习各类动植物知识的基础上，对动、植物进行分类，因此要充分挖掘学生原有的、对生物已知的知识，进行引导。不要强求特征描述准确，但要充分利用学生已知的形态特征进行分类，教师要从分类的方法上重点指导，使学生初步学会分类的基本方法。
身体多细胞
身体单细胞
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扁形动物
腔肠动物
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棘皮动物
节肢动物
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环节动物
线形动物
原生动物
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软体动物
每 课 必 记
课 题 2.5 显微镜下的各种生物 日 期 2003年10月
教学目标 1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性3、说出组织的概念4、能区分植物的五大组织5、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能
重点难点分析 1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。3、动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进行小组归纳，最后全班得出。
课程资源的准备与开发 课件制作，素材的收集
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、单细胞生物 前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。 1、衣藻（植物） 单细胞藻类，生活在发绿的池水中 比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同 相同 不同有植物细胞的一般结构 衣藻因为是相对独立的生物，所以特有有细胞膜、质、核、壁、 与生活习性相适应的结构液泡和叶绿体 鞭毛、眼点、杯状叶绿体 （1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。 （2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。 （3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。 2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）（1）草履虫多大：大约0.3mm （2）形状：像倒转的草鞋（3）区别前后端：钝圆的一端是前端（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）： 纤毛：进行运动 胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛 食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收 伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的 大核：与营养代谢有关 小核：与生殖，遗传有关 表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物 收集管：收集水和含氮的废物（5）草履虫的生活习性 捕食：纤毛把食物送入胞口 消化：食物 胞口 胞口末端 食物泡内笑话 呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性 （然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述）总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。 二、细菌和真菌 1、认识各种各样的细菌 引入：食物为什么会变味或发臭？ 通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述）（1）细菌：单细胞生物 大小：0.3－2.0微米 细菌团：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团（2）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌 酒——发酵，酵母菌 …… 细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子）（3）细菌的结构：无成形的细胞核——>>>原核生物无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存（4）细菌的分类（根据形态不同）：球菌： 杆菌： 螺旋菌： 2、刚才看到的面包上面的霉菌—>面包霉—>有细胞核—>真核生物—>真菌 有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等） 食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳 不可使用：（看课件，各种食用菌） 细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。 3、细菌与社会 利用：…… 危害：各健康带来影响，细菌战等等 4、食物上滋生微生物的条件 （1）微生物生存的环境 （2）探究：食物上滋生微生物的条件 1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？ 2建立假设：温度、水份、时间、数量等等 3设计实验：P173-0175 注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样 如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。 4观察记录 5得出结论 6交流讨论 小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据 5、食物的保存 干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法 让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法 三、动植物的组织 引入：我们常看到的植物往往由多细胞构成，从动植物的受精卵—>分裂—>生长、分化—>多种不同形态，不同功能的细胞群（组织） 1、植物组织：接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称，相应的功能及其在叶子上的分布的情况。植物的基本组织功能分布（叶为例）保护组织保护植物体的表皮输导组织输送营养物质（导管、筛管）叶脉，管状结构营养组织制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有)叶肉细胞机械组织支撑和保护细胞壁加厚分生组织分裂产生新细胞植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长点） 2、动物的组织（学习方法同上）人体的四大基本结构结构特点功能分布上皮组织细胞紧密结合，细胞间质少保护，有分泌和吸收的功能皮肤、内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面结缔组织细胞间隙大细胞间质多运输、支持等功能分布很广，形态多样肌肉组织由肌肉细胞组成能收缩或舒张，产生运动四肢，躯干，心脏，胃，肠等神经组织由神经细胞构成接受刺激，产生并传导兴奋脑，脊髓和神经 3、读图活动 完成P68－69的填空 4、小结，作业
