常见的动物
目标：
1． 使学生了解生物分类可以从不同的角度来进行。
2． 使学生了解脊椎动物和无脊椎动物的分类标准、以及每一种类的基本特征。
3． 了解昆虫的共同特征，认识一些常见的有益昆虫和有害昆虫。
重点和难点：脊椎动物和无脊椎动物的分类以及每一类的特征。
归纳昆虫的共同特征。
手段：多媒体（课件中可根据时机添加动物的叫声），游戏
1． 引入：
1．请学生回答：
（1） 你知道图中哪些是生物，哪些是非生物吗？（出示一些生物与非生物的图片）
（2） 你是如何来区分生物与非生物的？
（3） 你知道哪些是动物，哪些是植物吗？（出示一些动植物的图片）
（4） 你又是如何来区动物和植物的呢？
1． 很好，同学们已经学会用一定的标准，来判断生物与非生物，判断动物与植物。地球上现存的动物就有125万种，为了能更好的研究和识别它们，我们必须也要按照一定的标准对它们进行分类。
2． 动物分类
让我们先来看看下面这些动物（鸡、蚕、鲫鱼、蝙蝠）
1． 根据是水生还是陆生，可以将它们分为水生动物还是陆生动物。说出哪些是水生动物，哪些是陆生动物。
2． 根据有没有羽毛，可以分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。说请学生辨别。
3． 试一试：你还有其他的分类方法吗？这些分类的标准是什么？
比一比，谁说的多？
由此可见，生物的分类方法有很多。从而引出脊椎动物和无脊椎动物这两大类。并请学生说出这样分的根据是什么？
（1） 脊椎动物
游戏1：开一列“小火车”，请学生说出一些常见的脊椎动物来。
游戏2.：“猜一猜，我最喜欢的脊椎动物是什么”？
找出一种你最喜爱的脊椎动物，请5个同学向你提10个问题。你只能回答是或者不是，如果提问的同学猜对了这种动物，那么提问的同学就胜出。
从游戏中，你会发现有些脊椎动物有着相同的形态特征（根据课堂实际，举出刚才同学们提到的实例）
脊椎动物还可以根据某些标准，把它们分为以下几类（请一个同学上来把青蛙、猫、鸡、蛇、草鱼）分别填入表格：
类别 动物名称 归类的理由
哺乳类
鸟类
爬行类
两栖类
鱼类
你分类的理由是什么呢？（学生回答可能不全面，则教师引出脊椎动物分类图）
屏幕显示脊椎动物的分类，先提示每一种特征，然后请学生通过观察和思考，把相应的类别填到图框里去。哪一类动物比较高等呢？为什么？（提到动物进化的趋势）
（2） 无脊椎动物
1．地球上脊椎动物约有4.7万种，而剩下的是什么呢？先来看看圆形比例图，从图中我们可以看出什么？所以，地球上绝大部分的动物都是无脊椎动物。
同样，无脊椎动物也可以按照一定的特征分为许多类：
出示无脊椎动物的图表，可一一举例说明。
2．昆虫：
（1）你知道动物成员中，最大的家族是什么吗？（昆虫）对照图表，你知道它属于哪个门吗？
（2）你知道的昆虫有哪些呢？看谁说的多，说的准确？
刚才同学们提到的昆虫种类虽然各种各样，但是它们有没有共同点呢？（引出昆虫的特征，学生不一定说的全面，教师要注意引导，可以出示蝗虫的图片或者模型）
夏天到了，家里蚊子、苍蝇、蟑螂开始多起来，大家都为此而烦恼，这是为什么呢？
有害的昆虫还有哪些？
哪些昆虫是有益的呢？请把你所知道的知识告诉老师和同学，好吗？
3． 课堂反馈：
1． 在我们平时吃的食物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？
2． 你分类的依据是什么？科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第四节 细胞(三) 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 细胞的结构与功能
学情分析 知识背景 知道生物由细胞构成对各种不同形态动植物的感性认识。
学习需求 细胞的各部分结构有什么功能？动物和植物都是由细胞构成的吗？
教学目标 知识与技能 通过复习回顾，巩固细胞的一般结构和动植物细胞的异同。了解细胞各部分结构的功能。了解细胞学说的提出及其内容。
过程与方法 通过对细胞各部分结构功能的学习，认识结构与功能的适应性。通过对“细胞为什么这么小”的问题探究，培养学生想象、理解和推理的能力。
情感态度与价值观 探索精神和实践能力的养成。通过细胞学说的学习感受科学家团结协作的科学精神，感受科学总是在不断发展的。
任务定位 教学重点 细胞的结构和功能
教学难点 探究“细胞为什么这么小”
教学策略 教法 学法 讲授法、演示法、引导发现法、合作探究法
情景 形式 问题情景、实验情景
课程资源 教材、《科学探索者》、动物、植物细胞装片
教学准备（教具 媒体 学生） 录像演示显微镜、洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞装片、细胞结构图、迎春叶横切片、平滑肌装片、神经细胞装片对动植物细胞的认识
板书设计 第三节 细胞一、细胞的结构和功能 图片展示二、探索1：细胞有多大？三、探索2：细胞为什么这么小？四、细胞学说：德国施莱登和施旺提出，动物和植物都是由相同的基本单位-------细胞所构成。
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：上节课我们通过观察自己动手制作的装片，了解了动物和植物细胞的结构 进入情景
一、细胞的结构和功能
1、用显微录像将制作的洋葱表皮装片投影在电视屏幕上。 观察、知识的再现
2、植物细胞的结构和各部分功能 笔记、整理知识，理解记忆
3、用显微录像将制作的人体口腔上皮细胞装片投影在电视屏幕上。 观察、知识的再现
4、动物细胞的结构和各部分功能 笔记、整理知识，理解记忆
二、探索细胞有多大
出示一个鸡蛋，讲述它是一个细胞。发动：计算要有多少个鸡蛋首尾相接才能与你的身高相符？ 思考，饶有兴味地进行计算。
设问：人体的细胞有鸡蛋那么大吗？引导观察：努力观察自己的皮肤，你能看到细胞吗？讲述：在你的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞超过10万个。普通的细胞大约都只有0.01毫米长。 回答：没有仔细观察，体会肉眼无法看到人体细胞。接受信息。
展示：各种各样的动、植物细胞 观察，获取信息。
发动：计算要有多少个这样的细胞首尾相接才能与你的身高相符？ 思考，饶有兴味地进行计算。
三、探究：细胞为什么这么小？
出示问题情景，组织分组讨论 思考细胞的结构和功能间的关系，并展开讨论。
引导同学发表自己的看法。 交流讨论。
四、细胞学说
讲述：细胞学说的提出和内容，它是十九世纪最伟大的发现之一。 感受科学家团结协作的科学精神，感受科学总是在不断发展的，一个了不起的发现也可能有它的局限性。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究活动：查阅资料，探究细胞内部有哪些结构，并与其功能相适应。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思观察蚯蚓
一、学习目标：
1 正确使用观察和实验中常用工具——放大镜
2 初步培养观察生物的能力。
3了解科学探究的一般方法，并体验其过程。
二、重点难点：
观察生物的基本方法
三、课前准备：
每位同学捉一条蚯蚓
四、教学设计：
学习内容 教师活动 学生活动
导课引出“蚯蚓”的话题 深情并貌地叙述一段动物的自述：灿烂的阳光是毒，黑暗的环境是福，泥土是我们幸福生活的源泉，多子多孙的基础。我们总是在土壤里这儿钻钻，那儿钻钻，让泥土中充斥着空气，给植物与人类造福。 如果你想找到我，请你记住：我们总喜欢趁着夜风亲切，清凉的星空笼罩大地的时候爬出地面，或是在大雨过后出来透透气，感受雨水的滋润。我是谁？ 猜猜看，“我”是谁？
探究蚯蚓的运动方式 提问：你能模仿“我”的动作吗？为了让你能够模仿得惟妙惟肖，还是先把我找来，放在白纸上，用放大镜好好观察一翻！提问：使用放大镜有那些要点？在学生回答的基础上强调：用一只眼睛观察提问：1哪一端是头部？较尖的还是较圆的一端？2蚯蚓的身子有什么特点？（有许多环节，近头部膨大而光滑的部分是环带。）3观察蚯蚓的腹部。比较腹部和背部，哪面颜色较浅？你能在纸上画出蚯蚓腹部的特征吗？4取一个弹簧，拉伸后迅速放开，让学生比较蚯蚓的运动弹簧运动的相似之处。5指导学生将蚯蚓放入纸筒内，它移动时有没有发出声音？这些声音是怎样产生的？（用刚毛）6指导学生将蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，比较蚯蚓移动时的情形。哪种表面较适合蚯蚓移动？（粗糙的表面）请学生总结蚯蚓的运动特征。我们一起来做运动！请学生上台模仿蚯蚓运动的方式。 思考，并拿出事先捉来的蚯蚓放在一张白纸上。思考，回答在教师的引导下思考，逐一解决这些问题。经讨论后，回答问题学生表演
