温度的测量[上学期]

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教学内容 第4节 温度的测量
内容分析（教材处理） 将现实生活与科学的概念相联系，体现“科学来自生活，生活处处有科学”，教学过程中创设实验探究活动，使学生在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交流中有所提高，从而为科学探究的一般过程的巩固打好基础。
教学目标 知识与技能 了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的；知道摄氏温度的规定和温度计的原理；学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法；了解温度计有许多不同的种类。
过程与方法 通过观察温度计的构造,量程,最小刻度和单位观察不同温度计的不同构造,观察同学使用温度计的操作方法,培养观测过程；能对物体的温度进行估测。
情感、态度及价值观 激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的快乐。
教学重点 温度计的使用和读数
教学难点 温度计的工作原理
教学用具 烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等
情境设置 情境一：出示一杯室温下的水（大约25摄氏度）和一杯冰水混合物,请一位学生用手摸一下。情境二：温度如何反映物体的冷热的程度？情境三：出示三杯水：温水，热水，冷水请三位同学上来做实验（先让他们用手摸出三杯水的不同之处，引出感觉可以大致判断温度的高低，但这个判断准确吗？情境四：温度计有很多种，每张桌子上都有三支温度计，同学们仔细观察一下，看到它你想知道关于它的什么知识呢？情境五：每人拿出水银温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，此时水银柱又如何变化。情境六：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准――长度单位－米，同样在测量温度的时候我们也有一个标准，常用的温度标准是摄氏温度标准，单位是摄氏度，摄氏温度标准是怎么规定的呢？（学生阅读书本P１４最后一段）情境七：选用一个温度计，测烧杯中水的温度．情境八：在生活中除了常用的液体温度计外，还有其他的一些温度计（翻开书本p１６），出示并使用一只电子温度计。
教学过程 边教边悟
情境一：出示一杯室温下的水（大约25摄氏度）和一杯冰水混合物,请一位学生用手摸一下。说明：(1)请你告诉大家你的感觉，好吗？(一杯比较冰，一杯不冰)(2)我们平时接触的物体，有的比较冰，有的比较热（烫），你能举几个例子吗？生1：生2生3：……(3)在生活中我们通常用什么量来表示物体的冷和热呢 (温度)小结：物体的冷热程度用温度来表示。情境二：温度如何反映物体的冷热的程度？(热的物体温度高一点，冷的物体温度低一点．)情境三：出示三杯水：温水，热水，冷水请三位同学上来做实验（先让他们用手摸出三杯水的不同之处，引出感觉可以大致判断温度的高低，但这个判断准确吗？(学生实验)要求：把两个手指分别放在热水和冷水中浸一下，然后同时把两个手指放入温水中,并告诉同学两个手指的感觉？（一只手指感到冷，另一只手指感到暖和）生1：生2生3：……小结：两个手指的温度不一样，手的温度高低影响我们对温度的感觉，所以说单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。情境四：温度计有很多种，每张桌子上都有三支温度计，同学们仔细观察一下，看到它你想知道关于它的什么知识呢？生1：生2生3：……说明：学生回答，有的问题适当回答，有的先不回答，等提的差不多后，教师总结学生提的问题：关于温度计的构造、原理、使用方法……再让学生对应书本和实际温度计回答，教师补充。情境五：每人拿出水银温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，此时水银柱又如何变化。（水银遇热膨胀，遇冷收缩）小结：温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩情境六：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准――长度单位－米，同样在测量温度的时候我们也有一个标准，常用的温度标准是摄氏温度标准，单位是摄氏度，摄氏温度标准是怎么规定的呢？