轶事记录
课后反思 每 课 必 记
课 题 2.3 常见的植物 日 期 2003年9月
教学目标 1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。2、说出被子植物和裸子植物的区别。3、说出族类植物的主要特征。4、学会分类的基本方法。
重点难点分析 教学重点:1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。3、植物分类的方法。教学难点:1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点)2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)
课程资源的准备与开发 1、多媒体课件一一植物世界。2、挂图:植物的四大类群。3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来） 藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物一、种子植物： 植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式） 种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。 花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实） 1、比较果实、书上P47 1苹果的果实和种子： 种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出 2豌豆的果实和种子： 可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子 上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。 3红松的球果： 裸露，没有种皮——裸子植物 2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm） 水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆 花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花 树木：樟树、梧桐等等 3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm） 没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强 松树、杉树、银杏、铁树、侧柏…… 重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用 4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子 种子……果实……花……叶……茎……根…… （对于被子植物被人类如何利用，可以看教参） 二、没有种子的植物： 是不是所有的植物都有种子？——不是，无性生殖，孢子 孢子与种子的区别（看视频和图片） 1、厥类植物：（pteridophyta） 有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等 生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。 2、苔藓植物：（bryophyta） 没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子 代表植物：地钱、葫芦藓 生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过） 3、藻类植物： 特征：什么都没有 2万多种 地球90％的光合作用由它们来完成 生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上 蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多） 三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一）植物分类的框架图见书上P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。 这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。有些学生也收集植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。观察了20分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进一步了解校园植物的种类和分布。 四、分类等级： 从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲” 比较人类与白菜在分类等级上的区别 打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。 同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住，只要掌握查找的方法即可。 对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看上面的介绍文字都有双名，有必要了解。 探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？ 方维炳 宁波东海实验学校此文已经在《人民教育》暑期特刊发表，并被《初中科学教学案例》收录教材分析：本文教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。 教学目标：1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解 3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间教学引入：从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。教学片段：师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）师：很好，还有吗？生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！师：恩，这个也有可能，还有吗？生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？生：有的，没有的，下面意见不统一。师：既然我们不确定，那就来查查看。打开www. ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？生：花的大小、形状、气味、花的位置等等师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。师：这样的花两朵花似乎比较难找。生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开www. ( http: / / www. / )，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。教学后记 本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。 但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。 课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。 这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.