探究蚯蚓的感觉1提出问题2设计实验方案3完善实验方案4实施过程5总结思考 提问：这看似没头没脑的小家伙会和我们人一样，有感觉吗？会有哪些感觉？口说无评，同学们能设计一个实验，验证其中的一种感觉吗？请学生交流实验方案，并给予适当的指导。请学生动手实验请学生交流实验结果 积极思考：听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉小组讨论小组派代表，介绍自己的实验方案展开实验小组派代表，汇报自己的实验结果
小结 让学生谈谈“此时此刻”他心目中的蚯蚓的形象。对学生探究体验的过程给予表扬 谈感想科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第四节 细胞(四) 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 细胞的分裂、生长和分化
学情分析 知识背景 知道生物体由细胞构成。各种不同形态动植物细胞的感性认识。
学习需求 一个幼小个体怎么会长大？为什么有那么多不同形态的细胞？它们是怎么形成的？它们的功能相同吗？
教学目标 知识与技能 了解细胞的分裂、生长和分化。
过程与方法 通过橡皮泥演示细胞分裂、分化过程，培养建立和运用模型的科学方法。通过独立操作显微镜观察，培养细致的观察能力和动手实践能力。
情感态度与价值观 通过动手模拟细胞分裂，培养学习兴趣，形成建立和运用模型的科学思想。通过合作制作模型及交流讨论，培养团结协作的科学精神。通过提出问题、自主探究，培养科学的问题意识和探索精神。
任务定位 教学重点 细胞分裂、生长和分化
教学难点 细胞分裂过程中细胞核的变化
教学策略 教法 学法 讲授法、探究法、演示法、讨论法
情景 形式 问题情景、实验情景
课程资源 教材、实验活动册
教学准备（教具 媒体 学生） 多媒体课件、显微镜、细胞有丝分裂装片学生自备橡皮泥
板书设计 第三节 细胞一、细胞分裂：一个母细胞经过一系列的变化分裂成两个子细胞的过程。(细胞核中出现染色体，并且染色体平均分配到两个子细胞中)二、细胞的生长：刚分裂的子细胞不断地从外界吸收营养逐渐长大的过程。三、细胞的分化：细胞经过一系列的变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这种过程叫做细胞分化。
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：上节课我们学习了细胞的结构。了解到动、植物都是由细胞构成的，那么，对于它们体内的细胞有些什么变化，同学们有没有深入思考过呢？为什么一颗小小的种子能长成参天大树、一个受精卵细胞能发育成一个复杂的人体呢？展示：多媒体课件演示由受精卵细胞发育成婴儿的过程。我们现在坐在这儿上课，体内也有好多细胞正在分裂、生长和分化呢(板书课题) 进入问题情景，思考并尝试回答。 从已学习的细胞知识和生活常识引入，使学生形成学习新知识的强烈心向，激发学习兴趣。并落实新知识的生长点。
从学生答案继续设问，出示学习指引：细胞是怎么分裂的？分裂过程中出现了一些什么变化呢？细胞会生长吗？它需要些什么？一个生物体上有那么多形态各异、功能不同的细胞，它们是怎么变出来的呢？ 进入问题情景，思考并尝试回答，因为回答不全而产生认知冲突。 在学生跃跃欲试的情况下，出示我们要解决的问题。一方面进一步激化认知冲突，另一方面使学生明白本节课的学习任务。
一、细胞分裂
1、发动：请同学分组活动，以橡皮泥模拟受精卵细胞分裂。巡回指导。 橡皮泥模拟细胞分裂思考两者的类比关系。 这块内容是本节课的难点和重点，安排的活动比较多。首先是分组用橡皮泥制作受精卵分裂模型、交流讨论获得概念，然后独立观察装片探索分裂过程中发生的变化，接着通过交流对细胞核的变化形成初步的认识，最后观看多媒体动画，对细胞核中出现染色体及其变化有一个直观的认识。整个活动的安排是循着由表及里、由浅入深的认识过程，将抽象的知识落实到模型、装片和多媒体动画等直观物体上，使学生易于接受。
2、展示一组同学的作品 交流
3、引导：这个活动对你有什么启发？ 一生回答自己的感受，其余倾听、思考并与自己作比较。
4、引导同学得出概念，并板书 表达和巩固已建构的概念
5、设问：你还有什么没有解决的问题吗？ 发表自己的观点和疑惑之处。
6、发动：请同学带着疑问独立观察根尖细胞装片和细胞的有丝分裂装片。 独立操作，细致观察
7、引导：你发现了什么？ 发表自己观察到的现象。
8、总结细胞分裂时发生的一些变化并板书。 表达和巩固已建构的概念
9、多媒体演示有丝分裂过程。 观看，巩固知识。
设问：刚分裂产生的子细胞只有母细胞的一半大小，子细胞产生后，下一步它要做什么呢？ 思考，尝试回答。从上一知识过渡到下一知识。 过渡
二、细胞生长
1、设问：细胞生长过程中，它需要什么物质呢？ 齐答：营养物质。
2、引导：人每天都要吃很多东西，那些营养物质最后都跑到哪里去啦？ 思考
3、引导同学得出细胞生长的概念 表达和巩固已建构的概念
演示：我是一个小小的细胞，通过我的细胞膜，我时时刻刻吸收营养物质，我把它们合成为我自己的组成物质。我从小小的、圆圆的细胞变成大大的、圆圆的细胞。接下来呢？再分裂？设置疑问：那些形态各异的细胞是从哪里来的？ 观看、巩固。思考，尝试回答。感悟到细胞生长的同时还在发生另外的变化。 过渡，链接到新的知识
三、细胞分化(板书细胞分化，说明只有少部分细胞能继续分裂，大多数子细胞边生长边分化了。)
1、发动：请同学分组以橡皮泥模拟细胞分化过程。巡回指导。 橡皮泥模拟细胞分化思考两者的类比关系。
2、展示一组同学的作品。 交流
3、设问：你在用橡皮泥制作这些分化产生的不同细胞时，有没有想过它们的功能是否一样？ 组内讨论。
4、引导交流 一组同学的代表发表观点，其余同学倾听，并对比自己的感受。
5、引导得出细胞分化的概念。 理解、巩固已建构的知识。作笔记。
6、引导阅读书本图2-62，设问一个细胞能否既可以分化成动物细胞，又可分化为植物细胞。 阅读、思考并回答。
总结：动画展示细胞分裂、生长、分化全过程。课堂练习。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究活动：查阅资料，探究细胞分裂前后发生了哪些变化。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第三节 常见的植物 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 种子植物
学情分析 知识背景 学生对环境中的常见植物及其器官的一些认识
学习需求 对零碎知识的整理和系统化，进一步认识和辨析植物的一些知识，从个别到一般，形成系统的认识。
教学目标 知识与技能 说出被子植物与裸子植物的共同点和区别。说出被子植物与裸子植物的代表植物及其构成。知道被子植物的花、果实、种子、叶、茎、根
过程与方法 通过对植物的观察认识，体会从整体到局部的认识过程。通过对零碎知识的整理，体会从个别到一般的认识过程。通过对种子与果实、被子与裸子的辨析，体会观察的细致和科学的严谨性。
情感态度与价值观 通过一系列的观察、整理、讨论活动，激发学生的学习兴趣何对科学的求知欲望，使学生明白生活中处处是科学，学无止境。
任务定位 教学重点 被子植物与裸子植物的区别及其构成。种子与果实的区别
教学难点 被子植物与裸子植物的构成，种子与果实的区别
教学策略 教法 学法 演示法、观察法，讨论、辨析
情景 形式 实物展示、多媒体直观画面
课程资源 教材、课件、课外资料
教学准备（教具 媒体 学生） 苹果、桔子、豆荚、玉米、稻谷、松球果课件学生课外观察校园里的植物
板书设计 第三节 常见的植物一、种子植物：用种子进行繁殖的植物。 (一)被子植物：种子外有果皮包被的植物 1、被子植物的器官：叶、茎、根、花、果实、种子被子植物的花被子植物的果实和种子被子植物的一生：种子—幼苗—成株—开花—结果 (二)裸子植物：种子裸露的植物 如：松、柏、杉、银杏
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：我们观察了校园里各种各样的植物，发现它们有什么共同点？为什么称它们为植物？ 思考、回答共同点：都是绿色的，都能进行光合作用。
