第7节 牛顿第一定律[下学期]

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教学内容 第7节 牛顿第一定律(一)
内容分析（教材处理） 　七年级下的学生具备了一定的科学探究的能力。而牛顿第一定律的内容本身比较抽象，宜采用探究活动让学生自己去探究运动的物体为什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。因为学生设计的实验方案可能有多种，也可能存在这样或那样的错误，为此，应安排一个组际之间的交流活动，让学生比较方案的优劣，及时纠正错误。实验表格可以让学生自己设计，在学生交流评价设计方案之后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的样式，让学生将课本中的不完整的表格补完整。
教学目标 知识与技能 能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
过程与方法 能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。感受“科学家”研究问题的方法，能建立如何进行科学实验的基本思路。
情感、态度及价值观 在观察与体验活动中，体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养勇于质疑，大胆推理的科学意识。
教学重点 牛顿第一定律
教学难点 牛顿第一定律
教学用具 小车、斜面、棉布、木板、玻璃等
情境设置 情境一：运动和力之间有什么关系呢？请观察实验后思考。情境二：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？情境三：放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？情境四：原来运动的物体，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它会怎样呢？为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。
教学过程 边教边悟
情境一：运动和力之间有什么关系呢？请观察实验后思考。学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。 问题⑴ 小车为什么会运动？⑵ 为什么又会停下来？学生思考分析：学生根据实验现象的观察以及直觉容易推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。学生实验2：用力推小车，小车由静止变为运动。学生思考分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力能改变物体的运动状态。情境二：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？情境三：放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？学生回答：不会运动总结：静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。情境四：原来运动的物体，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它会怎样呢？为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。【科学探究】说明：分别由学生完成下列各步骤。1．探究目标：（运动的物体在没有受到外力作用时将如何运动？）2．实验思路：（我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用”的实验条件，我们采用的方法是：实验加推测。）3．本实验人为地控制了实验条件： 相同条件：（同一小车同一斜面同一高度静止放手（相同的速度），在平面上作直线运动（相同的方向）。） 不同条件：（受到的外力大小（采用控制小车运动表面的粗糙程度））4．教学准备：每四人一组，每组给1个斜面，1条毛巾，1张纸板，1块玻璃，1辆小车。5．探究过程： ⑴小车从斜面上滑下后，为什么最终会在水平面上停下？ ⑵如果水平面辅的材料不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？ ⑶组内讨论：用你所给的器材，怎样检验你的想法是否正确？ ⑷在学生交流评价设计方案后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的格式。采用合适的方法进行实验，作好记录。材料种类小车受到摩擦力的大小（填“大、较大、最小”）小车在水平面上运动距离（填“短、较长、最长”）毛巾 纸板 玻璃 ⑸实验结果表明，小车表面越光滑，小车运动受到的阻力越 ，通过的距离越 ，运动时间越 ，速度减小越 。⑹推测：假如小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？教学时注意：1．让学生分组进行实验探究时，要求学生明确这个实验观察到什么现象？为什么会产生这种现象？（把实验现象及分析填入表格中，教师巡回观察指导）2．实验过程中，要学生把小组实验中碰到的疑难问题记录下来，以便大家共同探讨解决。3．本实验得出的结论是什么？（运动的物体受到的阻力越小，物体运动的距离越长，速度改变越慢）4．推理：若阻力变得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(一直运动下去)，速度改变将很慢很慢(速度将会不变，即为“匀速”)。5．问题1：若运动物体的速度为v，在光滑的平面(阻力为0)上将如何运动？ 　　问题2：若物体的运动速度为0，在光滑的平面(阻力为)上会处于什么状态？ 一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。 (1) 要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。 (2) 对定律的理解：任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的，将永远保持静止；原来运动的将永远保持匀速直线运动。 (3) 让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。 (4) 这个定律是在实验的基础上经过科学的推理得出的。最后，简介伽利略、笛卡儿、牛顿的研究背景，研究方法及研究结论，教育学生不要人云亦云，要学会独立思考，有主见，敢于创新，并使学生初步了解理想实验这一研究方法。牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。①要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。②对定律的理解，任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的将永远保持静止，原来运动的将永远保护匀速直线运动。