轶事记录
课后反思 §2—2 常见的动物(第一课时)
一、教学目标：
知识目标 1、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
2、椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称，
3、说出五大类动物的分类标准及相关的代表动物名称。
技能目标： 能够利用动物的特征进行一般的分类。
情感目标： 初步体验动物形态结构与功能相适应的观点。体验动物与人类生活、健康关系很密切。
二、教学重点、难点：
重点：动物的分类、无脊椎动物、脊椎动物的特征。
难点：分类的特征、归类的理由。
三、教学方法：
探究式：设疑、观察、讨论、游戏活动、汇报交流、归纳。
四、 教具准备：
a) 制作课件。
b) 各种动物的投影片、无脊椎动物、脊椎动物的分类表、蜜蜂外形结构图、有益昆虫、有害昆虫种类投影片。
三、 教学过程：
第一课时
一、课题引入：
师：上一节课，我们以蜗牛为代表研究了生物与非生物的差别。知道了生物能够进行新陈代谢，并且在此基础上还具备繁殖、发育、生长、细胞结构、适应环境等相关的生命特征。形形色色的生物又可以分成动物和植物，这两者的区别主要是看其能否进行光合作用。
地球上现存的动物大约就有125万种，非常惊人的数字。假设要你在10分钟内跑进一家超级市场并购买一些牛奶和西红柿，你能做到吗？我相信在大多数的超市，这个任务都能够轻而易举的完成。非常简单，首先，到食品区找到牛奶，然后到农产品区找到西红柿，最后付帐离开超市。现在想象一下，到一个货物摆放杂乱的超市里买同样的东西。为了找到牛奶和西红柿，你可能要翻遍所有的货架，这样一定会花费很多的时间。同样的道理，如果你要从125万种动物当中找寻到一种生物体的相关信息也是相当困难的。所以，为了更好的识别与研究动物，我们就需要，如同超级市场分门别类摆放货物一样对它们进行分类。
分类的意义就在于此，它不仅仅可以帮助我们区别不同事物而且还可以帮助我们认识同类事物，例如，只要告诉你A是鸟类，那你能想到A具有什么特征？（我们马上就会知道A有翅膀、羽毛和喙。）
说明了分类可以帮助我们认识同类的事物，知道是哪一类的，就可以说出相关的特征。因为分类就是按照特征来分的。
问：我们在对事物进行分类之前，应先做些什么？运用哪些科学方法？
生：观察、分析、比较、找出事物的特征（异同点）。
师：我们在对事物进行分类前，要先仔细对事物进行观察和研究，再分析和比较，找出它们的特征，然后根据特征进行分类。即在分类前先确定分类的依据。
活动一：教师出示各种形状、颜色、大小都不同的几何图形，让学生根据各图形的特征将它们分两类。
（学生可能按形状、大小、颜色、空心或实心进行分类）
师：可见，根据事物不同的特征，可以进行不同角度的分类，今天我们就从不同角度给动物进行分类。
二、新课教学：
出示：几种动物的图片
师：比如，以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。
活动二：让学生观察以上四幅图片中的动物，写出几种分类方法。
（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）
（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）
师：你在给动物分类时，做了哪些工作？运用了哪些科学的方法？
生：观察、分析、比较。
师：从上面新的分类中可知，对动物也有多种分类方法。通过对不同动物的解剖，可以发现有的动物体内有脊椎骨，有的动物体内没有脊椎骨，根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。自然科学的研究中就是将动物分为脊椎动物和无脊椎动物的。大家对动物有这么多分类，为什么科学研究用这种分类？可见，科学的分类是要抓住事物的最根本的特征。这样才能使研究更具科学性，使研究更方便。
出示：几种动物的骨骼
师：你们能找出它们相同的特点吗？
生：它们的身体上都有一条脊柱。
师：对，像鱼、蛙、鸟、兔等动物，它们的身体背部都有一条脊柱，脊柱由许多脊椎骨组成，称为脊椎动物。身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物。
师：你们能举出你们所知道的脊椎动物和无脊椎动物吗？
活动三：让学生说出哪些动物属于脊椎动物，哪些动物属于无脊椎动物。
（分组讨论并写出，再由学生汇报、补充）
师：今天的课中我们接着为脊椎动物进行分类。我知道你们每个人都有自己最喜爱的动物是吗？其中有脊椎动物吗？下面我们来做一个游戏。
活动四：由一个学生将自己喜欢的脊椎动物（较熟悉）的名字写在纸上，交与一个当公证人的同学手中，然后由其他同学就动物的特征向他提十个问题，他只能回答“是”或“不是”，提问中不能涉及动物的名称，提问结束后让同学猜出他所喜欢的动物的名称。如提问的同学大致猜出了动物的种类，则提问的同学获胜。
师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物有相同的形态、生理特征，根据这些特征我们把脊椎动物又分为“哺乳类”、“鸟类”、“爬行类”、“两栖类”、“鱼类”五大类。
接下来我们依次来学习这五大类。
出示：鱼类图片
思考：鱼的鳃和鳍有什么功能？
课件演示
生：鳃有呼吸的功能，鳍帮助游泳
师：你们能归纳它们共同的特点吗？
生：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体表面有鳞片。
活动五：出示五种动物的图片，让学生判断它们分别属于哪种类型；（出示各类动物中各种动物的图片）分类后让学生分组讨论，分别写出各类动物区别于其他动物的特征。
（学生讲述各类动物的特征）
教师总结：
类别 动物名称 归类理由
哺乳类 猫 体外有毛，胎生，哺乳
鸟 类 鸡 体外有羽毛，骨骼中空
爬行类 蛇 表皮干燥，在陆地上产卵
两栖类 青蛙 幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体上陆生活，用肺呼吸
鱼 类 草鱼 生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，有鳍，有鳞片
活动六：学生完成下列列表：
三、课堂小结：
师：今天老师和同学们在一起探讨了一种科学方法的使用，谁能说说是什么方法？使用时要注意什么？今天的课与以往的课有什么区别，你有什么感受？
四、课堂练习：
在对动物进行分类时，最重要的是先确定分类的依据。如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为一类。你认为他的分类依据是（ ）
A.陆生或水生 B.食草或食肉 C.有鳞片或无鳞片 D.会飞或不会飞
五、作业：
1、根据同学的特征，将你所在的大组中的同学进行多种分类。
2、查找课外资料，了解有关珍稀动物的知识
六、介绍与自然科学有关的相关网站：
中国基础教育网：http://www.cbe21.com
科技之光：http://bj.losn.