讲授：植物的共同点：都是绿色的，都能进行光合作用。植物与我们人类关系密切，平常我们看到、吃到、用到的很多东西都是植物。发动：分别举出两种你喜欢看的和喜欢吃的植物。你知道你看的和吃的是植物的什么结构吗？(预测都是被子植物) 思考、进入问题情景举例回答
根据学生的例子进行讲解。 认识植物的花、叶、果实、种子等
讲解：以一实物(桃树)为例讲解被子植物的六大器官。 观察，系统认识叶、茎、根、花、果实和种子。
设问：是不是所有的植物都有种子呢？ 思考、回答：不是
讲述：形形色色的植物有的有种子，有的没有种子。用种子进行繁殖的植物称为种子植物。都属于种子植物门 理解、识记
设问：桃树的一生是怎样的？总结：桃树要开花、传粉，然后结果。种子包在果皮里。这样的植物称为被子植物。被子植物有六大器官。 生回答：种子萌发成幼苗，幼苗长大后开花、(传粉)、结果，又形成种子。举例环境中的被子植物
展示：一些果实与种子。总结：被子植物的种子包在果皮里，种子和果皮合在一起称为果实。直接从植物体上采摘下来的是果实而不是种子。 辨析：哪些是果实、哪些是种子。讨论：果实与种子有哪些区别？
设问：如何测量菜豆种子的质量和体积？ 设计方案。交流。
讲述：被子植物的种子包在果皮里，有的植物的种子没有果皮包被，裸露在外面，它们是裸子植物。 了解概念
展示：松球果 观察，认识，理解概念。
展示：松、柏、杉、银杏多媒体画面总结：裸子植物没有真正的花和果实，它们的种子裸露。叶大多呈针状或鳞片状。 观察，总结裸子植物的总特点
组织讨论：种子植物与人类的关系 讨论，感受种子植物与人类的关系，被子植物是分布最广、与人类关系最密切的植物类群。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究任务一：观察桃花、月季花等，探索被子植物的花的结构。
探究任务二：探索果实与种子的形成。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思草履虫的培养
1、草履虫的培养：草履虫习性喜光，体长约0.15—0.30毫米，一般生活在湖泊、坑塘里，在腐殖质丰富的场所及干草浸出液中繁殖尤为旺盛，适宜温度为22—28度，取池水置于玻璃培养缸中，如见水层中有游动的颗颗白色小点，即表明有其存在，大量繁殖时，在水层中呈灰白色云雾状飘动或回荡，又称为“洄水”。取“洄水”一滴置于显微镜下观察，每一白色小点便是草履虫。培养时可取“洄水”作种源。另一种方法是取稻草绳约70厘米长，整段或剪成若干段置于玻璃缸中，加入约5000毫升水，移入少量种源，将玻璃缸置在光照比较充足的地方，在水温18—24度的水体中培养6—7天，草履虫已繁殖极多。繁殖数量达顶峰时，如不及时捞取，次日便会大部分死亡，所以一定要每天捞取，捞取量以1/3—1/2为宜。同时补充培养液，即添加新水和稻草，如此连续培养，连续捞取，就可不断地提供活饵。
一、目的要求
（一）掌握草履虫的采集、培养及提纯的方法。
（二）了解观察草履虫的实验指导方法。
二、材料用具
三角烧瓶、吸管、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、干稻草（或莴苣叶）、棉塞、纱布、载片、盖片、显微镜、pH试纸、1%碳酸氢钠溶液。
三、实验步骤
（一）在实验室中制备培养液后，由各小组自选环境采集，带回实验室接种培养。待繁殖出大量个体后，视情况进行提纯再培养。
（二）按动物学本实验指导观察草履虫，小组讨论如何进行观察指导。
四、草履虫的采集和培养
（一）制备培养液有4种方法，可根据情况取其一。
(1)把干稻草切成2～3厘米长，每克加水200毫升，煮沸至水呈茶色；
(2)丝瓜切成条形，用1克加100毫升水煮沸30分钟。
(3)取1克莴苣叶，加水100毫升，煮沸。
(4)切碎动物内脏，如肝、胰或甲状腺等1克，加200毫升蒸馏水，浸泡一天后过滤备用。以上无论哪种培养液，其pH值应在7～7.5左右，如偏酸可加入1%碳酸氢钠中和。待冷却后，分装三角瓶或小烧杯中，液面应离瓶杯口有一定距离，用棉塞和纱布封好，以透气和防止灰尘落入。
（二）采集在有机质丰富，不太流动的污水河沟或池塘里，食堂排水道和生活污水沟内，都可以采到草履虫。
(1)用广口瓶或烧杯从以上水体的表层取水，对着阳光观察，若见有针头大小的白点在游动，就可带回镜检。
(2)取以上水体底部有气泡，灰白色菌膜上下的水，和水面漂浮的杂草、叶片等。带回静止一段时间，取杂草、叶片上的水来镜检。
(3)新鲜稻草近根部的几节常有草履虫休眠包囊，取来剪成1.5～2厘米长，揉松软后浸入玻璃缸的清水中，其高度约为水的1/5，而水的高度约为缸的2/3。缸口盖上玻璃后放温暖、光亮处，经7天左右，可见水面有许多游动的小白点，可能就是草履虫，也常混有其它原生动物。
（三）接种培养培养液放置24小时后，其表面产生一层菌膜，表明有大量细菌可作草履虫食物。此时将采集回来的水样对着日光观察，从小白点处取一滴，作成装片镜检是否有草履虫。也可在漏斗下口包一小块细密的丝绢或绦纶布过滤水样，使虫体滤集其上，然后小心取下翻转于载片上，使其与载片上水滴接触。如有条件也可将水样用 1500～2000转/分离心两分钟，使虫体较集中。作成装片镜检如果有草履虫，可连同载片放入培养液里，用纱布封口培养，温度24～27℃，2～3天以后，培养液表面菌膜下可见大量的白点。这样一般就可得到较纯的草履虫。
五、草履虫的提纯
如草履虫培养液中还有其它原生动物，再进行提纯。其方法有两种。
1.牛肉汁分离法将100克牛肉切成小方块，放入200毫升水，煮1小时（其间不断加水保持200毫升），滤出汁液。取一干净载片，平放在显微镜或双筒解剖镜的载物台上，用吸管吸取牛肉汁滴一滴在载片的一端，用另一吸管吸取草履虫液滴一滴在另一端，两液滴间相距约为2厘米。然后用解剖针或缝衣针从牛肉汁一端引一水线向草履虫液一端（图9－3）。在显微镜下可以观察到，草履虫对牛肉汁很敏感，不久就有不少草履虫通过水线游到牛肉汁一端来。其它小动物对牛肉汁不太敏感，游走也比草履虫慢。当
图9-3牛肉汁分离法示意图（自青少年科技活动全书）1.牛肉汁；2.水线；3.草履虫培养液
有草履虫游到牛肉汁的一端，而其它小动物尚未游到一半时，用药棉擦掉水线和原来那滴草履虫液，这时牛肉汁中就有纯净的草履虫了。
2.微吸管分离法先制微型吸管，即先将外径6～7毫米的玻璃管在酒精喷灯上加热，并不断转动使其管壁四周均匀受热。当玻璃变软时，迅速离开火焰，拉成外径约为1毫米的细管。然后用酒精灯继续将细管外径拉至0.3～0.4毫米。从细管部分1厘米长处切断，另一端套上橡皮囊即成。分离时先用干净的普通吸管从草履虫液中吸取小白点，滴在载片上作成装片镜检。再用微吸管在显微镜下逐个吸取草履虫做种源。
通过分离提纯得到的草履虫，置于新制备的培养液中逐步扩大培养，可从凹窝载片到试管再到三角瓶、玻璃缸，即可获得大量纯净的草履虫。
六、草履虫培养注意事项
(1)培养期间，要经常镜检虫体的生长、运动情况，培养良好时，可见到虫体长得饱满，以旋转或滚动方式游动。若发现培养液有臭味、浑浊或虫体运动方式改变等异常情况，要及时更换新培养液。
(2)草履虫是好气性生物。在试管中培养时，管口用棉花塞。用玻璃缸培养时，要盖上玻璃防止灰尘落入，但玻璃缸口与液面之间应留有一定空隙。
七、观察指导
实验用的草履虫，最好在前一周布置学生培养带来自用，这可促进学生积极、认真地进行实验，也解决了材料来源问题。由于学生是初次在显微镜下观察微小的活体，常因使用显微镜不熟练、草履虫不停活动影响实验效果。有必要先复习一下显微镜的使用，并想法限制草履虫运动（见附录），指导观察还应配合板图、挂图。本实验可采用分段实验方式进行，各段观察要点如下：
(1)体形吸一滴表层培养液放载片上，先用肉眼和放大镜观察其大小和外形。再盖盖片，用低倍镜选择一个清晰不太游动的草履虫；观察其前后端及整个外形。
(2)运动用低倍镜可看一个个草履虫游动很快，身体不断旋转呈螺旋形地前进。
(3)应激性在载片两端各加一滴草履虫培养液，用解剖针使之连接。右边培养液从右旁放少许棉纤维，再放一颗食盐在棉纤维右边，注意不能直接放食盐在培养液边缘，否则草履虫马上死去。载片上衬以黑纸，用肉眼就能见右边培养液的草履虫一个个向左边的培养液游去。
(4) 结构 一般不易看清。装片在限制草履虫的运动后，在低倍镜下找个不游动的草履虫，调光圈使视野稍暗，可见到纤毛、口沟、食物泡、伸缩泡、收集管和大核、小核。如加一滴甲基绿染液或硼砂洋红染液染色后，大核、小核更为清楚。注意每结构的位置、数目及伸缩泡、收集管收缩情况，想想它们的作用。
