我的叔叔于勒
学习目标：
1、了解莫泊桑及其小说创作。
2、学习课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
3、学习作者对美好人性的呼唤。
学习重点、难点：
重点：学习多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：学习本文独特的叙述角度。
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
1、导入一：给大家讲一个《一元钱的故事》，是我的一个学生讲给我听的。
他说：我身上没带一分钱，但我必须乘公共汽车回家。我在公共汽车站，犹豫了好久，才鼓起勇气对一位大伯说：“大伯，我的钱包被人偷走了，能借我一元钱坐公共汽车吗？”大伯头也不抬地说：“你们这种人我见得多了，现在到我这儿来讨一元钱，转个身又到别人那儿讨一元，一个月下来，你们的收入比我的工资还要高呢。可恶！”我一下子张口结舌，什么话也说不出来。我看准了一个慈祥的大妈。我红着脸上去搭讪“大妈，我的钱包被人偷走了，您能不能借我一元钱让我坐车回家？”大妈仔细看了我一眼说：“我看你表面还像个知识分子，你应该去做一些有意义的事情。我现在可以给你一元钱，但我怕你以后明白了事理，要找后悔药吃时，你就会骂我，因为就是像我这样的人心慈手软，才一步步纵容了你的堕落。” 听着大妈的教诲，我找不着可以回答的话语。我有些心灰意冷。一位小朋友走近公共汽车站，我走过去，很客气地说：“小朋友，能借我一元钱乘公共汽车吗？”小朋友马上从口袋里掏出一元钱递了过来。这下轮到我惊讶了，没想到小朋友竟然什么都没有问，就把钱给了我。呆了好久，我才问小朋友：“你为什么要帮助我呢？”小朋友顺口就说：“因为你没钱乘车呀。老师说过，帮助是不需要理由的。” 霎时，一股暖流从我心里流过。听了我学生的讲述，从此以后，我就会在口袋里多放一元钱，继续传递不需要理由的帮助。今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的故事，体会一下人情冷暖。
2、板书课题
二、出示目标
师：齐读我们的学习目标：
1、了解莫泊桑及其小说创作。
2、学习课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
3、学习作者对美好人性的呼唤。
三、认识作者，介绍背景
师：先找同学介绍作者：
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。后来，他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
师：再来看看故事发生的背景：
19 世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。
四、品读课文
师：了解了作者和写作背景，我们就一起走进故事吧。
师：找同学看着老师给你提供的插图，为我们复述这个故事。
生评价。
师：谢谢这位同学的复述。我们看看文中出现了哪些人物？他们之间的关系是什么？
生：我——若瑟夫，我的父母——菲利普夫妇，我的叔叔于勒，我的大姐、二姐、二姐夫。我遇到的船长、我看到的富翁和贵妇。
师：这个故事是由“我”——若瑟夫来讲“我的叔叔于勒”的故事。我们分别看看故事中的各色人物，我们分四个板块看：
（一）“我”父母眼中的于勒叔叔 （二）“我”眼中的父母
（三）“我”眼中的于勒叔叔 （四）我们读者眼中的若瑟夫
预设：
（一）“我”父母眼中的于勒
生：找称呼。
师：同学们大多找的是对于勒的称呼，对同一个人，怎么会有那么多称呼呢？我们给这些称呼分分类。
对贫于勒的称呼：坏蛋、流氓、无赖。小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
对富于勒的称呼：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
师：我们以这些称呼的变化，理一理本文的故事情节：“用谁做什么事”的形式概括情节。
菲利普夫妇“盼”于勒 菲利普夫妇“赞”于勒
菲利普夫妇“遇”于勒 菲利普夫妇“躲”于勒
师小结：小说开头盼于勒，巧设悬念；接着赞于勒，渲染盼归的气氛；遇于勒，将故事推向高潮；既在意料之外，又在情理之中；最后躲于勒，结束全篇。情节不长却也跌宕起伏，这就是莫泊桑最经典的故事情节，称为“莫泊桑式的情节设计。”
（二）“我”眼中的父母
师：小说光有粗线条的情节不行，要赋予人物丰满的血肉和活泼的生命，就需要细节。细节描写是小说刻画人物，使其鲜活、生动，达到典型化的主要手段。我们一起看看，在我眼中，我的父母是怎样的呢？找出描写我父母的句子。特别是他们不同的“说”，分析他们的心理。
例如：
1、他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”
