课件29张PPT。第2课时 求一个数的几分之几是多少JJ 五年级下册 四 分数乘法课后作业探索新知课堂小结当堂检测（1）求一个数的几分之几是多少
（2）解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题单价×数量＝总价（1）5×2＝10（元）（2）5×3＝15（元）9
115
1 3
1 1．先涂一涂，再列式计算。
(1)15的 是多少？(2)24的 是多少？ （涂一涂略）2．想一想，填一填。
(1) ×15表示( )。
(2)15× 表示( )。3．填空。
(1)
(2)
(3)2时是( )分， 时是( )分， 时是( )分。
(4)一批货物80吨，运走了 ，运走了多少吨？就是求( )吨的( )是多少，列式为( )。13341201280504．计算。
5．根据算式补充问题。
小华看一本160页的书，第一天看了全书的 ，第二天看了全书的 。
160× ________________________________________________160× ________________________________________________第一天看了多少页第二天看了多少页6．解决问题。
(1)芍药的花期是32天，牡丹的花期是芍药的 。牡丹的花期是多少天？
(2)食堂运回面粉2400千克，吃了 ，吃了多少千克？
归纳总结：1．求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
2．计算分数乘法时，也可以先约分，再计算。1．学校举行“我爱科学”科技小制作评比活动，共收到作品356件，有80件获奖。其中一等奖占 ，二等奖占 ，三等奖占 。获一、二、三等奖的作品各有多少件？2．成年人身体中的水分约占体重的 。张老师的体重是76千克，他体内的水分有多少千克？3．张华骑自行车每小时行15千米。
小时行多少千米？
小时行多少千米？
(3) 小时行多少千米？4．五(1)班有50人，喜欢游泳、踢足球、弹琴的情况如下表：
251510学校组织“放飞梦想”征文比赛，选出一、二、三等奖共100名。其中，获二、三等奖的人数占总人数的 。获一等奖的学生有多少名？7．下面的计算对吗？不对请改正。辨析：分子4和8不能约分。不对8．下面的计算错在哪里？请改正。不对辨析：结果不是最简分数。（1）用线段图理解一个数乘分数的意义
（2）用求一个数的几分之几是多少的
意义比较数的大小
（3）利用整数乘分数的意义解决问题9．看图列式解答。10．已知a、b是两个不为0的整数，其中a× ＝b× ，比较a、b两个数的大小。
11．阳光小学共有学生960人，达到《国家体育锻炼标准》的占总人数的 ，达标的学生有多少人？因为 ＞ ，所以a＜b。12．一个车间每小时可以加工零件150个， 小时可以加工零件多少个？
13．世界上现存的鸟类有9000种，其中我国鸟类种数占世界上的 ，我国的鸟类有多少种？
14．( )里最大能填几？
(1)
(2)54 Thank you! 求一个数的几分之几是多少
教学目标：
1、结合具体事例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总结及应用过程。
2、理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。
3、在利用已有知识和经验探索新知识的过程中，体会知识间的相互联系。
教学重难点：
1、理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。
教学过程：
（一）复习
上节课，我们学习了分数乘整数，谁来说说应该怎样去计算分数乘整数呢？
1、出示复习题
2/5×2 3/4×9 2/7×6 11×7/12
全班交流。
今天我们继续学习有关分数乘法的知识。
（二）草莓问题
1、师口述：每千克草莓5元，我要是买2千克应该付多少钱呢？买3千克呢？
2、自己列式并算出结果。
3、全班交流。
（1）5×2=10（元）
（2）5×3=15（元）
4、谁能告诉老师，刚才做的题我们用了我们以前学过的哪个数量关系？（单价×数量=总价）
5、师：说的很好，那么下面这个该怎么解答呢？
我要是买1/2千克、2/5千克草莓呢？
6、自己试着列出算式，并说说算式求的是什么？
7、交流，让学生明白：
5×1/2求的是5的二分之一是多少。 5×2/5求的是5的五分之二是多少。
8、鼓励学生用自己的方法计算并交流。
9、师生共同总结：
求一个数的几分之几，用乘法计算。
（三）巩固练习
5元的3/4是多少？
7元的2/3是多少？
5元的1/7是多少？
（四）作品展
1、教师口述,写出相关数据
五（1）班举办“我爱祖国”作品展览，共收到45件作品。其中，绘画作品占2/5，赞美祖国的文章占1/3，各种图片占4/15，三种作品各有多少件？
2、讨论：求“三件作品各有多少件”是什么意思？
3、师生共同算出绘画作品的件数。
4、鼓励学生自己解决其他两个问题，再交流。
5、完成P47练一练练一练
教学后记：
在节课的重点是让学生能正确解答这类应用题，但关健是学生理解“求一个数的几分之几是多少”的数量关系，为什么用乘法计算？教学中我紧紧抓住这点，出示题目后，我不是急于让学生解答，而是分析题意，慢慢引导学生弄清数量关系，然后再解答，最后再引导学生共同小结解答方法，效果还不错。