附录
限制草履虫运动，如用棉纤维，易使纤毛运动受阻，用量也不易掌握，一般采用以下方法效果较好：
(1)取少许草履虫培养液，使虫体密度加大，游动范围小。
(2)按1∶3比例配制蛋清和水，取少许涂载片上，再滴草履虫液，能减缓虫体游动。
(3)先滴少许唾液于载片上，再加草履虫液，亦能减缓游动。
(4)先加1%碘液半滴，再加草履虫液于载片上，可抑制虫体活动，但过量会杀死草履虫。课题1：对蜗牛触觉和嗅觉、味觉的研究
实验器材：放大镜、玻璃片、糖水、醋、蜗牛
参考过程：
1、蜗牛有触角吗？
把蜗牛放在玻璃片上，用放大镜观察蜗牛，并用你的铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足、壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、蜗牛有嗅觉、味觉吗？
把一只较大的蜗牛放在玻璃片上，在离蜗牛头部3厘米处，滴1－2滴醋，蜗牛有反应吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
用纸把醋擦干，在离蜗牛头部3厘米处，滴3－4滴糖水，蜗牛有反应吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（该实验重复几次）
从中我们可得到什么结论？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、我们还有更好的方法或更多的想法与大家分享吗？
课题2：对蜗牛触觉、视觉及生活习性（喜阴暗或明亮）的研究
实验器材：放大镜、玻璃片、电筒、盒子、蜗牛
参考过程：
1、蜗牛有触角吗？
把蜗牛放在玻璃片上，用放大镜观察蜗牛，并用你的铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足、壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、把5－6只蜗牛放在一只盒子中间，上面用书本遮盖大部分盒子，然后用电筒持续向露出部分照射，2－3分钟后，记录蜗牛所在位置。＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（重复几次）
从中我们可得到什么结论？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、我们还有更好的方法或更多的想法与大家分享吗？
课题3：对蜗牛触觉、生活习性（喜潮湿或干燥）的研究
实验器材：放大镜、玻璃片、餐巾纸、水、
参考过程：
1、蜗牛有触角吗？
把蜗牛放在玻璃片上，用放大镜观察蜗牛，并用你的铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足、壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、在玻璃片上放入两张已折好的吸水纸，在其中的一张上滴水，使其稍潮湿；另一张仍保持干燥。把5－6只蜗牛放在两张吸水纸的中间，观察蜗牛的活动情况：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（该实验重复几次）
从中我们可得到什么结论？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、我们还有更好的方法或更多的想法与大家分享吗？显微镜下的各种生物(一)-----课堂教学设计
求是实验中学 李琴英
课题 章节 第二章 第五节 显微镜下的各种生物 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 单细胞生物(一)
学情分析 知识背景 细胞结构、细胞的分裂、生长和分化
学习需求 借助于显微镜我们可以观察到自己培养的小生命吗？
教学目标 知识与技能 继续练习使用显微镜观察临时装片-----对微观世界的初步认识。在观察下体会动、植物细胞间的区分和其与生命活动相适应的其它附属结构。了解单细胞生物是一个独立的生物体
过程与方法 通过对细胞结构、运动方式或行为特征的观察，认识结构与功能的适应性。通过对单细胞生物的观察，提出自己的假说，培养学生科学的研究方法的学习。
情感态度与价值观 探索精神和实践能力的养成。通过对单细胞生物的观察感受同学间类似科学家勇于探索和质疑的科学精神。
任务定位 教学重点 观察和分析
教学难点 结构与功能、行为方式的探讨；动、植物的定位
教学策略 教法 学法 观察法、引导发现法、合作探究法
情景 形式 实验情景、问题情景
课程资源 教材、《科学探索者》、实验室
教学准备 显微镜、池塘水、草履虫的培养液、载玻片、滴管、衣藻和洋葱表皮细胞投影片、
板书设计 一、活动探索：----池塘中的小生命形态(画图)运动方式、行为特征它们为何是生物？二、比较衣藻和洋葱表皮细胞，找出相同点或差异三、活动探究：----草履虫1、制作与观察2、说出其运动方式 、行为特征；3、草履虫的哪些结构可以参与食物的摄食和消化？四、单细胞生物的特征：
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动 以日常生活常的情境来引出课题。学生有了自己关切的内容，于是探索的工作就有了方向。进入情景-----观察、知识的再现体会科学方法方法在具体事物上的应用希望开拓出更广阔的视野，结束在一种“兴趣盎然、因时间不足，尚有很多有待改进及研究的问题…”这种状态。
一、引入：一滴池塘水中会含有哪些生物？ 出示活动卡：1、用一塑料滴管将一滴池塘水滴在载玻片上。2、把载玻片放到低倍镜下，仔细观察所看到的物体。3、找出三种你认为是生物的物体，用几分钟的时间仔细观察。4、在笔记本上把这三种生物画出来。在每幅图下，写出这种生物的运动方式或行为特征。观察并思考：观察每种生物后，你觉得哪些特征可以证明它们是生物？ 1、临时装片的制作2、使用显微镜3、绘图训练4、观察并思考
二、出示衣藻和洋葱表皮细胞的永久装片。观察并比较两者的相同点或差异展开辩论：衣藻是动物还是植物？ 1、找出异同点2、展开辩论(体会分类的依据)
三、活动：我们培养的生命------1、在载玻片中央滴一滴清水，加一滴含有草履虫的培养液，用牙签将它们混合在一起。盖上盖玻片。2、将装片放在低倍镜下观察，找到一只草履虫。3、换成高倍镜，观察它的结构，体内有叶绿体吗？4、其运动方式或行为特征？ 1、练习从低倍镜到高倍镜的使用方法2、与衣藻比较，它是植物吗？为什么？3、找出其行为特征、运动方式、其中的结构(可与书本对照)
根据我们对有关食物摄食和消化的理解，设想一下草履虫的哪些结构可以参与食物的摄食和消化？ 口沟、食物泡、纤毛------展开丰富的联想
四、能不用自己的语言说出单细胞生物的共同特征？
课后活动作业设计 作业本练习
1、你还知道哪些单细胞的生物？它们是动物还是植物？它们之间的主要共同点和区别是什么？2、课外活动小组------观察给草履虫进行喂食，以收集证据证实自己的假设。
课前资料把握：
对草履虫各种结构功能及生活习性的了解：
表皮：草履虫由一层坚固但柔韧的表膜包裹，表膜的内侧是细胞膜。
纤毛：许多纤毛由表膜处发出。草履虫划动纤毛，就能十分平衡地向一个方向运动。
口沟：是一个漏斗形的缺口，周边排列着纤毛。在口沟的末端处有一个泡，纤毛就将带有食物的水划入泡中。
食物泡：食物泡形成后会脱离口沟，移入细胞质中，食物在食物泡中被分解。
收缩泡：两个收缩泡把细胞质中多余的水分收集起来，排出细胞外。
肛孔：体内的废液由此排出。
大核：控制着细胞的日常生活。
小核：繁殖。
生殖方式：一般----无性生殖(分裂生殖)；环境恶劣----有性生殖(结合生殖)
生活习性：属于纤毛纲，生活在淡水中，以细菌及较不型的原生生物为食。
眼虫藻就是衣藻吗？
眼虫藻：是绿色单细胞藻类，绝大多数生活在淡水中。与其它藻类不同，它有一个动物般的特征，即在某些情况下，眼虫藻为异养型生物。而当阳光充足时，它是自养型生物，能合成自身所需物质。然而，当其照射不到阳光时，就会成为异养型生物，从周围环境中寻找捕获食物。
长长的鞭毛能帮助它运动。
眼点长在鞭毛附近，虽然眼点不是一只真正的眼睛，但其中含有色素，这些色素对光很敏感，能够帮助它识别光源的方向。可以想像对一个需要光线来合成的生物来说，这种感应是多么重要!
