2.花边饺子（说课稿）

2.《花边饺子》说课稿
一、说教材
1、简介教材：《花边饺子》是六年制小学义务教育课程标准教科版教材五年级上册第一单元中的一篇精读课文。课文以“饺子”为线索，通过写我小时候妈妈给我包花边饺子和我长大以后为妈妈包花边饺子的故事，倾诉了我与母亲之间深沉的亲情。
2、教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
3、教学重难点：
深入理解课文内容，懂得对关心自己的人要拥有一颗感恩的心。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，首先以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，接着通过朗读训练升华情感，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：“读了课题，猜猜课文写了什么？”我针对学生提出的有价值的问题，引领学生进行自主探究，从而体会文章的中心思想。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究后明白了：妈妈教会我包花边饺子，让我感受到了伟大的无私的母爱，同时也教会了我如何用心去爱别人。花边饺子是妈妈教给我的爱的表现方式。
为了进一步锤炼学生的语言，在教学中我将采用引读法、分角色朗读和对重点句段进行研读、默读等方法进行朗读训练，使学生在读中感悟、体会、升华情感。
总结课文后，使教学进入第四个阶段——拓展延伸
新课改要求中高年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人拥有一颗感恩的心，我设计了以“亲爱的爸爸妈妈，我想对您说”为题的练笔。为实现语文教学的终极目标——“学会写作”打下扎实的基础。