开心学英语六年级下册 Review 2 教案
文档属性
| 名称 | 开心学英语六年级下册 Review 2 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2017-12-27 10:30:13 | ||
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文档简介
Review 2
教案
教材：开心学英语 课型：复习课教学
年级：六年级 上课时长：40分钟
一、教学设计整体思路 本复习课努力体现语法为语言服务的宗旨，将语法实践练习结合具体的语言活动来进行，使语法学习情景化、交际话。围绕话题 “last trip”展开，融合课本的1-3单元内容。通过设计不同的任务帮助学生全面地复习了一般过去时态的基本知识点，整节课充分地利用语篇推动教学，促进学生语言知识和语言技能等各方面的综合发展。
二、教学目标
1. 语言知识：整合复习一般过去时的陈述句、疑问句形式（一般疑问句、特殊疑问句），使学生熟练掌握该语法现象的构成（form）、意义(meaning)及用法(use)。
2. 语言技能：能够熟练运用一般过去时的句式陈述自己或他人所做过的事情。 能够熟练运用一般过去时的句式提问他人做过什么事情。 2·1·c·n·j·y
3. 学习策略 本课所遵循的基于任务的语法教学模式，借助语篇推动的方式，强调通过归纳和反思的手段，使学生通过自己的观察与思考，对语言现象进行分析并找出规律；然后在接下来的产出性任务活动中对已形成的假设，如某结构怎么构成，表示什么意义等进行检测，促进对自己的语法知识进行重构。这种学习方式能够促进学生自主学习能力的形成。
三、教学重难点
1、教学重点：
1）复习巩固过去分词形式的构成，尤其是不规则形式变化，如 sang, rode等。
2）强化一般过去时句式的语用功能，使学生能够在恰当的语境中 运用。
2、教学难点：
1）不规则变化的过去分词在疑问句中的使用。
2）比较动词过去时与现在分词、动词原形在功能句中的不同，引导学生针对某个语境选择正确的表达法。
四、教学辅具 多媒体课件
五、教学过程
Step 1 Warm-up
Ask and answer: How are you? How were you yesterday?... PPT闪现过去式的时间，并对学生提出要求。 T：Can you read the time of past tense? 【设计意图】学生通过快速读出过去时的时间，引出过去时，并活跃学生气氛。 Fill in the blanks according to the pictures. 【设计意图】学生通过之前对词汇的复习进入到问答环节。 Lead in 通过最后一组图片问答引入话题：last trip T：Do you want to know something about my last trip? 【设计意图】引导学生运用特殊疑问句与老师进行话题交流，并引导他们关注一般过去时的提问方式。 Step 2 Reading 老师通过话题“last trip”，引导学生围绕what，where，when，who，how等方面进行提问，然而引出听力内容。 T：How was my trip? 【设计意图】在利用语篇听力阅读和推动的情况下，通过导、学、练、测四个步骤引导学生回顾动词过去式的变化规则及其用法，并复习词汇，然后进行归纳。 21教育网
Step 3 Practice Read and circle、fill
紧接着上述阅读内容将话题延续到课堂上，设计完成游记Email的任务 T: What about the last day of my trip? How was the trip? 【设计意图】设计完成游记Email的任务，帮助学生区别动词不同形式的使用,整合复习了didn’t后面动词的正确使用。 21世纪教育网版权所有
Step 4 Lead out
1. Free talk 师生或者生生根据PPT提示交流自己的happy time T: Where was it? What did you do? Where did you go? How was it? 【设计意图】通过设计不同层次的任务，先由师生交流作为示范为后续的生生交流以及书面表达作铺垫，另外借助分享身边同学的事拓阔学生对于本次话题的理解，丰富了话题的表达。 21cnjy.com
2. Try to write something about your friend’s happy time. 【设计意图】通过课堂练笔，加深学生的印象，并巩固知识，提高语言应用能力。 21·cn·jy·com
Step 5 Homework