中国科普：http://www.kepu. ( http: / / www.kepu. / )
两栖类
鱼类
？
？
？
？
爬行类
？
鸟类
？
？
哺乳类
？
脊椎动物
无脊椎动物
动物
有脊椎骨
无脊椎骨
§2—4常见的植物
教学目标
1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。
2、说出被子植物和裸子植物的区别。
3、说出族类植物的主要特征。
4、学会分类的基本方法。
教学重点难点
重点: 1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。
2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。
3、植物分类的方法。
难点: 1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点)
2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)
课前准备
1、多媒体课件一一植物世界。
2、挂图:植物的四大类群。
3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。
教学过程:
第一课时:
【引入】自然界中的物体由生物和非生物组成的。生物又可以分为动物和植物。前面已经学习了动物的有关知识，现在就让我们再进入到植物世界，探索一下植物的奥秘。下面我们来欣赏一段图片。
多媒体放映
问：有什么感受？
自然界有了它们才变得如此生意盎然，令人赏心悦目。走进大自然，我们会看到形形色色的植物。请你思考一下，一株完整的植株应该包含哪些器官呢？（6大器官：根root、茎stem、叶leaf、花flower、果实fruit、种子seed）。
请你说说看你平时所吃的蔬菜和水果当中有哪些是植物的果实？ 书本翻到第47页
刚才，我们举例的这些果实里面都有种子，把这些能产生种子的植物，就称做种子植物（seed plant）。当然，还有一些不能产生种子的植物。
现在我们已经把植物分成了两大类（根据有无种子）---种子植物和没有种子的植物。按照逐级分类的思想，对于种子植物还可以继续分类，观察苹果、豌豆和红松的果实，有什么区别？（苹果、豌豆的种子外面都有果皮包被，红松的种子的是裸露的）按照这一特征，种子植物又可以进行分类了。种子外面有果皮包被着的植物称为被子植物angiosperm；种子裸露的植物成为裸子植物gymnosperm。
完成书本上的思考题？
被子植物是自然界当中种类最多，分布最广泛，最高等的植物。它们具备完整的6大器官，根、茎、叶、花、果实、种子。因此，一般所说的绿色开花植物就是指被子植物。正是有被子植物的存在，自然界才变的繁花似锦。 我们来看看被子植物花的结构。一朵完整的花主要是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成。
一、种子植物：
植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式）
种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。
花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实）
1、比较果实、书上P47
1苹果的果实和种子：
种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出
2豌豆的果实和种子：
可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子
上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。
3红松的球果：
裸露，没有种皮——裸子植物
2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm）
水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等
蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆
花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花
树木：樟树、梧桐等等
3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm）
没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强
松树、杉树、银杏、铁树、侧柏……
板书设计：
§2—4常见的植物
一．有种子的植物：能产生种子的植物
被子植物：种子外有果皮包被，植物界种类最多，分布最广
裸子植物：种子裸露，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强如黑松、水杉等
第二课时：
〖教学过程〗
一、新课引入:
师：上节课我们一起学习了常见植物中的一种:种子植物,(回忆种子植物的概念)
师：是不是所有的植物都能产生种子 (不是)
问: 你认识哪些没有种子的植物
二、新课学习
1. 蕨类植物
师：在树林,田野的阴湿的环境中,生长着一些个体小,而且不开花的植物.(出示蕨的图片)
提问: 它有什么结构特点
学生回答: 有叶, 茎, 根
提问：蕨没有花和种子,它如何繁殖后代呢 (出示蕨背面的孢子囊)
师：到了夏季,蕨叶的背面回长出许多孢子囊,孢子囊中有许多孢子,蕨就利用孢子来繁殖
小结蕨的特征: 有根, 茎, 叶, 利用孢子繁殖, 生活在潮湿的环境中
常见的蕨类植物除了蕨以外, 还有胎生狗脊,芒萁等.
师：虽然蕨长得不起眼, 但它与现代的一种能源物质----煤关系密切(简单介绍蕨与煤的关系).