（学生阅读书本P１４最后一段）把冰水混合物的温度定为０℃（让学生感受一下０℃有多冰），水沸腾时的温度定为１００℃，０到１００之间均分１００等份，每一等份就表示１摄氏度．情境七：选用一个温度计，测烧杯中水的温度．（在学生做实验的过程中教师参与学生的活动）（如果学生的回答没有包括温度计使用的估，选，放，读，取等方面，教师可以通过提问来完成，如：你为什么选这个温度计，你是怎么读数的，能不能把温度计拿出来读数等等）如果对刚才这几位同学的讲解进行总结可以发现，温度计的使用要注意以下几个方面， 小结：温度计的使用：估，选，放，读，取。情境八：在生活中除了常用的液体温度计外，还有其他的一些温度计（翻开书本p１６），出示并使用一只电子温度计。课堂小结：测一杯热水的温度来对本节课进行简单的小结。课内作业：
板书设计
§1.4温度的测量物体的冷热程度用温度来表示温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩温度的常用单位：摄氏度，记作“℃”３７℃读作：３７摄氏度 －１０℃：零下１０摄氏度（或负１０摄氏度） 温度计的使用：估，选，放，读，取
课外作业
教后反思
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教学内容 学生实验：温度计的使用
内容分析（教材处理） 温度计的使用是生活中最常见的，也将成为学生以后必备的技能之一，所以对于各种类型与种类的温度计的结构特征、使用方法都是本节的重要内容之一。特别是体温计的结构特征与温度计的结构特征的比较，这也是“结构决定功能”的体现。
教学目标 知识与技能 学会根据不同的测量对象选择温度计；学会使用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。
过程与方法 规范使用温度计测物体的温度。
情感、态度及价值观 通过温度计的使用，养成严谨的科学作风。
教学重点 温度计的使用
教学难点 体温计的结构特征分析
教学用具 实验室用水银温度计（不同规格各一支）、气温计、体温计、烧杯、开水和冷水若干。
情境设置 情境一：观察不同的温度计，熟悉它们的用途、测量范围和最小刻度。情境二：用气温计测得当前实验室气温。情境三：测量水温。情境四：观察体温计，它与水银温度计相比较，在构造和功能上有什么不同？情境五：用体温计测量自己的体温：情境六：测量室内气温时，气温计应该怎样放置才能客观地反映室内气温？
教学过程 边教边悟
情境一：观察不同的温度计，熟悉它们的用途、测量范围和最小刻度。把结果填入下表：序号名称主要用途测量范围最小刻度/℃最高温度/℃最低温度/℃情境二：用气温计测得当前实验室气温。 实验室气温＿＿＿＿＿＿℃。情境三：测量水温。　　（1）把开水倒入烧杯，将水银温度计插入烧杯内的水中（不要碰到烧杯的壁和底，玻璃泡全部浸入）。观察温度计中的水银柱。当它不再上升时，温度计所指示的温度值为＿＿＿＿℃。（2）在烧杯中适当加入冷水，温度计的水银柱逐渐下降。当温度计分别指示为50℃和30℃时，将手指浸入水中，记下手指对水温的感觉。水温为50℃时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。水温为30℃时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）继续观察，记下水银柱不明显下降时的水温：＿＿℃。此时的水温和室温相比，哪个温度高一点？＿＿＿＿＿。为什么？＿＿＿＿＿。情境四：观察体温计，它与水银温度计相比较，在构造和功能上有什么不同？　　（1）由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以体温计离开被测人体后水银柱不会回落，这样可以方便地读出所测的体温。　　（2）体温计测量范围为＿＿℃至＿＿℃，最小刻度为＿＿℃。情境五：用体温计测量自己的体温：　　（1）先用手握住体温计上部，用力甩几下，使体温计的水银柱回落到玻璃泡内。（2）把体温计夹在自己的腋下，过3~5分钟取出。（3）读出自己腋下的温度为＿＿℃。情境六：测量室内气温时，气温计应该怎样放置才能客观地反映室内气温？课堂小结： 课内作业：
板书设计
学生实验：温度计的使用情境一：观察不同的温度计，熟悉它们的用途、测量范围和最小刻度。情境二：用气温计测得当前实验室气温。情境三：测量水温。情境四：观察体温计，它与水银温度计相比较，在构造和功能上有什么不同？情境五：用体温计测量自己的体温：情境六：测量室内气温时，气温计应该怎样放置才能客观地反映室内气温？
课外作业
教后反思