课件32张PPT。 用算盘表示数SJ 二年级下册 四 认识万以内的数下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说
它们的组成。362 2075 8 0课后作业探索新知当堂检测
课堂小结认识算盘和用算盘表示数可以用算盘帮助记数和数数。 上珠下珠框档梁（ ）下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。 （ ）（ ）（ ）（ ）43 78 0 26 09 0 0在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。 在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。 在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。 1.说出下面各数的组成，再读一读。3个百、2个十和5个一6个百和4个十7个百和9个一8个百（ ）7 3 1（ ）（ ）（ ）9 0 04 0 81 0 0 02.读出算盘上表示的数，再写出来。 2433.读出下面各数，再在算盘上拨出来。1866005078906474.比一比，看谁拨得又对又快。 605 算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠，4个下珠。1．我会认，我会填。
(1)用算盘记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示( )，一个上珠表示( )。
(2)用算盘记数，先定好个位，从右往左依次是个位、( )位、( )位、( )位……框梁 档 上珠 下珠15十百 千2．看算盘，写一写，读一读。
( ) ( ) ( )
读作：___________读作：___________读作：______
( ) ( ) ( )
读作：_________ 读作：_________ 读作：______326 三百二十六752七百五十二60六十 150一百五十 506 五百零六1000 一千3．先在算盘上拨一拨，再写一写。
(1)一个一个地数，从1数到20。
(2)一十一十地数，从210数到400。
(3)一百一百地数，从200数到1000。拨一拨略。1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20210，220，230，240，250，260，270，280，290，300，310，320，330，340，350，360，370，380，390，400200，300，400，500，600，700，800，900，10001．用算盘表示数时，可以任选一个档作个位。用算盘记数时，一定要拨珠靠梁，1颗上珠表示5，1颗下珠表示1。
2．算盘上的数与计数器上的数一样，都要从高位写起。归纳总结：1.在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边数出6个数。四百零八 六百九十五 九百九十四答案略2.（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的数是（ ）。（ ）个百和（ ）个一组成的数是（ ）。326326585087. 按规律填数，并读一读。5554643735046037028.大约 400粒大约 800粒可以组成6个不同的三位数：235, 253, 325, 352, 523, 532。4．辨一辨。(下面写出来的数对吗？对的打“√”，错的打“×”)
324 202 71
( ) ( ) ( )辨析：用算盘记数时，遗忘空档，混淆上下珠× × × 作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
1．进一步巩固用算盘记数
2．数形结合深化对计数单位的认识5．看一看，填一填。
（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成（ ）。2 （ ）个百和（ ）个十组成（ ）。3 5 2355 4 540
（ ）个（ ）和（ ）个（ ）组成（ ）。6 （ ）个（ ）组成（ ）。百 7 一 6077 百 700
6．在算盘上画珠子表示下面的数。略7．把相同的数用线连一连。略8．算盘表示的每个数中的“ 3”各表示多少？用线连一连。
3个十 3个一 3个百略9．拨3个算珠，在算盘上能拨出哪些不同的三位数？画一画，写一写。画一画略
300 700 210(答案不唯一) Thank you! 算盘认数
教学目标：
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。。
课前准备：算盘、课件。
教学过程：
一、情境导入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、交流共享
教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
四、课堂总结
提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
3.学会在个位上面拨出1~9。
