千以内数的认识
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重、难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
课前准备：课件
教学过程：
一、情境导入
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？
（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
2、数数。
（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）
5、出示“10板”小方块。
A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。
三、反馈完善
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？
小组合作，集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
小组合作，得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？
四、全课总结
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
课件33张PPT。 认识千以内的数SJ 二年级下册 四 认识万以内的数课后作业探索新知当堂检测
课堂小结1.千以内数的组成
2.数千以内的数和认识计数单位“千”在生活中你见过比100大的数吗？ 300元一百一百一百看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个 。 ？个在计数器上一边拨珠一边数。 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。 在计数器上一边拨珠一边数。 （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。 九百九十九添上1是一千。九百九十九添上1是多少呢？从右边起，第四位是千位。10个一百是一千。1.在计数器上一边拨珠一边数。 （1）一十一十地数，从八百六十数到一千。 1.在计数器上一边拨珠一边数。 （2）一个一个地数，从七百八十六数到八百零五。 2.接着下面各数再数出5个数。 五百零七二百九十八九百九十五五百零八二百九十九九百九十六五百零九三百九百九十七五百一十三百零一九百九十八五百一十一三百零二九百九十九五百一十二三百零三一千3. 二百五十四是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。254右图里有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。4264. 5. 这些人民币一共多少元？ 一百三十五元6. 这个数是由4个（ ）和7个（ ）组成的。 这个数是由4个（ ）和7个（ ）组成的。 百百十一1．数一数，填一填。
(1)一个一个地数，10个一是( )。
(2)一十一十地数，10个十是( )。
(3)一百一百地数，10个一百是( )。1010010002．数一数，有多少个小正方体？
(1) ( )个十和( )个一合起来是( )。
(2) ( )个百、( )个十和( )个一合起来是( )。
(3) ( )个百是( )。7 7 七十七4 4 5 四百四十五10 一千3．填一填。
(1) 计数器上表示的数是（ ），个位再添上一颗珠子是（ ）。
计数器上表示的数是( )，十位再添上一颗珠子是( )个一百，是( )。
(3) 计数器上表示的数是（ ），个位再添上一颗珠子是（ ）。二百五十九二百六十三百九十4 四百九百九十九 一千1．几个一百就是几百。几个百、几个十和几个一合起来是几百几十几。
2．数数时可以一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。
3．“千”是比“百”还大的计数单位，10个一百是一千。归纳总结：3.（1）738里面有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
（2）8个百和7个一组成的数是（ ）。
（3）3个百和5个十组成的数是（ ）。
（4）40个十是（ ），10个百是（ ）。73880735040010004.300＋20＝ 90＋700＝ 660－60＝
320－20＝ 940－40＝ 50＋200＝
320－300＝ 850－800＝ 180－100＝3207906003009005202050805.略9. 在计数器上表示212要用5个珠。500 410 401 302 320 311 230 203 221 140 104 113 131 1224．一个一个地数，接着往后数5个数。
(1)三百零八、( )、( )、( )、( )、( )
(2)五百七十七、( )、( )、( )、( )、( )
(3)九百九十五、( )、( )、( )、( )、( )辨析：数数时，数到拐弯错，不知道下一个数是几三百零九三百一十 三百一十一三百一十二三百一十三五百七十八五百七十九五百八十五百八十一五百八十二九百九十六九百九十七九百九十八九百九十九 一千作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
深化对计数单位“千”的认识，巩固千以内数的认识5．找规律填数。
(1)一百、二百、三百、( )、( )、( )
(2)七百七十、七百八十、七百九十、( )、( )、( )
(3)四百九十六、四百九十七、四百九十八、( )、( )、( )
(4)三百、三百五十、四百、( )、( )、( )四百五百 六百八百 八百一十 八百二十四百九十九 五百 五百零一四百五十五百 五百五十6．填一填。
(1)( )个十是一百，一千里面有( )个百，有( )个十。
(2)计数器上，右起第1位是个位，第( )位是百位，第( )位是千位。
(3)四百二十三里面有( )个百，( )个十和( )个一。
(4)4个百加5个百是( )个百，再加上( )个百是一千。10101003 442 39 1
7．画一画。
五百三十六 一千
二百六十 八百零四略8．(1)从九百六十起，五个五个地倒着数，数到九百四十五。
(2)从八百九十起，两个两个地数，数到九百。九百六十 九百五十五 九百五十
九百四十五八百九十 八百九十二 八百九十四
八百九十六 八百九十八 九百 Thank you!
