第4课 夏、商、西周的兴亡
【学习目标】
1.知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及其作用。
【重点难点】
重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制
难点：西周的分封制
【自主探究】
一、夏朝的建立与“家天下”
1.约_______年，___建立夏王朝，这是中国历史上第一个王朝，标志着中国_______的产生。
2.禹的儿子___在峪死后继承了他的位置。从此，_______代替了禅让制。
3.夏朝的中心地区在今_______、_______一带。考古学者在洛阳平原发掘出夏王朝的一座都城遗址——_______。夏朝历经_______年，到夏王____在位时，国力衰弱。
二、商汤灭夏
1.公元前1600年，商部落的首领____灭掉夏朝，建立_______，都城在____。
2.受_______、_______等因素的影响，商朝多次迁都，到商王____时迁都到____，此后保持了相对的稳定。_______是商朝最后一个王。
三、武王伐纣
公元前1046年，周武王联合各地势力在_______大败商军，商朝灭亡。周武王建立_______，定都_______，史称_______。
四、西周的分封制
1.为稳定政治局势，巩固_______，周王根据_______和_______，将_______
和功臣分封到各地，建立_______。受封者可以在自己的封地内再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“_______”。
2. _______年，_______与民争利，引起“_______”。 _______年，西周王朝被_______所灭。后来，周平王东迁_______，史称_______。
【合作探究】
1.夏朝的建立有什么重要历史意义？结合“材料研读”讨论：材料中“天下为家”的“家”指的是什么？
2. 对比夏桀与商纣的统治，你有什么认识？
3..阅读材料 “天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者,巡所守也。诸侯朝于天子,曰述职；……一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移之”回答：周王授予受封者哪些权利？诸侯对周王应尽到哪些义务？结合材料思考如果诸侯没有尽义务，会有什么后果？
4. 观察图片《周初等级示意图》，在对应的位置标注西周的社会等级。归纳西周分封制的历史作用是什么？
【学后反思】
答案
【自主探究】
一、1.前2070年；禹；早期国家。2.启；世袭制。
3.山西南部、河南中西部；二里头遗址；400多；桀。
二、1.汤；商超；亳。
2.战乱、环境变化；盘庚；殷；商纣王。
三、牧野；周朝；镐京；西周。
四、1.疆土；血缘关系远近、功劳大小；诸侯国；分封制。
2.前841年；周厉王；国人暴动；前771年；犬戎族；洛邑；东周。
【合作探究】
1.夏朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当做一家的私产，世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。
2.商纣王的残暴统治是武王伐纣的原因。夏商的灭亡都是统治者残暴统治的结果，也是人心所向，大势所趋。得道多助失道寡助!得人心者的天下。
3.权利：管理土地和人民。
义务：保卫封地；忠于职守；定期朝见周天子并述职。
后果：降低爵位、削减封地、收缴兵权等。
4.自上而下分别是：天子、诸侯、卿大夫、士。分封制的作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
第4课 早期国家的产生和发展
【基础达标】
1.“一玉口中国，一瓦顶成家……家是最小国，国是千万家……”，这是歌曲《国家》的歌词，我国早期国家产生的标志是( )
A.黄炎部落在涿鹿打败蚩尤 B.夏王朝的建立
C.“禅让”制的实行 D.制定历法，称“夏历”
2.下面是某同学的笔记片段，其试图探索的历史主题是（ ）
利：避免了因王权更替而导致的混乱，确保了社会秩序的相对稳定
有利于社会生产的发展。
弊：无法保证继承人的才能、品德及政策正确与否
A．禅让制 B．分封制 C．王位世袭制 D．科举制
3.某历史考查组想到夏朝统治中心去进行考古勘察，他们应该去的地点有( )
①陕西西部 ②山西南部 ③河南中西部 ④山东东部
A．①② B．②③ C．①③ D．③④
4.右图是位于河南省安阳市的殷墟遗址，这是中国第一个有文献记载并为甲骨文和考古发掘所证实的商代都城遗址。商代的哪一位国王将都城迁到了这里（ ）
A．汤 B．盘庚
C．纣 D．武丁
5.“哪吒”和“二郎神”是中国小朋友很喜欢的两位神话人物，在电视剧《封神榜》中，他们帮助一位英明的君王打败了商朝的暴君，建立了西周。这位君王是( )
A.大禹 B.商汤 C.周武王 D.周厉王
6.西周实行分封制，周成王封其弟叔虞为唐侯，叔虞的儿子后改国号为晋。晋国的位置是右图中的（ ）
A．① B．②
C．③ D．④
7.西周时期形成金字塔似的森严等级：天子为最高等级，下面依次为诸侯、卿大夫和士，都属于统治阶级，压迫着广大平民和奴隶。这种等级制度的形成是
因为（ ）
A．禅让制 B．世袭制 C.郡县制 D．分封制
8.右图情景发生在西周后期，国王因与民争利，被平民赶走，被迫逃亡，这一事件史称（ ）
A．涿鹿之战
B．商汤灭夏
C．武王伐纣
D．国人暴动
9.下列国王的事迹中，能从正面说明“得民心者得天下”的是( )
①桀 ②汤 ③纣 ④周武王
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
10.阅读下列材料，探究下列问题。
材料一 “今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……”
———《礼记·礼运》
材料二 昏乱失道，骄奢自恣，为(造)酒池可以运舟……醉而溺死者,笑之以为乐。
———刘向《列女传》
材料三 1976年3月，陕西临潼出土了一件震动学术界的青铜簋。该器最有价值的是腹内底部铸的铭文，“王武征商,惟甲子朝……”(如右图)
（1）材料一中“天下为家”的局面从何人开始? 从此以后，政治制度发生了什么变化?
