《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教材与学情分析】
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文教科书九年级下册第六单元第22课。这一单元的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。教学目标是引导学生在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力，并联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。《邹忌讽齐王纳谏》选自先秦历史文献《战国策》，生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
本学期即将结束，九年级学生已积累了一定的文言文阅读经验，由于本文语言浅显，学生借助课文注解及工具书读通本文应该不成问题。但本文所在的单元是初中语文教材的最后一个单元，本身就带有复习整理的性质，而且本文文言知识集中典型，是学生学习文言知识的好素材；同时，人物形象鲜明生动，说理委婉而富有鼓动性，充分体现了《战国策》的行文特色，又是感受史传文学艺术魅力的范本。2-1-c-n-j-y
【设计思想】
新课程标准要求充分发挥师生双方在教学中的作用，体现学生的主体地位和教师的引导作用，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据教材特点和学情，本教学设计力求兼顾文言知识的学习与文本的鉴赏，并尝试“学”“导”并行，突出学生在教师的组织、引导与促进下的自主学习、主动体验，力求在学习方式上有所突破。安排一课时。21·cn·jy·com
【实践路径】
尝试采用的“学导式教学”的实践路径为：“学”“导”并行。课堂教学的基本结构为（比较适用于文言文阅读教学）：21*cnjy*com
1.任务驱动下的自主阅读与梳理。这个环节的重点是教师根据学情提出要求与提示，学生自主预学课文，联系已学知识，先独立进行梳理，再展示、交流、补充，培养学生自主学习的习惯与能力。【来源：21cnj*y.co*m】
2.问题引领下的合作探究与整合。这个环节的重点是，首先教师的问题要突出重点，相对集中，具有极大的包容性，给学生一定的自主，激活学生的思维，重在“导”；其次，学生在问题的引领下自主深入文本探究意蕴，合作、交流、完善自己的理解。21cnjy.com
3.领悟拓展与质疑解疑。最后自主总结交流本堂课的学习成果，受到某些启发，并在此学习的基础上，提出更深层或更有价值的问题，深入研讨，也可拓展延伸至课外。【出处：21教育名师】
【教学目标】
1.学生能借助工具书疏通文意，自主积累文言实词、文言虚词及特殊句式等知识，养成自主学习文言文的习惯。【版权所有：21教育】
2.学生能品味本文的说理艺术，从而体会《战国策》的行文特色。
3.学生能从文中受到启发，学习借鉴委婉劝说的方式，培养人际交往艺术。
【教学重点、难点】
重点：积累文言实词、文言虚词及特殊句式等文言知识。
难点：品味本文的说理艺术，从而体会《战国策》的行文特色。
【教学过程设计】
一、读——课前预学，课堂检查
1.课前布置预学，要求扫除字词障碍，朗读课文，读准字音与停顿。
2.课堂检查朗读，师生评价。
3.学生反复朗读。
二、理——自主学习，梳理知识
（一）学生借助课下注解与工具书疏通文意。在此基础上，教师提供梳理要求，引导学生自主梳理文言知识及文言现象，完成下发的个性化学习笔记，从而帮助学生体验学习文言文的正确方法及一般过程，培养学生自主学习文言文的习惯及能力。www.21-cn-jy.com
附：个性化学习笔记
1.积累你认为重要的文言实词。提示：可从通假字、词类活用、一词多义、古今异义等角度筛选积累。
2.积累你认为重要的文言虚词。提示：常见的文言虚词有之、于、以、而、其、乃等。
3.积累你认为重要的特殊句式。提示：常见的文言特殊句式有判断句、省略句、宾语前置、状语后置等。
PPT出示格式要求：
1.实词、虚词：抄句子，标词语，解词义。
2.特殊句式：抄句子，标类型，译句子。
（二）可先在小组内交流、补充，再借助实物投影展示学习成果，其他同学以此为学习资源，修正、补充自己的总结，借助他人之“力”，完善提高自己的学习。教师组织学生交流并及时给予指导。2·1·c·n·j·y
三、探——问题引领，探究意蕴
（一）问题引领：从文章题目可知，邹忌讽谏齐王纳谏，广开言路富强齐国。邹忌为什么能成功进谏呢？借此引导学生对本文说理艺术形成自己的思考，深入探究文本意蕴。21·世纪*教育网
1.分角色朗读课文。
2.PPT出示学习任务：
从“讽”到“纳”，你认为邹忌劝谏成功的原因是什么？
1．在下发的纸条上完成表达，注意以下提示:
①表达的条理：我认为邹忌成功的原因是 ，理由是 。
②结合原文词语，具体分析，不可泛泛而论。
2.交流、补充。用红笔在纸上记录同学发言的要点，补充完善自己的理解。
（二）教师组织学生交流学习成果，学生记录要点，补充完善自己的理解。在交流过程中，教师补充相关资料帮助学生深入思考，提升学生的认知水平。
1.探究角度一：劝谏
分析示例：我认为邹忌成功的原因是：邹忌善于因小悟大，以事说理。
理由是：在邹忌与徐公比美的过程中，面对妻、妾、客的同声肯定，邹忌先是“不自信”，再是“徐公来，孰视之”，又是“窥镜而自视”，最后是“暮寝而思之”，原来“美我”之故乃“私我”“畏我”“有求于我”。由此看破人情，因小悟大，从自身生活小事中认识到一个普遍而又发人深思的事实，那就是凡对自己有偏私，有所畏惧，或者有所企求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。再由己及王，从“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”三方面推出“王之蔽甚矣”，入情入理，从而打动威王，成功进谏。21世纪教育网版权所有
备用资料：
邹忌“因小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事”。（《郑堂札记》卷四）
2.探究角度二：纳谏
分析示例：我认为邹忌劝谏成功的原因是：齐威王纳谏真诚、纳谏有方。
理由是：课文第3段中齐威王听了邹忌的阐述，不只语言上认可赞同———“善”，还马上付诸实施———“乃下令”，采取了切实可行的具体措施———三赏，可谓雷厉风行。如果齐威王有言而无行，纳谏也不过是有名无实。在不同等级的赏赐中，“能面刺寡人之过者，受上赏”，尤其重赏当面指责自己过失的人，表现出了纳谏极大的诚心。正是因为言行一致，既有纳谏的诚心，又有博采众议、励精图治的举措，齐威王不仅为国家赢得了强盛，也为自己赢得了美名，让我们看到了一位有胸襟、有勇气、有魄力的齐威王。【来源：21·世纪·教育·网】
备用资料：齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，沈湎不治，委政卿大夫。百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。（《史记·滑稽列传》）www-2-1-cnjy-com
四、悟——领悟拓展，质疑解疑
（一）邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？
参考：这种运用比喻说理、委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。21教育网
（二）古语云“窥一斑而见全身”，《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，通过本文的学习，你感受到了《战国策》哪些写作特色？
明确：1．用生动的故事帮助说理；2．人物个性鲜明生动。
备用资料： 鹬蚌相争，渔人得利
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。（《战国策·燕策二》）
（三）你还有何疑问？通过学习是否又生成了新的疑问？
鼓励学生质疑，相互解疑。