生：“低声”这一语调表示我的父亲心态包含三层：我不相信这个水手就是于勒；二是我们的谈话不能让女儿们和水手听到；三是探问一下妻子的态度如何。
2、我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
生：母亲的话虽然言辞泼辣，语气很硬，貌似镇定，但是这“吞吞吐吐”足以说明她神态异常、内心慌乱，只怕于勒打扰他们。
3、我看出她在哆嗦，他很快的说：“我想就是他。。。”
生：当母亲认出那个水手就是于勒时，她哆嗦着说话。“哆嗦”表明她内心的恐慌加剧，内心在颤抖，怕于勒再来拖累他们。这是她为了金钱而不顾手足亲情的心理的反映。
4、我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。"
生：父亲向船长打听到，那卖牡蛎的水手就是他日夜期盼的于勒时，他的“脸色早已煞白”，“两眼呆直”，“哑着嗓子说话”，表明他颤抖又滴血的心在抽泣，揭示他对于勒又气又恼，对梦想万念俱灰的复杂心态。 “啊！——啊！原来如此……”写得意味深长，第一个“啊”字是明白事实真相后的震惊。第二个“啊”字表示醒悟过来之后的深深失望和无奈。找同学读一下。
5、他坐在长凳上，结结巴巴地说："是他，真是他！"
生：“结结巴巴”说明他语不成句，心乱如麻，拿不定主意。
6、父亲突然很狼狈，低声嘟哝着："出大乱子了！"
生：“低声嘟哝”描绘出他垂头丧气、无可奈何的窘态。他虔诚地祷告了十年的热衷希望，像肥皂泡似的在顷刻间破灭了。
师：同学们的分析太精彩了，如同我们在船上看到了菲利普夫妇，看透了他们的内心。从这些不同的“说”中，你能说说菲利普夫妇的性格特点吗？
生：菲利普夫妇的主要性格是冷酷无情，唯利是图。他们虚荣，势利，自私，贪婪、冷酷、唯利是图，完全就是金钱至上，从他们对待于勒前后态度的不同的对比，就可见在他们心中根本就没有骨肉亲情可言，只是 “纯粹的金钱关系”。
师：《教师教学用书》上的一句话：本文集中表现了菲利普夫妇对于勒的态度骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。你对菲利普夫妇就只有这一种解读吗？你认为菲利普夫妇就只是可厌的、可恶的、可鄙的？
生：拮据家境的描写：
物质的拮据——穷
精神的拮据——婚姻的悲哀，女儿嫁不出去。
师小结：趋利避害是人的本性。菲利普夫妇有可恶、可鄙的一面，也有其贫困可怜的一面。
（三）“我”眼中的于勒叔叔
师过渡：但作者对他们还是批判的态度，批判他们对金钱的过分贪婪，只看到金钱的作用，忽略了亲情的关系。透过他们，我们看到了底层小人物生活的辛酸。是于勒，让菲利普夫妇的灵魂展现在我们眼前。那“我”眼中的于勒叔叔是怎样的一个人？你能否能像我们刚才分析我父母时辩证的分析于勒的特点。
网友评论说：于勒年轻时，是个浪荡子，他是这场悲剧的罪魁祸首。
生：以前，于勒可憎、可厌、可恶；后来他想赔偿哥哥，知道感恩，很善良；后来，自己落魄了，不想连累哥哥，变成自尊自强的人了。
师：于勒叔叔虽然不是这场悲剧的罪魁祸首，他却是一个比较悲剧的人物，做生意是失败的，做人是失败的，没有亲人陪在自己身边，也没有财产可以使自己安身立命。
（四）读者眼中的若瑟夫
师：莫泊桑自己说“生活永远不会像你想象的那样美好，也不会像你想象的那么糟糕”。 这个社会还有让我们感到温暖的人，温暖的话吗？一起看看我们眼中的“若瑟夫”。“我‘是怎么对待于勒叔叔的？
1、不受父母的影响，仔细观察叔叔；2、心中默念叔叔3、给了叔叔十个铜子的小费。
读读这句：我在心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"你读出了什么？
生：“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，再加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。
2、齐读：把对于勒叔叔的同情读出来。
师：“我”在小说中是怎样的形象？
生：“我”是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。
师：我们看看文章的开头和结尾。
3、文章开头、结尾补充。
开头：一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。故事是这样的。。。。。。
结尾：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
师：开头和结尾印证了大家看法。开头和结尾让我们看到人性的光辉，虽然金钱腐蚀了一部分下层人的灵魂，但还是有一些善良的人没有被金钱利益所扭曲，保留了那份爱和同情，这是十分难能可贵的，也是作者情感的价值取向。
四、主题探究