2.苔藓植物
出示一幅布满苔藓植物的石头的图片
师：在树干,墙头,河流或其他潮湿的环境中,生长着一些植物-----苔藓植物. (出示葫芦藓的结构图),
提问:苔藓植物有哪些结构特点
(在学生回答的基础上总结苔藓植物的结构特点)植物体矮小,有茎和叶,无根,没有花和种子,用孢子进行繁殖,生活的环境更阴湿.
3. 藻类植物
“日出江水红胜火，春来江水绿如蓝”
“西湖春归色，春水绿于染” 提出疑问：春天江水为什么会变得这么绿？
师：在春天，气温逐渐升高，藻类植物开始大量繁殖，某些藻类呈绿色，所以出现诗中出现的现象。
师：出示紫菜,水绵等实物，指出：
1、常见的藻类植物有：紫菜， 海带， 水绵， 衣藻等
2、藻类植物大多数生活在水中，少数生活在潮湿的地面上
3、它们都没有根，茎，叶，更没有花，果实，种子，他们大多用孢子进行繁殖
师：到此我们学习了常见植物的一些特征，运用上节课学过的有关分类方法，根据植物的特征进行分类（学生翻开p81完成对植物的分类）
三．课堂小结：
综上所述，我们学习了生活中较为常见的植物，并对它们根据其特征进行了分类
四．课堂练习（略）
〖布置作业〗
作业本
板书设计：
§2—4常见的植物
二．没有种子的植物
比较项目 蕨类植物 苔藓植物 藻类植物
举例 蕨、胎生狗脊 葫芦藓或地钱 水绵、海带、紫菜
生活环境 在树林、田野、河流边的阴湿环境中 在树干、墙头或其他潮湿的环境中 池塘和海洋中
形态结构 有根、茎、叶 有茎和 无根、茎、叶
生殖方式 孢子生殖 孢子生殖 也可用孢子生殖
第三课时
〖教学过程〗
一、新课引入：
师：到上节课为止，我们已经了解了生活中较为常见的动物和植物，你能用分类的方法对51页实验题中的15种生物进行分类吗？
（让学生在实物投影仪上展示自己的分类结果，检查学生的完成情况，师生讨论共同得出结论，值得注意的是不同的学生的分类结果会有所不同，但每一次分类都要明确分类标准）
（对学生的表现给予鼓励性的评价）实际上科学家对生物的分类也相类似，只不过科学家做得更加详细，更加严密。
二、新课学习
阅读p51阅读材料《林耐与生物分类》，回答以下问题：
1． 你认为林耐的最大贡献是什么？
2． 生物分类的七个等级分别是什么？
3． 分类的最小单位是什么？
根据这种分类方法，每种生物在分类系统中都有自己的位置，
举例：
人：动物界，脊椎动物门， 纲，灵长目，人种，人属，智人种
白菜：植物界，种子植物门，双子叶植物纲，白菜目，十字花科，芸苔属，白菜种
过渡：我们根据生物的特征对生物进行分类，仔细观察生物的特征会发现一些有趣的现象，比如说每到春暖花开的时候，有些动物就变得十分忙碌如蜜蜂，蝴蝶等，那么你是否思考过是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
提出问题； 是什么将蝴蝶吸引到花上去的
建立假设：可能是花香
可能是花的气味
可能是花的形状
…………….
