科学探究复习课[下学期]

课件20张PPT。科学探究复习课科学探究复习课授课：李剑忠授课：李剑忠 某爱动脑筋的学生看了这段新闻报导后,上网查阅有关氯气的知识,得到如下信息:
氯气：黄绿色气体,有刺激性气味，有剧毒。化学式为Cl2。相对分子质量71，密度比空气大。熔点-101℃。沸点-34.5℃。溶于水和易溶于碱液。遇水生成次氯酸（HClO）和盐酸, 氯气与熟石灰反应式为：
Cl2+ 2Ca(OH)2 = CaCl2+ Ca(ClO) 2+ H2O。
2005年3月29日晚，一辆在京沪高速公路发生交通事故，引发车上罐装的液氯大量泄漏，造成29人死亡，436名村民和抢救人员中毒住院治疗，大量家畜（家禽）、农作物死亡和损失，已造成直接经济损失1700余万元。事故发生后，他们使用大量水进行冲洗,然后用一种常见的碱，氢氧化钠进行处理。根据以上信息，请你分析先用水冲洗再用碱处理的化学原理是什么? 并写出相关的化学方程式。用水冲洗： 用氢氧化钠溶液处理：
HCl+ NaOH = NaCl+ H2O
HClO + NaOH = NaClO+ H2O
Cl2+ 2NaOH = NaCl+ NaClO+ H2O
氯气溶于水Cl2+H2O=HCl+ HClO
一、科学探究的一般步骤我们已经知道，盐酸是氯化氢的水溶液，在稀盐酸中存在H2O分子、Cl-离子和H+离子，请同学们探究是什么成分使石蕊变成红色。例1、稀盐酸可使紫色石蕊试液变红。作出假设：（1） H2O分子使石蕊变成红色

（3） H+离子使石蕊变成红色
（2） Cl-离子使石蕊变成红色
设计实验：（1）将蒸馏水滴入石蕊中（3）将HNO3、H2SO4、盐酸分别
滴在石蕊试纸上
（2）将NaCl溶液、KCl溶液分别滴在
石蕊试纸上
分析实验（1）将蒸馏水滴入蓝色石蕊中不变色（3）将HNO3、H2SO4、盐酸分别
滴在石蕊中变红色
（2）将NaCl溶液、KCl溶液分别滴在
石蕊中不变色
得出结论：（1）蒸馏水不能使石蕊中不变色（3）稀HNO3、稀H2SO4、稀盐酸都有H+，
滴在石蕊中变红色，说明H+能使石蕊
试液变红色
（2）NaCl溶液、KCl溶液都含有Cl-，滴
在石蕊中不变色，说明Cl-不能使石蕊
变色
小结：科学探究的一般步骤
提出问题建立假设设计实验分析实验得出结论科学观察二、提出问题、作出假设的策略 例2：著名化学家罗伯特.波义耳（Robert Boyle）在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇的发现，紫色的花瓣上出现了红点点。波义尔对这一意外的发现，作出了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得了成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？请将你的各种假设以及验证假设的实验方案填写在下表中。
提出问题、作出假设： （1） 立足紫罗兰花瓣，可作假设： a、紫罗兰花瓣遇到稀H2SO4、H3PO4等其它酸能变红色吗？ b、紫罗兰花瓣遇到NaOH溶液、Ca（OH）2溶液变色吗？ （2） 立足盐酸，可作假设： c、盐酸能使喇叭花花瓣（或其它花瓣）变色吗？ （3） 扩展假设： d、其它酸，如HCl、H2SO4能使喇叭花花瓣（或其它花瓣）变色吗？
e、其它的碱，如NaOH溶液、石灰水等能使喇叭花花瓣（或其它花瓣）变色吗？
小结： （1）确定某个变量，变动其它变量，作出假设。 （2）用类比的方法扩展假设。
例3：某同学想用实验证明CuSO4溶液的蓝色主要是由Cu2+决定的，而不是SO42-。他设计的下列实验步骤中无意义的是（ ）
A、观察H2SO4、K2SO4溶液没有颜色，表明溶液中
SO42-无颜色。
B、将饱和CuSO4溶液降温，出现蓝色晶体。
C、在CuSO4溶液加入足量的锌粉振荡，静置后溶液
变为无色。
D、在CuSO4溶液中加入适量Ba(NO3)2溶液，出现
白色沉淀，而溶液颜色无变化（仍呈蓝色）三、实验设计的策略 B小结： 对于实验中的变量无法单独存在的实验设计，通常可用： 归纳法：即对都含有这一种变量的一类物质进行实验设计，或用化学反应留下这一变量。 排除法：即取不含这一变量的一类物质进行实验设计，或用化学反应把这一变量除去。3、控制实验的变量，是实验设计中的常用方法。
注意：1、涉及生物的实验设计，应使该生物处在最佳生存状态。 2、对照实验的设置，是实验设计中的常用手段 。四、实验方案评价的策略例4、以下是某同学设计的制取硫酸铜的两个实验方案：
方案1：Cu +2H2SO4（浓）===CuSO4 + SO2 + 2H2O
方案2： 2Cu +O2 === 2CuO
CuO +H2SO4 === CuSO4 + H2O
两个实验方案中，较好的是 ，理由是
。

方案2没有污染加热加热
，硫酸用量少，不用浓硫酸安全小结：实验方案评价的一般原则： （1）科学、严密
（2）安全、环保
（3）经济、易得
（4）简单、方便
再见！