（2）材料二是对夏朝最后一位国君昏庸的描述，这位昏君是谁? 灭亡他的是哪位人物？
(3)说出材料三中武王伐纣的时间，战役名称叫什么?
(4)一千多年的夏商西周的历史长卷，浓缩在几页教科书中。掩卷沉思，你想对三位亡国之君提一条什么建议? (言之有理即可)
【能力提升】
11.材料一 如下图
材料一 显示的是西周实行的什么制度?实施的目的是什么?这种制度在当时起了什么作用?
材料二 周公教成王说:“你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，就是侮慢王朝、等于不贡。”
——范文澜《中国通史》
材料三 幽王为烽燧。大鼓，有寇至举烽火，诸侯悉至……
——《史记·周本纪》
(2)根据材料二、三，概括诸侯对周天子承担哪些义务?又从周天子那里得到什么权力?
(3)这种制度没能使西周的统治千秋万代延续下去，在西周后期，政局混乱，出现了国人暴动，“国人”指材料二中的哪个等级的人?哪一年西周最终走完了它的统治历程?
参考答案：
1. B 解析:夏王朝的建立，标志着我国早期国家的产生。
2.C
3. B 解析:本题考查学生的识记能力。夏朝的统治中心在今河南中西部和山西南部一带，所以B正确。
4. B解析:本题考查学生的识记辨析能力。由题干“殷墟遗址”及图片文字信息，可知这里指“殷”，商朝将都城迁到殷的是商王盘庚。
5. C 解析:本题主要考查学生的识记应用能力。牧野之战中周武王率军打败商军，商朝灭亡，西周建立。
6.B 解析：本题考查学生的识图识记能力。解答本题应仔细观察地图，并结合图中文字信息进行分析，其中②处是晋国。
7.D
8. D 解析:本题考查学生的分析理解能力。观察图片并结合题干“西周后期”“ 与民争利”等信息，可判断图中反映的事件是国人暴动。
9.D 解析：本题考查学生的理解辨析能力。桀和纣是暴君，失去民心，导致亡国。汤和周武王是明君，关心百姓，得到人民的支持，因此符合题意。
10.答案:(1)启 王位世袭制代替了禅让制。(2)夏桀 商汤。(3)公元前1046年 牧野之战。(4)统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民意愿；用人要做到唯才是举，广纳谏言；荒淫无度, 暴虐成性的国君必将被人民所推翻。（言之有理即可）
11.答案:(1)分封制。为稳定周初的政治形势，巩固疆土。保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围,确立了周王朝的社会等级制度。
(2)向周王进纳贡物，服从周王调兵。管理土地和人民的权力。
(3)平民。公元前771年。
第4课 早期国家的产生和发展
【教学任务】
教
学
目
标
知识与
能力
了解夏、商、西周更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。
过程与
方法
阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
情感态
度与价
值观
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
重点
夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制
难点
西周的分封制
【教学流程】
环节
教学问题设计
师生教学活动
二次备课
情境
引入
“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字经》对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。后继的商朝和周朝，地域更大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏商周三朝是怎样更替的？西周时建立了什么样的政治制度？
师：出示《三字经》，讲述故事，设计问题，导入新课。
生：读《三字经》，激发探求新知欲望。
自主
探究
完成学案中自主探究题目
师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。
生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
合作交流
展示提高
一、夏朝的建立与“家天下”
【问题1】夏朝建立
阅读课文第18页正文，回答：
一个历史王朝的建立，我们要从哪几个要素去探究学习？夏朝的建立有什么重要历史意义？结合“材料研读”讨论：材料中“天下为家”的“家”指的是什么？
