第一章第三节 耳和听觉[下学期]

课题：1.3耳和听觉
课时：2
课型：新知识课
教学目标：
1、 了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程
2、 了解乐音的三个特性
3、 认识噪声的危害和防防止噪声的途径
教学重点：耳的结构和听觉的形成
教学难点：听觉的形成
教学方法：讲授法、图表法、实验法、提问法
教学用具：1、结构模型、有关录像、棉花、橡皮筋、小塑料袋、塑料尺
2、梳子、钢尺、小纸屑、鼓
教学思路：耳的结构的认识应结合图片、模型，以及学生自己画简单的示意图来加深印象，从而更好的理解。模拟“失聪”对学生进行情感教育。通过对探究活动的学习让学生加深形成听觉的过程。而第二课时的内容可以以学生实验为主，进行比较得出，书本中出现了两张表，可加强学生自主获得信息的能力。
课时 1
引入：
在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段
那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下
新课：
1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】
【读图P11】学生自己完成书上填空 中耳，外耳，内耳
【思考】耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。P12第二段
耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳的通道）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑皮层的听觉中枢（产生听觉）
以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再学生复述。
3、听觉的损失
（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因
（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？
先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患急性中耳炎没有及时治疗
2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差，压破鼓膜
3、潜水过深
C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉
让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用
内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
结合课件让学生了解耳朵的卫生保健
课时 2
引入：播放一段音乐
师：音乐好听吗？
生：好听
师：我们把各种乐器发出的悦耳动听的声音叫乐音。
1、音调
音调乐音调子有高低，叫音调。
【实验】1、P13图1－18 演示：快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高！
2、P14图1－19 学生：得出，物体振动越快，音调越高。
频率：物体在1秒内振动的次数，单位是：赫兹（赫）（h）
振动越快，频率越大，音调越高。（吉他展示）
【思考题】人能够听到的声音频率范围大约是20h——2000h
蝴蝶飞行时，振翅的频率低于20h，人就听不见……
阅读表格：了解人和动物的听音范围
（1）超声波 f>20000h：B超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。
原因：利用超声波传播，反射定向效果好；穿透力强；传播时产生巨大的作用力。
（2）次声波：传播衰减慢，传播很远。
2、响度：
影响响度大小的三个条件：（通过教室里老师说话的例子）
（1）振幅越大，响度越大
（2）距声源越远，响度越小
（3）与不同的人有关
响度是人耳主观感觉的音量强度，既听觉上感受声音轻和响的程度，取决于频率、声强和声波的波形。
【实验】1、讲系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察弹开的幅度。
2、吉他用不同的力度弹奏，观察振幅
读P16图表，了解响度的大小（分贝）对人体的影响。
3、音色：受发声体的性质、形状和发声方法影响。
三、噪声污染
1、声音按人们的喜好感觉，可分为乐音和噪声。
噪声对人生理和心里都会造成损伤，如噪声性耳聋，心血管和中枢神经系统的疾病。理想工作环境是40dB以下。
学生例举出可能的各种噪音
2、噪声的产生及控制
声音产生到引起听觉：声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动
3、控制噪声也应从这三方面入手。P17讨论题，见书上。
（1）防止噪声的产生：现有的采取的措施。
没有的该如何去做？
（2）阻断声音的传播：吸收声音的设备装置
（3）防止声音进入耳朵：保护人群。
4、目前国内外对噪声污染的治理状况，新的时代，科技产品是否有带给我们噪声污染（手机、电脑……）

【小结】音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示
频率的概念，超声波次声波的区分
响度的三个特点及定义，分贝的概念。
板书设计：
1、音调：由频率决定 大于20000赫兹 超声波
小于20赫兹 次声波
振幅
声音 2、响度 远近
不同的人
3、 音色：由本身决定的
4、 噪音：控制的方法： 1、在声源处减弱
2、在传播过程中
3、在人耳处
课后记：第一课时的课感觉不是很能体现学生活动的思想，不能够很好的调动课堂的气氛。想出了一个改进的方法：采用类似上学期的消化系统的表演，通过比较我觉的确实比老方法的气氛要好。第二课时，关于音调和响度的区别是一个学生难理解的，用吉他来说明是一个比较好的办法，但是用吉他的话可能会分散学生的注意力。