PAGE
2 老师手稿
●引入：在美妙的音乐的画面中，我们感受到了大自然的丰富多彩。
哪么，究竟是什么使我们的世界变得如此绚丽多彩，生机勃勃呢？
学生交流：
总结：对，是因为我们的世界与其它星球相比，它是那么得独特，它是活的，有生命的，我们总是说，生命如此多彩！
●在上个星期的回家作业中，李老师布置大家回去捕捉一个小小的生命――抓蜗牛，很多同学都完成得不错！
在抓蜗牛的过程及这几天与蜗牛共处的日子里，你得到了关于蜗牛的哪些方面的信息？或者说你对蜗牛哪些更多的想法，更多的假设呢？
学生交流：
总结：在本节课上，面对我们桌面上的器材，我们有针对性地设计几个课题，如：对蜗牛触觉、视觉、嗅觉、味觉的研究，对蜗牛生活习性的研究，它是喜欢阴暗还是明亮的环境？喜欢稍潮湿的还是干燥的环境？
下面，请我们每个组的同学共同合作：探讨你将要研究的是哪个课题？你的方案将如何进行？假如有一定难度的话，可参考老师发给每个小组的活动卡加以操作！10分钟左右时间完成整个过程，并请各组代表交流自己组的设计方案及发现的信息！
学生交流：
总结：在代表交流过程中，对每个课题着重评价：我们分别轻触蜗牛的触角、足、壳，发现反应最敏捷的是它的触角！当我们把醋放在离蜗牛3厘米处时，一会儿蜗牛扭头就往反方向爬，原来它是不喜欢醋的气味的，说明它有嗅觉；我们以为
它会喜欢糖水的，可它同样连糖水也不喜欢！
我们让他去选择潮湿或干燥的环境，它有些无所适从，我们也得不出绝对的结论，里面或许还有更多的文章可做！
我们让它去对光明或阴暗作出选择，它很敏感，它讨厌太强烈的光线！
●原来，它会对我们给它创设的刺激作出相应的反应，那么，是否自然界所有的物体都有这样的表现呢？
学生交流：
总结：对呀，有些物体与蜗牛有类似的反应，有些却不会有，原本它们就是两类不同的东西――――生物和非生物！
游戏活动：我们来做个游戏！从电视画面、教室环境、及课本中图例中找出你所认为的生物和非生物，越多越好！把它们填写在课本的32页的方块中！
提出新的问题：对物体的测量需要一个标准量，同样，对事物的判断也需要必要的依据，生物和非生物之间究竟有哪些区别，我们知道吗？
请各小组就此问题展开讨论，并把你们的定位方法记录在课本33页的表格中，作好交流的准备！
组长须知―――维持各组各个环节的正常运转：
讨论过程：每个同学都必须参与，并请代表把交流结果及时汇总或填写在相应表格或空白处！
设计方案：多倾听同学们的意见，达成协议，统一方案。
实验探究：充分给予每个人机会，尤其是对科学不太投入的同学，培养其兴趣！
共同完成整个过程，共同目睹，分工明确，（如操作、现象观察、笔记记录―――
评价交流：代表的是本组的共同意见或建议，或发现的问题，应该说：“我们组认为―――”而非“我认为―――”
当其它组的代表发言时，认真听取并积极思考，不要急于反驳！
轮到小组评价时，积极参与响应，起带头作用，并适时选好代表！
重要问题：1、在抓蜗牛的过程及这几天与蜗牛共处的日子里，你得到了关于蜗牛的哪些方面的信息？如在哪里去抓蜗牛较方便？它的形态特征？你会对蜗牛哪方面有更多的想法，并想去证实自己的假设？
2、请我们每个组的同学共同合作：探讨你将要研究的是哪个课题？你的方案将如何进行？假如有一定难度的话，可参考老师发给每个小组的活动卡加以操作！10分钟左右时间完成整个过程，并请各组代表交流自己组的设计方案及发现的信息！
组长须知―――维持各组各个环节的正常运转：
讨论过程：每个同学都必须参与，并请代表把交流结果及时汇总或填写在相应表格或空白处！
设计方案：多倾听同学们的意见，达成协议，统一方案。
实验探究：充分给予每个人机会，尤其是对科学不太投入的同学，培养其兴趣！
共同完成整个过程，共同目睹，分工明确，（如操作、现象观察、笔记记录―――
评价交流：代表的是本组的共同意见或建议，或发现的问题，应该说：“我们组认为―――”而非“我认为―――”
当其它组的代表发言时，认真听取并积极思考，不要急于反驳！
轮到小组评价时，积极参与响应，起带头作用，并适时选好代表！
重要问题：1、在抓蜗牛的过程及这几天与蜗牛共处的日子里，你得到了关于蜗牛的哪些方面的信息？如在哪里去抓蜗牛较方便？它的形态特征？你会对蜗牛哪方面有更多的想法，并想去证实自己的假设？
2、请我们每个组的同学共同合作：探讨你将要研究的是哪个课题？你的方案将如何进行？假如有一定难度的话，可参考老师发给每个小组的活动卡加以操作！10分钟左右时间完成整个过程，并请各组代表交流自己组的设计方案及发现的信息！
关于蜗牛的信息：
喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖、安静的环境中，如果空气湿度合适，除产卵时期以外，它都在空气足够的地方休息和活动。如空气湿度过小，体内大量失水时，它便栖息于泥土中；蜗牛怕强光刺激，有明显的趋暗习性，喜欢生活在阴暗的环境里，属于昼伏夜出的动物。它所能吃的东西特别多，如植物类、动物尸体、土壤中的残枝败叶等。甚至连土壤沙粒也能吃。蜗牛有特别的忍耐力，对冷、热、饥、旱都有较强的忍耐性。当在休眠状态时，一般可达6个月之久。； 蜗牛喜欢群居，特别是在不适合环境时，它们会集成困生活在一起，相互保护
在哪里去抓蜗牛较方便？它的形态特征？你会对蜗牛哪方面有更多的想法，并想去证实自己的假设？
生活习性：潮湿？阴暗？食性？群居？
运动方式：爬行？
价值：营养？药用？
形态结构：触觉、视觉、嗅觉、味觉？
其它：寿命？ 《生物和非生物》之教学设想
桐乡求是实验中学 李琴英
一、教学设想：
1、通过对蜗牛形态结构和生活习性等方面的讨论、猜测和观察过程，引发学生观察生物的兴趣及学会观察的一些技能；学会对实验方案和实验现象的客观描述。
2、能区分生物和非生物，并通过讨论用自己的语言说出两者之间的主要区别，初步引出分类的方法。
二、教学过程
1、录像引入――在美妙的音乐的画面中，我们感受到了大自然的丰富多彩。
哪么，究竟是什么使我们的世界变得如此绚丽多彩，生机勃勃呢？
2、结合抓蜗牛的经历捕捉我们感受到的关于蜗牛的信息；并提出自己感兴趣的问题。
3、经历科学探究的一般过程：选择性地确定课题，分发相应的活动卡，初步模仿或拟定实验方案，小组合作探究，填写好记录，并交流评价。（讲清楚探究过程，并得出的结论）
4、蜗牛会对我们给它创设的刺激作出相应的反应，那么，是否自然界所有的物体都有这样的表现呢？――出示画面，结合教室环境、及课本中图例，让学生分别尽可能多地说出哪些是生物或非生物？（写在课本的32页的方块中。）
5、对物体的测量需要一个标准量，同样，对事物的判断也需要必要的依据，生物和非生物之间究竟有哪些区别，我们知道吗？
小组合作，讨论并记录区分生物和非生物的依据，写在课本表格中，并交流。
6、还有更感兴趣的问题吗？
科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章第六节 生物体的结构层次(一) 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 器官和系统
学情分析 知识背景 知道生物体由细胞构成。知道细胞分化形成组织。对植物体的人体的一些大致认识。
学习需求 细胞、组织是怎样构成生物体的？
教学目标 知识与技能 了解器官和系统的关键属性。区分植物体的营养器官和生殖器官。说出消化系统的主要器官名称和功能。
过程与方法 通过器官、系统的学习，初步建立结构层次的理念。通过写器官的比赛，培养互相学习的意识和竞争意识。
情感态度与价值观 由结构层次的理念的建立到辩证唯物主义世界观教育。通过比赛，培养互相学习的意识和竞争意识。
任务定位 教学重点 器官和系统
教学难点 器官和系统属性的理解
教学策略 教法 学法 讲授法、游戏法
情景 形式 问题情景、图片情景
课程资源 教材、图片
教学准备（教具 媒体 学生） 幻灯片
板书设计 第六节 生物体的结构层次一、器官：多种组织按一定次序组合在一起形成具有一定功能的结构。 1、被子植物六大器官：叶、茎、根--------营养器官 花、果实、种子---生殖器官 2、人体的器官 皮肤、肌肉、骨、心、肺、肾等 消化器官：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门和唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏、胰腺。 3、系统：多个器官按一定顺序排列在一起，共同完成一项或多项连续性的生理活动。
