第三课 小海龟画正多边形 教案
文档属性
| 名称 | 第三课 小海龟画正多边形 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 148.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 新世纪版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-25 17:47:11 | ||
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文档简介
《小海龟画正多边形》教学设计
【教学目标设计】
1．知识目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用small basic语言for循环语句。
2．能力目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。
3．情感目标：在独立思考的基础上，同学之间相互协作，以组为单位相互竞赛，养成积极进取的学习习惯。
【教学重点、难点】
教学重点： 掌握for循环语句的使用
教学难点：1、让学生自己“悟”出重复命令中的内容
2、重复次数和重复内容间的关系。
教具：1张大纸，做表格，板书用。
【教学对象分析】
本节课是新世纪出版社第一张第三课小海龟画正多边形的内容，学生在此以前学会了small basic的基本命令。这节课命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过度到抽象，学生对语言有更多的认识，更深刻的理解。
【教学方法】
任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。
【教学过程】
一、游戏，激趣导入
师：我找一个同学和老师一起表演游戏。同学们注意观察。
师：我下命令，这个同学按我命令行走。前进100步，向右转90度，前进100步，向右转90度，前进100步，向右转90度，前进100步，向右转90度。 师：发现这个同学走了个什么图形？
现在展示的就是画正四边形的命令组，仔细观察这四组命令有什么共同点？
生：全部都是重复的，一样的命令。
师：计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？Small basic中就有这样的命令，好，看老师的。 For（int i=0,i<=3,i++）
老师棒不棒？学习完这节课，你会发现，原来你自己也非常棒。
师：今天这节课我们就学习Small basic中的重复命令省时省力来画图。
板书：省时省力来画图
二、教授新知 出示四条。
师：仔细看这命令，你发现这四条命令与老师输入的一条命令有什么相同点不同点？
生：重复了4次，中括号里的内容是一样的。
师：我们重复了4次，重复这个单词就是for。
输入命令时要注意什么呢？中括号。
师：好，自己试一试，感受一下重复命令的魅力。
我说过了，咱们同学是最棒的。 （10分钟） 小海龟一共走了多少度？
师：刚才我们用重复命令画了个正四边形，我们再画个正三角形试试呢？ 想一想，小海龟每次的旋转角度是多少？ 一起看黑板。 师：边说边填写。
师：我们再画个六边形试试？那六边形小海龟的旋转角度应该是多少呢？ 学生操作，老师板书。
你发现有什么规律？有什么内在联系？ 画正多边形的命令：
板书：For（int i=0,i<=3,i++）
师：重复的次数就是边数。
旋转的角度就是360除以边数。
师：自己试着画出正七边形。你发现了什么？
自己试着画出正九边形，你画的正多边形像什么了吗？
师：你发现什么了？边数越多，正多边形就越接近圆形。
师：咱们的同学个个都是最棒的，自己对自己鼓励一下。（30分钟）
三、大显身手
师：到同学们大显身手的时间了。
要求：指挥小海龟画一个边长是1的正360边形。（接近圆形） 做的快的同学可以给正360边形加上颜色。 时间：4分钟。
四、总结（2分钟）
师：今天这节课你有哪些收获？ 学完这节课后你有什么感受？ 【教后反思】
本节课教学重点：引导学生通过“探”这个过程，“悟”出重复命令for的用。
教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。
一、课堂上比较成功的地方有以下几点：
1.“任务驱动”──激发兴趣，引导思维
兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学这一课时，我与学生一起做游戏。我下命令，这个同学按我命令行走。走出正四边形后，出示画正方形的命令组，让学生观察发现并得出，上面命令组一行命令重复了四次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？然后教师示范，学生观察，然后告诉学生：老师棒不棒？学完这节课，你会发现，原来你像老师一样棒。这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。
2．发现学习──探求知识，寻求规律
（1）观察入手，发现特征
教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了表格，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出正四边形后，提问：小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少度？学生边回答，老师边板书。在绘制正三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。
（2）动手操作，探索规律
让学生动手绘制了正四边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360除以7除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了52度，有的是51度，教师及时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为360除以7不等于52也不等于51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法： For（int i=0,i<=3,i++）
这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
3．深入领悟，探悟结合
在让学生总结了正多边形画法的同时，又对学生进行了思想品德教育，让学生看着自己的作品，拍拍胸脯说“我真棒”，树立了学生的自信心，
在大显身手这一环节中，要求：学生独立绘制出边长为1的正360边形，做的快的同学可以给图形加上颜色。学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快画出了正360边形，并巩固前面所学的小海龟抬笔、提笔命令、填充命令，提高了学生综合运用所用small basic命令的能力。
二、不足之处：应重视生成，提高应变能力