设计实验方案来验证假设
交流和评价
三、课堂小结: 这节课主要是对“是什么将蝴蝶吸引到花上去”进行了理论上的探究。
〖布置作业〗
完成课后练习
〖教后反思〗
学生对植物的认识都停留在表面（比如好不好看，植物的名称等），教学中通过观察一些平时吃的蔬菜和水果，区分果实和种子，从而引出被子植物和裸子植物的概念。在学生已有的知识和经验中，对被子植物的认识比较多，而对其他植物的认识较少，因此在教学中向学生展示了许多裸子植物（马尾松，杉树，铁树，水绵）的实物和图片，帮助学生积累感性认识。教材安排的探究活动，由于对知识的要求不高，从学生的作业情况来看，学生对不常见的植物（比如裸子植物和没有种子的植物）的掌握比较差，这可能与缺乏相关的知识有关。§2—4 细胞
明确了什么是细胞，科学家们就开始通过对细胞的研究来认识生物的生长、繁殖及其他生命现象了。他们发现人体和许多生物都是来自于一个细胞---受精卵。但这个受精卵仅是一个细胞，而生物体内有数亿个细胞，那么它是怎样发育成生物体的呢？这就是我们接下去要学习的细胞分裂、生长和分化。
一个受精细胞可以分裂成两个子细胞，两个子细胞又可以分裂成四个子细胞，经过多次分裂之后，就能形成一个由众多细胞组成的细胞团。所以，我们把这种由一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程，就叫做是细胞分裂。细胞分裂是生物生长、发育、繁殖的基础。细胞像生物体一样，也要经过生长、衰老、死亡这几个阶段。细胞分裂对于生物体维持生命活动和延续种族都有十分重要的意义。
细胞分裂一般是细胞核先延长，从核的中部向内凹陷，缢裂成两个细胞核。接着整个细胞从中部缢裂成两部分，形成两个子细胞。在细胞分裂过程最显著的变化当属细胞核了。细胞核当中会出现染色体。染色体是一种存在与细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，他是生物体的遗传物质。在动物与植物细胞的分裂过程当中，母细胞核内会出现染色体，这些染色体会平均分配到两个子细胞中去。所以子细胞能保证拥有跟母细胞一样的性状。
在正常的情况下，细胞的分裂处于某种平衡状态当中，即使是能分裂的细胞也不会无休止的分裂下去。但是如果某种体内和体外的因素失调，细胞就会无休止的连续分裂，造成细胞的恶性繁殖，这就是癌症了。对于造成这种异常细胞恶性分裂的确切原因，暂时还不清楚，但是可以确切地说，寻找癌症的方法就必须研究细胞分裂的规律。
观察这张图，刚分裂出来的子细胞，体积只有母细胞大小的一半左右，但是他们会发生怎样的变化呢？会生长。细胞能吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断的长大。这个就是细胞的生长过程了。细胞生长可以使细胞的体积变大，但是不能使细胞的数目增加。
思考一下，一个生物体在由小长大，这与细胞的什么行为有关？（一个生物体在由小变大的过程当中，它体内的细胞在增多、长大，因此生物的生长是细胞分裂和生长的结果。）
思考，长大的细胞能否再分裂呢？有的子细胞，长到与母细胞一般大小的时候能继续分裂；而有的子细胞则发生了变化，形成了具有不同形态和功能的细胞，这个过程就叫做细胞分化了。细胞分化产生的各种细胞构成了生物体的各种组织，组织又构成了器官，器官又构成了系统，系统最后组成了一个完整的生物体。所以，人体与许多生物体的结构都是受精卵不断分裂、生长和分化的结果。
板书设计:
一.细胞的发现
1665年，罗伯特.胡克发现了细胞
二.细胞的结构
细胞壁
支持和保护细胞，并使细胞具有一定的形状。
细胞膜
保护细胞并控制细胞与
外界之间的物质交换。
细胞质
细胞生命活动的主要场所，内含许多重要的细胞器。
细胞核
内含有遗传物质，跟生物体的传宗接代有关。
液泡
是细胞的储存区域，内含有细胞液。
叶绿体
是细胞的进行光合作用的主要场所，内含有叶绿素。
三.细胞学说
施莱登和施旺提出了著名的细胞学说：
1、动物和植物都是由相同的基本单位--- 细胞所构成的，即细胞学说。
2、细胞是生物体结构和功能的基本单位；
3、所有的细胞都来自于其他细胞；
四.细胞的分裂、生长和分化
1．细胞分裂的特点
（1）母细胞一分为二形成两个子细胞；
（2）在细胞核内出现了染色体，染色体平均
的分配到两个子细胞中去；
2．细胞分裂的意义：
（1）使单细胞的生物个体数目增加；
（2）使多细胞的生物体细胞数目增加；
（3）实现生物繁殖；
3．细胞的生长