法家著名作家左拉这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的戏剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”我们可以看出以不同的人物为中心，会体现出不同的主旨。当小说以我的父母为主要人物时，批判他们金钱至上的思想；当以于勒为主要人物时，能看出小人物生活的辛酸；以若瑟夫为主要人物时，则重点表现希望人间多一点亲情，多一点爱，并把希望寄托给纯洁的孩子的主旨。
联系开头和结尾，童年的若瑟夫同情自己的叔叔，表达了亲情之爱，长大后的若瑟夫依然怀着一颗善良、同情、博爱的心，用爱的心态去对待穷人。这是作者寄予的美好愿望，希望人与人之间多一份关爱。
五、拓展延伸：
师：大家知道“头悬梁，锥刺股”讲的是谁的故事吗？（苏秦）。对，是苏秦。可你知道苏秦为什么会“头悬梁，锥刺股”？我来告诉大家。在苏秦未功成名就之前，没有人看的起，甚至连他的父母、妻子等人都轻视他。后来他努力读书，最终身挂六国相印。再次回家时，他的兄、弟、妻、嫂，对他皆侧目而不敢正视。苏秦不禁感叹“贫贱则父母不子，富贵则亲戚畏惧，人生世上，势位富贵，盖可忽乎哉!” （我穷的时候连爹娘都不搭理我，有钱有势了亲戚们看到我都害怕。人生在世，金钱和地位这两样东西，也不能太不在意啊？）
结合苏秦的故事和这篇文章，你领悟到什么？联想到什么？
六、结束语：
（播放音乐《爱是你我》）我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑“我”的父母，小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，提醒我们不要失去对人的真诚、爱心和同情。因为超越于阶层之上，超越于一切苦难之上，爱与同情会弥补一切人性与社会的残缺。
推荐阅读丰子恺的散文《爱与同情》
板书设计：
课件14张PPT。我的叔叔于勒--莫泊桑（法） 1、了解莫泊桑及其小说创作。
2、学习课文从多方面刻画人物形象，
以展现人物内心世界的方法。
3、学习作者对美好人性的呼唤。学习目标 莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。后来，他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。 这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。 被誉为“世界短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。背景介绍 当时的法国，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，希望在美洲、亚洲甚至是非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。梳理情节
品读经典，光亮人生（一）“我”父母眼中的于勒
（二）“我”眼中的父母
（三）“我”眼中的叔叔 (四）读者眼中的若瑟夫（一）“我”父母眼中的于勒（二）“我”眼中的父母（三）“我”眼中的叔叔(四）读者眼中的若瑟夫 每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的.
---左 拉金钱讨论:亲情谢谢指导！《我的叔叔于勒》导学案
学习目标：
1、了解莫泊桑及其小说创作。
2、学习课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
3、学习作者对美好人性的呼唤。
学习重点：学习多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
学习难点：学习本文独特的叙述角度。
一、知识积累
1、了解作者：
2、了解背景：
二、品读课文
1、用自己的语言复述这个故事。
2、请从以下四个方面进一步熟悉课文。
① “我”父母眼中的于勒叔叔
② “我”眼中的父母
③ “我”眼中的于勒叔叔
④我们读者眼中的若瑟夫
（材料链接——开头：一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。故事是这样的……
结尾：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。）
三、主题探究
法家著名作家左拉这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的戏剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”请概括本文的主题。读过这篇文章，你想说什么？认识了这些人物，你有什么看法？
四、拓展延伸
我们如何正确看待金钱与亲情的关系？
