7*散文诗两首《金色花》教学设计

《金色花》教学设计
一、课前热身：播放朗诵音频《蝴蝶为你朗读——金色花》——美的朗读是一种享受
过渡语：《金色花》这是一篇优美的散文诗，散文诗：诗和散文的结合，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，其语言凝练精巧，富有情韵，今天我们一起走近泰戈尔，一起朗读充满童趣的《金色花》，希望每位孩子都能参与进来，“以我声读美文，以我心品美文。”（2分钟）
二、美点选读（5-8分钟）
过渡语：孩子们，酝酿一下，接下来选择自己喜欢的一段有感情地朗读，并以“我感受到……”的形式谈谈你的感受。
三、品读人物（10分钟）
1.人物形象
过渡语：同学们的朗读让人感动，我仿佛看到“孩子变成了金色花，在树的高枝上匿笑；又开放花瓣儿，悄悄地看妈妈工作；恢复孩子身份，求妈妈讲故事”。这是多么温馨又动人的画面啊。画面的设置让孩子和母亲的形象活灵活现，那么在泰戈尔笔下，你又读到一个什么样的孩子，一个什么样的母亲？
教师明确：
孩子：调皮可爱（变成金色花、笑嘻嘻、跳舞、匿笑、突然再落到地上）
天真纯洁（充满童真、一切围绕妈妈、悄悄开放花瓣，看妈妈工作）
懂事幸福?（散发花香、投下影子遮阳）???另外：有丰富想象力的孩子?
朗读：读出孩子的可爱调皮、天真、懂事，用可爱的语气读???
?母亲：圣洁（做祷告）、温柔（说话温柔）、慈爱（你这坏孩子）、?爱孩子
朗读：读出母亲的温柔、圣洁、慈爱，用温柔语气读
2.通过三处语言描写朗读来体会。
过渡语：孩子和母亲的形象从他们的说话也能感受到，我们一起来朗读。
教师明确：
（1）“妈妈，你会认识我吗？”???读出孩子的可爱调皮
（2）“孩子，你在哪里呀？”????读出妈妈的着急与关爱
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”?读出妈妈的嗔怪与温柔
（4）“我不告诉你，妈妈。”????读出孩子的得意
四、赏析文字（10分钟）
过渡语：就是这样的调皮与可爱，就是这样的圣洁与慈爱，泰戈尔用一只妙笔让文字开出美丽的花，这篇散文诗如此之美，当然得益于郑振铎的翻译，今天，老师带来了另一版本的翻译，大家阅读徐翰林翻译的《金色花》。
1.阅读徐翰林翻译的《金色花》，勾画翻译得不同的地方。
2.分组讨论，4人一组，每人两句，从用词、表义、效果等方面说你认为哪种翻译更好。
（1）如果我变成了一朵金色花，仅仅为了好玩，长在那高高的枝头，笑着摇曳在风中，又舞动在新生的叶上。
明确：“笑着”只表现出孩子的笑，笑嘻嘻更让人感觉孩子的神态与调皮的性格；舞动在新生的叶上不如在新叶上跳舞的语言凝练与诗意
（2）母亲，你会认得我吗？
明确：母亲不如妈妈亲昵，妈妈是较为正式的称呼，妈妈能感觉出孩子的可爱，妈妈也与后文照应。
3、你若是叫道：“宝贝，你在哪儿？”
明确：“宝贝”表现妈妈找不到我的急切。
4、我偷偷地笑，不发出一点声音。
明确：“偷偷地笑”就是匿笑，“匿笑”语言更简洁，也表现了孩子没被发现的得意。
5、我会静静地绽放花瓣，看着你工作。
明确： “静静地绽放”指安静地开放，“悄悄地开放”让人感受到孩子不想让妈妈知道他在什么地方，更符合孩子天真调皮的性格。
6、我会在你的书页上，就在你正读着的地方投下我的稚影。可是你会猜到这就是你的小孩的稚影吗？
明确： “稚影”指书面化一些，“小小影子”显得小巧、灵动、可爱，叠词增加了亲切感。
7、于是，我突然又落到地上，再变成你的孩子，要你讲个故事给我听。
明确： “求你”写出孩子调皮后在妈妈面前撒娇，“要你”更生硬，刻画不出孩子可爱、得意的样子。
8、“你去哪儿了，你这淘气的孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这便是我和你要说的话。
明确： “淘气的孩子”表明孩子调皮，捣蛋，坏不仅表现孩子的调皮，还能读出妈妈的责怪，责怪之中包含爱，这叫嗔怪，又女性特有的温柔、慈爱，也能让我们感受到母子间平等和谐的关系，更符合散文诗的用语和语境，意蕴更丰。
3、总结：
文字的改变影响人物形象的塑造即情感的表达，选词用句精致、确切，能更好地表现文章中心，抒发情感，在比读中，也能提高我们的语言敏感度和欣赏能力。
五、思考感悟（10分钟）
过渡语：到此，我们品味了散文诗优美的语言，感受到了母子间浓浓的真情，这是大家进入初中阶段第一次接触到散文诗，也是第一次接触到印度诗人泰戈尔的文章，但是，学贵有疑，对于这篇散文诗，孩子们再看看，你有什么疑问吗？