【问题2】考古发掘
观察图片《二里头一号宫殿复原图》、《铜鼎》、《镶嵌绿松石的铜牌》，回答：这些考古发现，反映了夏朝怎样的社会状况？
【问题3】夏的灭亡
阅读第19页“相关史事”，分析夏朝灭亡的主要原因是什么？
二、商汤灭夏
观察图片《商代重要城市分布图》结合课本第20页正文，分析商朝很快强大起来的原因是什么？后人为何把商朝又称为殷朝？“酒池肉林”的典故与哪个王有关？
三、武王伐纣
历史故事会：
“姜太公钓鱼---愿者上钩”、“倒戈相向”“酒池肉林”“助纣为虐”“牧野大战”……这些耳熟能详的历史小故事，都与本节内容有关系，将你最熟悉的与大家分享吧！
对比夏桀与商纣的统治，你有什么认识？
四、西周的分封制
【问题1】分封制之目的对象
面对广袤的疆域，西周统治者如何才能巩固各地和控制新拓展的疆域？观察《周初分封诸侯国分布图》，找一找西周分封的诸侯国主要有哪些？分析西周分封的对象有哪些人？
【问题2】分封制之权利义务
阅读材料 “天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者,巡所守也。诸侯朝于天子,曰述职；……一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移之”---《孟子.告子》”
回答：周王授予受封者哪些权利？诸侯对周王应尽到哪些义务？结合材料思考如果诸侯没有尽义务，会有什么后果？
【问题3】分封制之历史作用
观察图片《周初等级示意图》，在对应的位置标注西周的社会等级。
归纳西周分封制的历史作用是什么？
【问题4】西周衰亡
西周何时灭亡？讨论：夏朝、商朝、西周灭亡的主要原因是什么？通过学习夏商西周兴亡的历史，我们能得到什么启示？
生：阅读正文，讨论回答，掌握历史朝代建立的基本要素。
师：引导学生探究，明确历史朝代建立的三要素（建立时间、建立者、都城）。夏朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。“家天下”指帝王把国家政权据为己有，把国家当做一家的私产，世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。
师：出示图片，指导学生提取图片信息回答问题，从二里头遗址考古发现可知：夏朝拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。
生：观察图片，回答问题。
生：阅读材料，分析回答。
师：指导学生提取材料中有效信息，了解桀的残暴统治激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。
师：指导学生观察图片《商代重要城市分布图》，说明商朝时经济得到了更快发展，国家已经强大起来。引导学生认识汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系。盘庚迁殷后商朝都城保持了相对的稳定。商纣王荒淫无道，统治残暴激起人民反抗。
生：与同学分享历史小故事，认识纣王的残暴统治是武王伐纣的原因。
师：指导学生讲述历史故事，借助成语典故认识商纣王的残暴统治，明确夏商的灭亡是统治者残暴统治的结果，也是人心所向。
师：引导学生观察图片，准确识图并分析回答问题
生：观察图片，准确找出各诸侯国，了解分封制的目的和分封对象。
师：出示材料，指导学生提取有效信息，解答问题。
生：阅读材料，分析回答问题，掌握分封制内容，明确分封的诸侯享有的权利和应尽的义务。
生：观察图片，理解分封制的作用。
师：出示图片，指导学生归纳分封制的作用。引导学生认识西周分封制反映出当时的西周，无论是在疆域规模上，还是在统治管理上，都达到了很高的水平。
生：分组讨论，回答问题，比较夏商西周的灭亡，
师：指导学生讨论分析，总结启示：得道者多助，失道者寡助等。统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；善于用人唯才是举，广纳谏言。
拓展延伸
【识家谱，理解概念】
家谱，又称族谱，宗谱、祖谱等，是一种以表谱形式，记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁。家谱以记载父系家族世系、人物为中心，是由记载古代帝王诸侯世系、事迹而逐渐演变来的。家谱是一种特殊文献，是每个人了解家族来龙去脉的重要资料。观察家谱，了解家庭传承发展关系，理解王位世袭制这一基本历史概念。
师：指导学生观察家谱，简介家族的世系传承关系，帮助学生理解世袭制。
生：认识家谱，了解基本概念，明晰“家天下”的含义。
反思完善
教后反思