细胞能吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断的长大。这个就是细胞的生长过程了。细胞生长可以使细胞的体积变大，但是不能使细胞的数目增加。
4．细胞的分化
形成了具有不同形态和功能的细胞。
〖教后反思〗
在制作简单装片，练习使用显微镜中学生会遇到许多实际困难，大家共同讨论解决，可帮助学生更好地理解与掌握。学习重点学生掌握得较好。§2—1 生物与非生物
[设计意图]
本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物和非生物的区别、动物和植物的区别，背景性的隐含着分类理念。在学生的认知领域，教材从学生已有的知识经验出发，使学生新的学习内容建立在“旧知识”的基础上，从而使新旧学习内容建立起实质性联系。在思维领域，教材设计了比较多的问题，有封闭的、半开放的和开放的，让学生思维广度得到一定锻炼，让他们的思维品质有所发展。
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
1、说出生物和非生物的主要区别2、说出动物和植物的主要区别 1、培养学生观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。2、学会使用放大镜 培养学生用辨证唯物的观点来区分动植物。渗透爱护生命，与动物和谐相处的思想。
[教学重点、难点]
重点：使用放大镜，观察蜗牛的方法
生物与非生物的区别，动物与植物的区别
难点：观察蜗牛的实验，生物的基本特征
[课前准备]
放大镜、蜗牛实物（学生自带）、培养皿、手电筒或灯光、笔、酒精、脱指棉、庶糖
配套光盘、教学投影片
[教学思路]
（一）观察蜗牛
1． 由谜语引出课题——蜗牛，接着让学生练习使用放大镜
2． 观察蜗牛的外部结构和运动方式
3． 合作探究：观察蜗牛的生活习性
4． 称量蜗牛的质量
（二）生物与非生物
1．从蜗牛的“应激性”出发，通过罗列具体的生物与非生物，让学生对具体生物多“携带”的有关信息进行归纳性的讨论，从而共同得出生物与非生物的区别。
2．由学生对举出来的生物进行分类，分成动物和植物，进而在他们原有知识的基础上讨论它们的主要区别。
[教学过程] 第 一 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一．引入 大家先来猜一个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走（打一动物） 问：你们是在哪里抓到蜗牛的？ 总结：蜗牛喜欢在阴暗潮湿的地方生活。 下面我们一起来研究它，首先我们要更好地观察蜗牛，需要借助什么工具？你们先用放大镜观察老师给你们的纸条上的字，看看是什么内容，再观察头发、指甲、课本上的文字。有什么感受？小结：物体在放大镜前较小，可前、后移动物体，获得清晰图象，如物体较大不能动,则移动放大镜，可获得清晰图象。 二．蜗牛的形态结构介绍：蜗牛的习性：陆生，有夏眠，冬眠习性，耐饥能力强，多栖息阴暗潮湿环境，夜出，主食植物根、茎、叶，对农业有害。注意观察顺序：从外→内，从左→右，从上→下，并把各部分记录在课本图中。设疑：你认为这些结构有何功能？ 三．探究实验 1．提出问题： 2．建立假设：1． 制定计划： 书上已经给我们制订好了2． 取事实与证据 3． 检验与评价：4． 合作与交流： 总结：蜗牛具有视觉、味觉、嗅觉、触觉、，无听觉。问：蜗牛有质量吗？称蜗牛的质量 这节课我们对蜗牛进行了研究，那么你们能不能用我们研究蜗牛的方法来研究其它的小动物呢，例如蚂蚁，它有什么感觉？你们在课外去探究一下，再告诉老师。课堂练习： 四．布置作业：作业本 回答：蜗牛 阴暗潮湿的地方，草丛里、水沟边 放大镜“观察蜗牛“ 蜗牛有壳、眼、触角、口、足四个部分。壳：保护，保暖，住宿，伪装，存水等（生答案）眼：看得高些，远些，感觉，可爱，可怕等触角：敏感，辨方向，气味，气温等口：吃，吐，产生唾液足：行动，产生粘液，留下痕迹等 蜗牛有感觉吗？假设有视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉做实验 有 激发兴趣 学会使用放大镜，培养观察的能力 培养合作、探究能力 延伸课外，活用所学知识
板书设计：
§2—1 生物与非生物
一．观察蜗牛
蜗牛有视觉、触觉、嗅觉、味觉、无听觉
教后反思：
让学生自己捉蜗牛，观察蜗牛，学习兴趣较高。