1、孩子为什么能一会儿变成金色花，一会儿又可以变回孩子？
教师明确：（1）这是作者的想象，作者以孩子的口吻写，通过虚拟的场景表现母爱和童真。
（2）孩子在作者笔下就像一个精灵，随意的变化，金色花是印度圣树之花，作者寄望在孩子身上，表明孩子和母亲之间的情感神圣，孩子的世界纯洁，作者歌颂的是最圣洁的母子之爱。
（3）最后孩子有变成了人，这是实写，全文亦虚亦实，优秀的诗人总是在虚实之间自由徜徉。
2、文中的孩子找不到了，为什么妈妈还能安心做祷告、读书、去牛棚？
教师明确：
（1）原文“再”“又”表明孩子常常和妈妈做这样的游戏。
（2）阅读泰戈尔的《告别》，谈谈你的感受。
原文：
告别
[印度]泰戈尔
是我走的时候了，妈妈 ； 我走了 。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”── 妈妈 ， 我走了 。
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶上淅沥时，你在床上会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了他一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子直到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！ 妈妈 ，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的，熠熠地向暗中飞去了。
当杜尔伽节 〔杜尔伽节：即印度十月间的“难近母祭日”。〕，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了杜尔伽节礼物来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？” 妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
感受：妈妈和孩子总是形影不离；妈妈爱孩子，孩子爱妈妈；孩子和妈妈心有灵犀。
明确：（1）即使孩子离开了母亲，但是孩子也无处不环绕在母亲身边，母亲说“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
（2）孩子的表现母亲早已心有灵犀，他们心心相映，是一个生命体，孩子不见了，母亲当然安心做祷告、读书、去牛棚，这样的母子之情是最真挚、最神圣、最纯洁的，泰戈尔通过想象，写出孩子眼里的世界，孩子内心对妈妈的喜爱，母亲的圣洁，真善美萦绕文字之间。
（3）泰戈尔歌颂的是世间最神圣，最美好的爱——母子之爱。这样的故事在《新月集》里还有很多很多。
六、延伸（5分钟）
1、过渡语：郑正铎说“他是我们圣人中的第一人；不拒绝生命，而能说出生命之本身的，这就是我们所以爱他的原因了。”
泰戈尔52岁，人生遭遇妻子逝世，一双儿女相继离开的命运打击，却保持孩童的天真写下如此美好的文字，写下对理想世界的追求，对童真、母爱的歌颂，如他所说“我愿我能在我孩童的世界之心里，占一角清净地。”的确，他占了一角清净之地，于是他写下了《新月集》，《新月集》是孩子的诗歌，泰戈尔是“儿童诗人”。
2、让我们配乐朗读片段，感受圣洁的母子之情，感受《新月集》的魅力。
学生：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
老师：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
学生：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
老师：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
学生：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
3、结语：
泰戈尔说“世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。”
我想说“初一的孩子们呀，请你们多多留下足印在泰戈尔的文字里“，像他一样纯净与圣洁，做一个有爱的人。下课！?