初中物理第三章第一节课堂教学设计
文档名称
初中物理微课堂教学设计
大课题名称
初三《光的传播》
微课堂课题
光的直线传播条件
一、目标设计：
知识与技能的：知道光的直线传播的条件
过程与方法：利用实验探究的方法，得出光的直线传播的条件
情感态度与价值观：通过合作实验，培养学生的合作精神与动手操作能力。
二、过程设计：
情景引入：
展示图片：透过树丛的光束、广场上空的光束。再联系生活中手电筒，激光笔等现象
提问：光源发出的光是怎么传播的呢？
实验探究：
引导学生猜想：光似乎是沿直线传播的。
设计实验：验证光是否沿直线传播。分四组
实验1：观察激光在空气中和水中的传播路径；
实验2：激光束射到平面镜上，观察现象；
实验3：激光束射到均匀玻璃砖上，观察现象；
实验4：激光束射到不均匀玻璃砖上，观察现象。
引导学生总结实验现象：
（1）光在不“接触”其它物体时，是直线传播的；
（2）光在接触到镜面时，会“反弹”；
（3）光在两个不同物质中传播时，传播路径改变了；
（4）光在不均匀的物质中传播时，是弯曲的。
总结：光在一般情况下是沿直线传播的，但是某些情况下光线会“弯曲”。说明光直线传播需要条件，根据以上实验总结出条件：在同种均匀透明物体中。
得出结论：通过引申推理得出光在真空中也沿直线传播，从而得出光的直线传播的条件是：
光在真空或均匀介质中是沿直线传播的。
典例剖析：下列说法中，正确的是 ( ?? ?)
A.光是沿直线传播的??????
B.光不需要介质也可以传播
C.光在大气中沿直线传播
课堂检测： 详见达标检测设计
三、评价设计：
本节课首先通过图片引入激发学生学习的欲望，当学生非常感兴趣的时候，马上提出问题，学生就会开动脑筋对现象进行猜想，学生有了自己的猜想，就非常急于用实验来验证自己的猜想，所以立刻设计探究实验，学生的积极性非常高，最后学生小组合作交流得出光的直线传播条件是在同种均匀介质中沿直线传播，最后在学生得出结论的基础上进行引申推理，得出光在真空中也沿直线传播。然后通过一道例题，让学生对光的直线传播条件认识再进一步。这样通过本微课，学生对光的直线传播条件的理解就更加巩固了。最后设计了一些达标检测，使知识得以升华应用。