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
复习引入：板画细胞分裂，复习细胞分裂知识。继续画细胞分化，复习分化概念。继续巩固组织概念。(动物和植物的组织)组织怎样进一步构成复杂的生物体？回顾叶片的结构。 进入问题情景，思考并逐个回答。
一、器官
1、板书并指导阅读：什么是器官 阅读
2、设问：叶是植物体的一个器官，你能举出植物体的其他器官吗？ 思考并回答
3、引导回答交流并板书 回答
4、发动：我们来猜想一下这些植物体器官的功能。 交流
5、总结：营养器官和生殖器官 理解并记忆
6、发动：列举人体的器官，比赛谁写得多，写得正确。 思考、书写
7、引导交流、评价 交流
8、发动：大家写出了这么多器官，每个器官都能执行一定的功能。请大家找一找功能相近的器官。 比较并按功能进行分类。
9、引导交流与评价 交流
二、系统
1、指导阅读书本，什么是系统？ 阅读，并进行总结。
2、总结：系统是由多个功能相近的器官按一定顺序排列在一起，共同完成一项或多项生理活动，这样的器官总和称系统。 理解并记忆。
设置悬念：1、系统是怎么构成人体的呢？2、人体有哪些系统呢？3、它们是怎么工作的呢？以消化系统为例合作学习，分工表演。
总结：器官和系统的概念。被子植物和人体的器官。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究活动：查阅资料，消化系统的各大器官是如何分工合作，共同完成人体对营养物质的消化和吸收的。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思(共8张PPT)
生物体结构和功能的基本单位是______________。
1、比较动、植物细胞的异同点：
(1)相同点及其功能
(2)不同点及其组成、特征
(学会识图)
2、例举单细胞生物及其特点：
比较：衣藻、
草履虫、
变形虫、
(共同特征和特殊点)
3、你能够逐渐长大的原因是_______________。
(1)细胞分裂过程：
(2)细胞分裂意义：
4、例举不同细胞的寿命：
5、(1)细菌的三态__、__、__。
(2)细菌结构及其特殊点：
(3)细菌的分类：
(4)产甲烷干菌、破伤风杆菌、
大肠杆菌、乳酸菌的类别
(5)细菌与人类的关系
6、酵母菌的结构、生活方 式、生殖方式、对人类的作用
7、霉菌、食用菌的类别、生殖方式
8、微生物在自然界的作用
9、细胞的分化(概念、 意义)
10、植物组织的类别
11、植物的器官
12、动物体的组织分类、
各组织的形状、分布、功能
13、系统的概念、
14、为什么说人体是一个统一
的整体？
15、细胞学说：
16、显微镜的使用：
(结构名称、使用规则)
17、临时装片的制作：
(顺序、操作要点)科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章第六节 生物体的结构层次(二) 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 结构层次、显微技术
学情分析 知识背景 知道生物体由细胞构成。知道组织、器官、系统的概念。
学习需求 细胞、组织是怎样构成生物体的？
教学目标 知识与技能 说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义。
过程与方法 通过器官、系统的学习，建立结构层次的理念。并迁移应用到天文学等其他领域。通过游戏表演，培养直观思维与抽象思维的相互转化能力，培养合作学习的能力。
情感态度与价值观 由结构层次的理念的建立到辩证唯物主义世界观。通过游戏表演，在合作学习中培养协作、交流的能力和精神。
任务定位 教学重点 消化系统的
教学难点 细胞分裂过程中细胞核的变化
教学策略 教法 学法 讲授法、探究法、演示法、讨论法
情景 形式 问题情景、实验情景
课程资源 教材、实验活动册
教学准备（教具 媒体 学生） 多媒体课件、显微镜、细胞有丝分裂装片学生自备橡皮泥
板书设计 第三节 细胞一、细胞分裂：一个母细胞经过一系列的变化分裂成两个子细胞的过程。(细胞核中出现染色体，并且染色体平均分配到两个子细胞中)二、细胞的生长：刚分裂的子细胞不断地从外界吸收营养逐渐长大的过程。三、细胞的分化：细胞经过一系列的变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这种过程叫做细胞分化。
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：上节课我们学习了细胞的结构。了解到动、植物都是由细胞构成的，那么，对于它们体内的细胞有些什么变化，同学们有没有深入思考过呢？为什么一颗小小的种子能长成参天大树、一个受精卵细胞能发育成一个复杂的人体呢？展示：多媒体课件演示由受精卵细胞发育成婴儿的过程。我们现在坐在这儿上课，体内也有好多细胞正在分裂、生长和分化呢(板书课题) 进入问题情景，思考并尝试回答。 从已学习的细胞知识和生活常识引入，使学生形成学习新知识的强烈心向，激发学习兴趣。并落实新知识的生长点。
从学生答案继续设问，出示学习指引：细胞是怎么分裂的？分裂过程中出现了一些什么变化呢？细胞会生长吗？它需要些什么？一个生物体上有那么多形态各异、功能不同的细胞，它们是怎么变出来的呢？ 进入问题情景，思考并尝试回答，因为回答不全而产生认知冲突。 在学生跃跃欲试的情况下，出示我们要解决的问题。一方面进一步激化认知冲突，另一方面使学生明白本节课的学习任务。
一、细胞分裂
1、发动：请同学分组活动，以橡皮泥模拟受精卵细胞分裂。巡回指导。 橡皮泥模拟细胞分裂思考两者的类比关系。 这块内容是本节课的难点和重点，安排的活动比较多。首先是分组用橡皮泥制作受精卵分裂模型、交流讨论获得概念，然后独立观察装片探索分裂过程中发生的变化，接着通过交流对细胞核的变化形成初步的认识，最后观看多媒体动画，对细胞核中出现染色体及其变化有一个直观的认识。整个活动的安排是循着由表及里、由浅入深的认识过程，将抽象的知识落实到模型、装片和多媒体动画等直观物体上，使学生易于接受。
2、展示一组同学的作品 交流
3、引导：这个活动对你有什么启发？ 一生回答自己的感受，其余倾听、思考并与自己作比较。
4、引导同学得出概念，并板书 表达和巩固已建构的概念
5、设问：你还有什么没有解决的问题吗？ 发表自己的观点和疑惑之处。
6、发动：请同学带着疑问独立观察根尖细胞装片和细胞的有丝分裂装片。 独立操作，细致观察
7、引导：你发现了什么？ 发表自己观察到的现象。
8、总结细胞分裂时发生的一些变化并板书。 表达和巩固已建构的概念
9、多媒体演示有丝分裂过程。 观看，巩固知识。
设问：刚分裂产生的子细胞只有母细胞的一半大小，子细胞产生后，下一步它要做什么呢？ 思考，尝试回答。从上一知识过渡到下一知识。 过渡
二、细胞生长
1、设问：细胞生长过程中，它需要什么物质呢？ 齐答：营养物质。
2、引导：人每天都要吃很多东西，那些营养物质最后都跑到哪里去啦？ 思考
3、引导同学得出细胞生长的概念 表达和巩固已建构的概念
演示：我是一个小小的细胞，通过我的细胞膜，我时时刻刻吸收营养物质，我把它们合成为我自己的组成物质。我从小小的、圆圆的细胞变成大大的、圆圆的细胞。接下来呢？再分裂？设置疑问：那些形态各异的细胞是从哪里来的？ 观看、巩固。思考，尝试回答。感悟到细胞生长的同时还在发生另外的变化。 过渡，链接到新的知识
三、细胞分化(板书细胞分化，说明只有少部分细胞能继续分裂，大多数子细胞边生长边分化了。)
1、发动：请同学分组以橡皮泥模拟细胞分化过程。巡回指导。 橡皮泥模拟细胞分化思考两者的类比关系。
2、展示一组同学的作品。 交流
3、设问：你在用橡皮泥制作这些分化产生的不同细胞时，有没有想过它们的功能是否一样？ 组内讨论。
4、引导交流 一组同学的代表发表观点，其余同学倾听，并对比自己的感受。
5、引导得出细胞分化的概念。 理解、巩固已建构的知识。作笔记。
6、引导阅读书本图2-62，设问一个细胞能否既可以分化成动物细胞，又可分化为植物细胞。 阅读、思考并回答。