③让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。④这个定律是在实验的基础经过科学的推理得出的。课堂小结：牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。课内作业： 1．试分析“雨天路滑，请慢行”这句话的安全性和合理性。2．判断：力是维持运动的原因。 （ ）力是物体运动的原因。 　（ ）力是改变物体运动状态的原因。　（ ） 3．一个在足球场上滚动的足球最终会静止下来，没有保护匀速直线运动状态，这与牛顿第一定律是否矛盾？为什么？4．地面上的一张桌子，当人用力推动它时它会运动起来，但一旦人不推它时就会立即静止下来。由此有人说，要使物体保持运动速度不变就必须要有力。你认为这种说法对还是牛顿第一定律对？产生这种“要保持物体运动速度不变就必须有力，没有力作用物体就要停止运动”认识的错误根源是什么？5．举出一个物体在平面上滑动起来后，尽管没有人或别的物体一直在推它，但它却能滑得很远的例子，由这个例子你能推想出什么道理？
板书设计
第7节　牛顿第一定律一、 科学探究 1. 探究目标：物体运动状态的改变与受到外力的关系 2. 实验思路：利用小车在水平面上作直线运动进行探究 3. 本实验人为地控制了实验条件： 相同条件：作直线运动(相同的方向)，同一小车同一斜面同一高度静止放手(相同的速度大小) 不同条件：外力大小(采用控制小车运动表面的粗糙程度)二、 牛顿第一定律 一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。
课外探究
能用其他方法去探究牛顿第一定律吗？
教后反思
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教学内容 第7节 牛顿第一定律(二)
内容分析（教材处理） 牛顿第一定律(二)是在牛顿第一定律得出的基础的在现象生活中的应用――惯性。生活中的惯性现象处处可见，有时生活中的惯性是对我们有利的，而有时是有弊的，教学时利用这一点让学生体验它们的利与弊，从而进一步理解牛顿第一定律和惯性。
教学目标 知识与技能 理解惯性是物体的一种属性，惯性的大小与物体的速度、受力情况等无关，仅与物体的质量大小有关。
过程与方法 　　通过分别生活中关于惯性的例子，形成惯性是物体的一种属性的体验。
情感、态度及价值观 　　体验生活中处处有科学，特别是以科学的态度与精神去观察、研究自然现象。
教学重点 惯性实例分析
教学难点 惯性概念的理解
教学用具 小车、木块等。
情境设置 情境一：请表述牛顿第一定律的得出历史过程。情境二：牛顿第一定律的内容及意义。情境三：为什么物体不受力作用时，会保持匀速直线运动状态或静止状态呢？情境四：（实验）运动的物体具有惯性——向右拉动小车，当小车受阻碍而停止运动时，车上的小木块向右倾倒。情境五：（实验2）静止的物体也有惯性——用手指弹击卡片，卡片上的硬币落在杯子的水中。情境六：（实验3）气体也有惯性——用开有洞的纸板箱，让洞对着点燃的蜡烛，用力拍箱子时蜡烛熄灭。情境七：（实验4）将橡皮块压在一小纸条上，用力迅速拉出小纸条，又看到什么现象？说明了什么？情境八：惯性现象在日常生活中经常见到，如何解释呢？请分析举例分析。
教学过程 边教边悟
情境一：请表述牛顿第一定律的得出历史过程。学生简介后教师补充：　　牛顿第一定律得出的历史过程。　　⑴伽利略：如果物体在运动中不受到力的作用，它的速度将保持不变。　　⑵笛卡儿补充了伽利略的认识，指出：如果运动物体不受到任何力的作用，它不会向左、右方向偏，将永远沿原来的方向做匀速直线运动。⑶牛顿总结了伽利略等人的研究成果，进一步得出：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。情境二：牛顿第一定律的内容及意义。　　一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持原来的运动状态不变。　　牛顿第一定律的意义：　　它告述我们“物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。”就是说：一切物体在不受外力作用时，原来静止的，将保持静止；原来运动的物体将保持匀速直线运动状态，纠正了人们的错误认识：以前人们认为力是维持物体运动状态的原因，即有力作用于物体，物体才会运动，没有力作用于物体，物体就不会运动。　　设问：　　牛顿第一定律的发现过程经历了几百年的时间，由此表明了什么？有何感想？科学往往是众多科学家智慧和劳动的结晶！科学也是一个不断探究、不断发展的过程。情境三：为什么物体不受力作用时，会保持匀速直线运动状态或静止状态呢？惯性：一切物体都具有保持原有的速度大小和运动方向不变的性质。强调：　　惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动还是静止，都有惯性。讨论：惯性与牛顿第一定律的区别：惯性描述的是物体保持匀速直线运动或静止状态的性质；牛顿第一定律反映的是：物体在不受外力作用时，将会保持匀速直线运动状态或静止状态。正因为物体有惯性，才能使物体在不受外力作用时，会保持原来的运动状态不变；当物体受到外力作用时，物体仍然具有惯性，但它却不能再保持匀速直线运动状态或静止状态。情境四：（实验1）运动的物体具有惯性——向右拉动小车，当小车受阻碍而停止运动时，车上的小木块向右倾倒。学生分析实验现象：　　开始小车和木块一起是运动的，小车受阻而停止时，车上的木块的下部由于和小车之间有摩擦也随着停止下来，木块的上部由于惯性要保持原来的运动状态，所以就会倒向右方。情境五：（实验2）静止的物体也有惯性——用手指弹击卡片，卡片上的硬币落在杯子的水中。　　学生思考并回答。情境六：（实验3）气体也有惯性——用开有洞的纸板箱，让洞对着点燃的蜡烛，用力拍箱子时蜡烛熄灭。　　学生观察并解释。情境七：（实验4）将橡皮块压在一小纸条上，用力迅速拉出小纸条，又看到什么现象？说明了什么？　　学生观察并分析。情境八：惯性现象在日常生活中经常见到，如何解释呢？　　惯性现象解释的一般步骤：　　确定研究对象：　　研究对象原来做什么运动；　　发生了什么变化；　　由于惯性，研究对象有怎样的表现。小结：像所有的事物一样，惯性也是有利有弊的，这是难以避免的，学生讨论生活中惯性利弊现象，知道在实际中要注意客观地看待这个问题，要注意防止有害的惯性现象可能造成的危害，利用有益的惯性现象为我们服务。课堂小结： 课内作业：
板书设计
第七节　牛顿第一定律（二）　　惯性：一切物体都具有保持原有的速度大小和运动方向不变的性质。　　强调：惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动还是静止，都有惯性。　　惯性与牛顿第一定律的区别：惯性描述的是物体保持匀速直线运动或静止状态的性质；牛顿第一定律反映的是：物体在不受外力作用时，将会保持匀速直线运动状态或静止状态。　　惯性现象　　实验：运动的物体具有惯性　　引导分析：　　实验：静止的物体也有惯性　　实验：气体也有惯性　　惯性现象解释的一般步骤：　　确定研究对象：　　研究对象原来做什么运动；　　发生了什么变化；
课外探究
通过实验探究影响物体惯性大小的因素。
教后反思