1．在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘制出正七边形后，教师让学生绘制出正九边形，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是教师想象中的360/9。在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。
【教学目标设计】
1．知识目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用small basic语言for循环语句。
2．能力目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。
3．情感目标：在独立思考的基础上，同学之间相互协作，以组为单位相互竞赛，养成积极进取的学习习惯。
【教学重点、难点】
教学重点： 掌握for循环语句的使用
教学难点：1、让学生自己“悟”出重复命令中的内容
2、重复次数和重复内容间的关系。
教具：1张大纸，做表格，板书用。
【教学对象分析】
本节课是新世纪出版社第一张第三课小海龟画正多边形的内容，学生在此以前学会了small basic的基本命令。这节课命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过度到抽象，学生对语言有更多的认识，更深刻的理解。
【教学方法】
任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。
【教学过程】
一、游戏，激趣导入
师：我找一个同学和老师一起表演游戏。同学们注意观察。
师：我下命令，这个同学按我命令行走。前进100步，向右转90度，前进100步，向右转90度，前进100步，向右转90度，前进100步，向右转90度。 师：发现这个同学走了个什么图形？
现在展示的就是画正四边形的命令组，仔细观察这四组命令有什么共同点？
生：全部都是重复的，一样的命令。
师：计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？Small basic中就有这样的命令，好，看老师的。 For（int i=0,i<=3,i++）
老师棒不棒？学习完这节课，你会发现，原来你自己也非常棒。
师：今天这节课我们就学习Small basic中的重复命令省时省力来画图。
板书：省时省力来画图
二、教授新知 出示四条。
师：仔细看这命令，你发现这四条命令与老师输入的一条命令有什么相同点不同点？
生：重复了4次，中括号里的内容是一样的。
师：我们重复了4次，重复这个单词就是for。
输入命令时要注意什么呢？中括号。
师：好，自己试一试，感受一下重复命令的魅力。
我说过了，咱们同学是最棒的。 （10分钟） 小海龟一共走了多少度？
师：刚才我们用重复命令画了个正四边形，我们再画个正三角形试试呢？ 想一想，小海龟每次的旋转角度是多少？ 一起看黑板。 师：边说边填写。
师：我们再画个六边形试试？那六边形小海龟的旋转角度应该是多少呢？ 学生操作，老师板书。
你发现有什么规律？有什么内在联系？ 画正多边形的命令：
板书：For（int i=0,i<=3,i++）
师：重复的次数就是边数。
旋转的角度就是360除以边数。
师：自己试着画出正七边形。你发现了什么？
自己试着画出正九边形，你画的正多边形像什么了吗？
师：你发现什么了？边数越多，正多边形就越接近圆形。
师：咱们的同学个个都是最棒的，自己对自己鼓励一下。（30分钟）
三、大显身手
师：到同学们大显身手的时间了。
要求：指挥小海龟画一个边长是1的正360边形。（接近圆形） 做的快的同学可以给正360边形加上颜色。 时间：4分钟。
四、总结（2分钟）
师：今天这节课你有哪些收获？ 学完这节课后你有什么感受？ 【教后反思】
本节课教学重点：引导学生通过“探”这个过程，“悟”出重复命令for的用。
教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。
一、课堂上比较成功的地方有以下几点：
1.“任务驱动”──激发兴趣，引导思维
兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学这一课时，我与学生一起做游戏。我下命令，这个同学按我命令行走。走出正四边形后，出示画正方形的命令组，让学生观察发现并得出，上面命令组一行命令重复了四次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？然后教师示范，学生观察，然后告诉学生：老师棒不棒？学完这节课，你会发现，原来你像老师一样棒。这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。
2．发现学习──探求知识，寻求规律
（1）观察入手，发现特征
教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了表格，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出正四边形后，提问：小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少度？学生边回答，老师边板书。在绘制正三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。
（2）动手操作，探索规律
让学生动手绘制了正四边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360除以7除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了52度，有的是51度，教师及时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为360除以7不等于52也不等于51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法： For（int i=0,i<=3,i++）
这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
3．深入领悟，探悟结合
在让学生总结了正多边形画法的同时，又对学生进行了思想品德教育，让学生看着自己的作品，拍拍胸脯说“我真棒”，树立了学生的自信心，
在大显身手这一环节中，要求：学生独立绘制出边长为1的正360边形，做的快的同学可以给图形加上颜色。学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快画出了正360边形，并巩固前面所学的小海龟抬笔、提笔命令、填充命令，提高了学生综合运用所用small basic命令的能力。
二、不足之处：应重视生成，提高应变能力
1．在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘制出正七边形后，教师让学生绘制出正九边形，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是教师想象中的360/9。在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。