总结：动画展示细胞分裂、生长、分化全过程。课堂练习。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究活动：查阅资料，探究细胞分裂前后发生了哪些变化。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第四节 细胞 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 细胞
学情分析 知识背景 知道生物由细胞构成以及放大镜的放大作用，对显微镜有个整体的印象。
学习需求 认识和使用显微镜，进一步了解生物的结构。
教学目标 知识与技能 认识并能说出显微镜各部分的结构名称；能够利用显微镜观察各种形状的细胞，并对各种形状的细胞形成初步的印象。
过程与方法 通过了解细胞的发现史，体会科学研究的一般过程；通过教师的讲述与自己动手，掌握显微镜的正确操作方法；通过观察各种形状的细胞的永久装片，初步形成有关细胞的印象。
情感态度与价值观 通过了解显微镜的发现史，对显微镜的操作，以及永久装片的观察，对科学研究尤其是微观世界产生兴趣。
任务定位 教学重点 显微镜的基本结构与操作
教学难点 显微镜的操作
教学策略 教法 学法 演示法、观察法，实验法
情景 形式 课堂实验
课程资源 教材、课外资料、科学作业本
教学准备（教具 媒体 学生） 显微镜、永久装片（洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞、石细胞、平滑肌细胞、精子细胞等）
板书设计 第三节 细胞细胞的发现罗伯特·胡克 显微镜的结构 机械部分与光学部分三、显微镜的使用
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：这段时间以来，我们一起研究了植物和动物，但是由于受到观察工具的限制，我们只能观察到动植物的形态或生活方式，然而在所有的物体内隐藏着的世界是那么微小，以至于我们肉眼看不到。直到16世纪，显微镜的发现，才把我们带到微观世界，并揭开了科学上的许多重大的秘密。 倾听、思考
二、显微镜的由来及细胞的发现
显微镜的自我介绍（由学生朗读）我的成长与玻璃的发展密不可分，在13世纪以前玻璃久已经问世，人们逐渐发现，把玻璃磨制成各种透镜，可以用来弥补人眼的缺陷，同时有将物体放大的特性，这便是眼睛和放大镜的应用。一只放大镜只能把物体放大几倍到几十倍，如果把几只或几组放大镜联合起来，或许会得到更好的放大效果，根据这个设想，于是我就诞生了。1590年，荷兰眼镜制造商人用两块透镜制造出了第一台显微镜。1670年，荷兰人列文胡克发明了用作科学实验的显微镜，它以反光镜反射光源，通过玻璃透镜来观察物体。在此之后，出现了复式显微镜。今天我们所见到并使用着的光学显微镜比起那个时代，都已经大大的改进了。 倾听、思考
三、显微镜的结构及使用教师讲解显微镜的各部分的结构及操作方法。（板书操作步骤） 根据老师的讲解，对照显微镜领悟显微镜的使用方法。
四、学生分组实验指导学生观察并发现显微镜成像的特点（倒立放大的像）。指导学生使用显微镜观察各种形状的细胞，观察洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞，画出这两种细胞，比较有何区别，课后思考。 自己动手实验，观察，绘图。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究活动：查询相关显微镜用途的资料，加深对显微镜的印象
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思
1 安放
2 对光
3 调焦距
4 放片
5 观察与绘图
6 整理还原科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第四节 细胞(二) 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 观察细胞
学情分析 知识背景 知道生物由细胞构成及显微镜的使用。
学习需求 使用显微镜进一步了解生物的微观结构，了解细胞。
教学目标 知识与技能 练习使用显微镜和制作临时装片。通过观察，了解细胞的一般结构和动植物细胞的异同尝试进行生物绘图。
过程与方法 通过独立制作装片和观察，培养学生动手能力和探索精神。通过对形态各异的细胞的观察、概括，培养从事物的个性中提炼共性的思维方法和能力。通过动植物细胞的比较，培养细致和严谨的科学精神。
情感态度与价值观 探索精神和实践能力的养成。辩证唯物主义从个别到一般的思辩精神。
任务定位 教学重点 临时装片的制作和观察，动植物细胞的结构。
教学难点 临时装片的制作和观察
教学策略 教法 学法 演示法、实验法、观察法，讲解法
情景 形式 课堂实验
课程资源 教材、实验活动册、科学作业本
教学准备（教具 媒体 学生） 显微镜、永久装片（洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞、石细胞、平滑肌细胞、精子细胞等）、载玻片、盖玻片、洋葱、镊子、解剖刀
板书设计 第三节 细胞临时装片的制作观察细胞的结构(动物细胞、植物细胞图)细胞的一般结构：细胞膜、细胞质、细胞核植物细胞特有的结构：细胞壁、叶绿体、液泡
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：上节课我们学习了使用显微镜，并对显微镜下的细胞有了一定的认识，今天我们来自己动手做一个装片，去看一看细胞倒底是怎么样的。 进入情景
一、洋葱表皮临时装片的制作和观察
1、对照图讲解并演示制作过程 模仿学习
2、指导学生独立操作 练习独立制作洋葱临时装片并进行染色。
3、指导学生观察，帮助制作失败同学 观察并绘图
二、植物细胞的结构
引导同学发现细胞壁、细胞膜和细胞核，说明细胞膜和细胞细胞核之间充满了细胞质，细胞质中有液泡，并且有的植物细胞(绿叶)中的细胞还有叶绿体。 观察、整理知识，表达自己的发现
三、人体口腔上皮细胞的观察
1、指导学生独立操作 练习独立制作人体口腔上皮细胞临时装片并进行染色。
2、指导学生观察，帮助制作失败同学 观察并绘图
四、动物细胞的结构
引导同学发现细胞壁、细胞膜和细胞核，说明细胞膜和细胞细胞核之间充满了细胞质。 观察、整理知识，表达自己的发现
五、细胞的结构
总结：1、细胞的一般结构。 2、植物细胞特有的结构。 巩固
学生课后活动和作业设计 完成实验活动册的填写；同步练习P22：6—19题
探究活动：细胞各部分结构的功能。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第四节 细胞(三) 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 细胞的结构与功能
学情分析 知识背景 知道生物由细胞构成对各种不同形态动植物的感性认识。
学习需求 细胞的各部分结构有什么功能？动物和植物都是由细胞构成的吗？
教学目标 知识与技能 通过复习回顾，巩固细胞的一般结构和动植物细胞的异同。了解细胞各部分结构的功能。了解细胞学说的提出及其内容。
过程与方法 通过对细胞各部分结构功能的学习，认识结构与功能的适应性。通过对“细胞为什么这么小”的问题探究，培养学生想象、理解和推理的能力。
情感态度与价值观 探索精神和实践能力的养成。通过细胞学说的学习感受科学家团结协作的科学精神，感受科学总是在不断发展的。
任务定位 教学重点 细胞的结构和功能
教学难点 探究“细胞为什么这么小”
教学策略 教法 学法 讲授法、演示法、引导发现法、合作探究法
情景 形式 问题情景、实验情景
课程资源 教材、《科学探索者》、动物、植物细胞装片
教学准备（教具 媒体 学生） 录像演示显微镜、洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞装片、细胞结构图、迎春叶横切片、平滑肌装片、神经细胞装片对动植物细胞的认识
板书设计 第三节 细胞一、细胞的结构和功能 图片展示二、探索1：细胞有多大？三、探索2：细胞为什么这么小？四、细胞学说：德国施莱登和施旺提出，动物和植物都是由相同的基本单位-------细胞所构成。