Writing: 以“happy time”为话题写一篇小练笔介绍一件关于你自己或者你朋友的happy time. 【设计意图】借助生活中的事情作为预料展开本次课的复习，话题源于生活最终回归生活，教师通过课堂的反复示范为学生的语言知识输出已搭建好脚手架，作业则是作为检测学生正确并真实地运用语言知识的手段。www.21-cn-jy.com
教案
教材：开心学英语 课型：复习课教学
年级：六年级 上课时长：40分钟
一、教学设计整体思路 本复习课努力体现语法为语言服务的宗旨，将语法实践练习结合具体的语言活动来进行，使语法学习情景化、交际话。围绕话题 “last trip”展开，融合课本的1-3单元内容。通过设计不同的任务帮助学生全面地复习了一般过去时态的基本知识点，整节课充分地利用语篇推动教学，促进学生语言知识和语言技能等各方面的综合发展。
二、教学目标
1. 语言知识：整合复习一般过去时的陈述句、疑问句形式（一般疑问句、特殊疑问句），使学生熟练掌握该语法现象的构成（form）、意义(meaning)及用法(use)。
2. 语言技能：能够熟练运用一般过去时的句式陈述自己或他人所做过的事情。 能够熟练运用一般过去时的句式提问他人做过什么事情。 2·1·c·n·j·y
3. 学习策略 本课所遵循的基于任务的语法教学模式，借助语篇推动的方式，强调通过归纳和反思的手段，使学生通过自己的观察与思考，对语言现象进行分析并找出规律；然后在接下来的产出性任务活动中对已形成的假设，如某结构怎么构成，表示什么意义等进行检测，促进对自己的语法知识进行重构。这种学习方式能够促进学生自主学习能力的形成。
三、教学重难点
1、教学重点：
1）复习巩固过去分词形式的构成，尤其是不规则形式变化，如 sang, rode等。
2）强化一般过去时句式的语用功能，使学生能够在恰当的语境中 运用。
2、教学难点：
1）不规则变化的过去分词在疑问句中的使用。
2）比较动词过去时与现在分词、动词原形在功能句中的不同，引导学生针对某个语境选择正确的表达法。
四、教学辅具 多媒体课件
五、教学过程
Step 1 Warm-up
Ask and answer: How are you? How were you yesterday?... PPT闪现过去式的时间，并对学生提出要求。 T：Can you read the time of past tense? 【设计意图】学生通过快速读出过去时的时间，引出过去时，并活跃学生气氛。 Fill in the blanks according to the pictures. 【设计意图】学生通过之前对词汇的复习进入到问答环节。 Lead in 通过最后一组图片问答引入话题：last trip T：Do you want to know something about my last trip? 【设计意图】引导学生运用特殊疑问句与老师进行话题交流，并引导他们关注一般过去时的提问方式。 Step 2 Reading 老师通过话题“last trip”，引导学生围绕what，where，when，who，how等方面进行提问，然而引出听力内容。 T：How was my trip? 【设计意图】在利用语篇听力阅读和推动的情况下，通过导、学、练、测四个步骤引导学生回顾动词过去式的变化规则及其用法，并复习词汇，然后进行归纳。 21教育网
Step 3 Practice Read and circle、fill
紧接着上述阅读内容将话题延续到课堂上，设计完成游记Email的任务 T: What about the last day of my trip? How was the trip? 【设计意图】设计完成游记Email的任务，帮助学生区别动词不同形式的使用,整合复习了didn’t后面动词的正确使用。 21世纪教育网版权所有
Step 4 Lead out
1. Free talk 师生或者生生根据PPT提示交流自己的happy time T: Where was it? What did you do? Where did you go? How was it? 【设计意图】通过设计不同层次的任务，先由师生交流作为示范为后续的生生交流以及书面表达作铺垫，另外借助分享身边同学的事拓阔学生对于本次话题的理解，丰富了话题的表达。 21cnjy.com
2. Try to write something about your friend’s happy time. 【设计意图】通过课堂练笔，加深学生的印象，并巩固知识，提高语言应用能力。 21·cn·jy·com
Step 5 Homework
Writing: 以“happy time”为话题写一篇小练笔介绍一件关于你自己或者你朋友的happy time. 【设计意图】借助生活中的事情作为预料展开本次课的复习，话题源于生活最终回归生活，教师通过课堂的反复示范为学生的语言知识输出已搭建好脚手架，作业则是作为检测学生正确并真实地运用语言知识的手段。www.21-cn-jy.com