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
引入：上节课我们通过观察自己动手制作的装片，了解了动物和植物细胞的结构 进入情景
一、细胞的结构和功能
1、用显微录像将制作的洋葱表皮装片投影在电视屏幕上。 观察、知识的再现
2、植物细胞的结构和各部分功能 笔记、整理知识，理解记忆
3、用显微录像将制作的人体口腔上皮细胞装片投影在电视屏幕上。 观察、知识的再现
4、动物细胞的结构和各部分功能 笔记、整理知识，理解记忆
二、探索细胞有多大
出示一个鸡蛋，讲述它是一个细胞。发动：计算要有多少个鸡蛋首尾相接才能与你的身高相符？ 思考，饶有兴味地进行计算。
设问：人体的细胞有鸡蛋那么大吗？引导观察：努力观察自己的皮肤，你能看到细胞吗？讲述：在你的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞超过10万个。普通的细胞大约都只有0.01毫米长。 回答：没有仔细观察，体会肉眼无法看到人体细胞。接受信息。
展示：各种各样的动、植物细胞 观察，获取信息。
发动：计算要有多少个这样的细胞首尾相接才能与你的身高相符？ 思考，饶有兴味地进行计算。
三、探究：细胞为什么这么小？
出示问题情景，组织分组讨论 思考细胞的结构和功能间的关系，并展开讨论。
引导同学发表自己的看法。 交流讨论。
四、细胞学说
讲述：细胞学说的提出和内容，它是十九世纪最伟大的发现之一。 感受科学家团结协作的科学精神，感受科学总是在不断发展的，一个了不起的发现也可能有它的局限性。
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究活动：查阅资料，探究细胞内部有哪些结构，并与其功能相适应。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思科学新课程实验
课堂教学设计 编号：
课题 章节 第二章 第三节 常见的植物 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 没有种子的植物
学情分析 知识背景 学生对种子植物的系统学习及对环境中的常见植物认识
学习需求 对零碎知识的整理和系统化，进一步认识和辨析植物的一些知识，从个别到一般，形成系统的认识。
教学目标 知识与技能 说出没有种子植物的三大类群及代表植物。说出没有种子植物的三大类群的主要特征
过程与方法 通过对植物的观察认识，体会从整体到局部的认识过程。通过对零碎知识的整理，体会从个别到一般的认识过程。
情感态度与价值观 通过一系列的观察、整理、讨论活动，激发学生的学习兴趣何对科学的求知欲望，使学生明白生活中处处是科学，学无止境。
任务定位 教学重点 藻类、苔藓、蕨类的主要特征及生活环境
教学难点 藻类、苔藓、蕨类的主要特征
教学策略 教法 学法 演示法、观察法，讨论、辨析
情景 形式 实物展示、多媒体直观画面
课程资源 教材、课件、课外资料
教学准备（教具 媒体 学生） 课件学生课外观察校园里的植物
板书设计 第三节 常见的植物二、没有种子的植物：蕨类植物苔藓植物藻类植物生活环境阴湿阴湿大多水中器官分化叶、茎、根叶、茎无繁殖孢子孢子大多用孢子常见植物蕨、胎生狗脊地钱、葫芦藓紫菜、海带三、植物的分类四、生物的七级分类 界、门、纲、目、科、属、种
教学过程设计 过程调整与评析
教师活动 学生活动
复习引入：复习被子植物和裸子植物：共同点、区别、生活周期。设问：种子植物用种子进行繁殖，没有种子的植物怎样繁殖呢？让我们进入这些稀少植物的世界，去了解它们认识它们。 思考、回答
二、没有种子的植物
展示：蕨、苔藓、藻类植物图片。设问：你在哪些地方看到过这些植物？ 思考、进入问题情景举例回答
发动：我们来把它们作一个比较。 练习分类比较
讲解： 蕨、苔藓、藻类植物的生活环境、根茎叶分化和繁殖 整理知识，系统化
三、植物的分类
发动：将五大类植物进行分类 根据特征分类
四、生物的七级分类
指导阅读：林耐与生物分类解释双名制与七个分类等级 阅读理解练习人与白菜的七级分类
总结：植物的分类及各类特征 巩固
学生课后活动和作业设计 作业本练习
探究任务一：观察你身边的一种植物(你最喜欢的植物)，写一小短文向大家作一介绍。
探究任务二：探索果实与种子的形成。
教后札记
学生学习信息反馈
教后反思生物的适应性和多样性
目标：
1、理解生物对环境的适应和影响。
2、通过对生物适应环境的普遍性和相对性分析解释，使学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义思想。
3、通过对生物与环境相互关系的实例的分析解释，帮助学生形成生物与环境是一个统一的整体的生态学观点。
重点和难点：
1．理解生物适应环境的普遍性和相对性，形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义思想。
2．理解生物对环境的影响，形成生物与环境是一个统一的整体的生态学观点。
手段：多媒体
一．引入：
在我们生活的地球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了生命，所有的各种生物之间、生物与它所生活的无机环境之间都有着千丝万缕的联系。环境对生物有着很大的影响，那么，生物对环境的影响又有什么反应呢？
二．对环境的适应
在我们所学过的知识中，接触过不少生物适应环境的事例，生活中也见过好多，大家能不能将你们所知道的生物适应环境的事例讲出来，大家交流交流？
学生举例。学生举例中若有课件中已准备的图片或动画，教师一边将图片或动画展示出来。若学生举的例子少，则教师补充
演示实验：比较干细沙与湿泥土的表面温度与不同深度的温度，并作好记录。请学生归纳出根据实验说明了什么？
植物对环境的适应（图：虫媒花，带刺的玫瑰；也可动画演示：蒲公英种子的散播，具有倒钩种子的散播，仙人球的叶刺，捕蝇草等等）
动物对环境的适应（图：陆地上的蜥蜴，水中的鱼，草地上的青蛙，雪地上的北极熊，草丛中的蝗虫，夏天的雷鸟，冬天的雷鸟，草丛中的老虎；也可动画演示：袋鼠具有育儿袋，树上的蜥蜴，狮子捕食）
指图提问：以上这些动物从外形适应环境条件的角度来看，有没有共同的地方？从而引出保护色的概念和生物学意义
枯叶蝶、竹节虫和尺蠖
提问：这些是不是保护色？学生回答会比较含糊，告诉学生这是拟态。出示
枯叶蝶、草地上的青蛙
提出问题：这两种生物适应环境有什么相同和不同之处？学生通过观察、比较和思考，可以知道保护色只是体色与环境色彩相似，而拟态不但是体色花斑与环境相似，而且在形态上也与环境相似，从而保护自身、躲避敌害，也有利于捕食。在学生对上述动物高超的“伪装术”赞叹不已时，再出示
体色特别鲜艳的毛虫
这只毛虫无论在哪种环境中都是那么显眼，难道它也适应环境吗？小组讨论：
如此鲜艳的体色是否是对环境的适应？
讨论后请几个小组派代表发言，总结出：鲜艳的色斑加上恶臭或毒刺，使欲食此虫的生物望而生畏，从而保护了自身。
归纳保护色，拟态，警戒色各自的不同点，以及共同点（对生物生存的意义）由此我们可以看到，生物适应环境具有普遍性。
可以引导学生举例说说仿生学的来由和运用。
请学生描述一种他所熟悉的生物，说说它是如何适应环境的？
三．保护生物的多样性
自然界的环境千差万别，所以生物的种类也有500多万种，这些生物之间或多或少，或直接或间接的存在着一些联系。
刚才我们提到了生物要去适应环境，而生物能否反作用于环境呢？学生可以列举大量的事例说明。学生举例时要引导他们考虑三个方面的情况：
一是生物对无机环境的影响； 森林对无机环境的影响，蚯蚓对土壤的影响，黄山松对岩石的影响
二是生物对其他生物的影响； 牛羊与草地的相互影响
三是人类活动对人类生存环境的影响。 人类活动对环境的正面和负面影响图以及动画：美国的早期移民狂耕滥采所造成的恶果。
请学生提出建设性意见： 怎样保护生物的多样性（保护生物赖以生存的环境）
最后归纳出： 生物与环境是相互作用不可分割的统一体，人与自然必须统一和谐发展。
我国有许多珍贵的动植物资源，出示图片。
提问：你知道这些珍贵的动植物是怎样生活的吗？（引出自然保护区的概念，并让学生分别介绍四大自然保护区）
呼吁大家在生活中注意点点滴滴，保护环境，维护绿色！
四．课后作业：
请搜集关于人与环境的有关资料与数据，在下一节课与大家交流分享。
