《画家乡的风景》教案 (8)
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七年级下册美术教案
《画家乡的风景》 第一课时
本课以风景画展开教学，通过分析朝戈作品《草原的路》，帮助学生理解绘画风景 画中的透视现象及其相关知识，解读其情感表现；重点以霍贝玛的《村道》来寻找其基 本方法和透视规律；强化学生对透视基本规律的了解与掌握，帮助学生了解透视知识在 绘画中的作用，使学生建立和表现绘画的空间意识。 知识与能力： 1．初步了解风景画作品中的情感因素，体验绘画作品中的情感表现。 2．通过对作品的透视规律分析与学习，加强对透视在作品中的运用。 3. 能通过图片或作品，表现出透视规律的风景作品。 过程与方法： 学生通过观察分析掌握透视现象与规律，感受在绘画作品中表现出的空间感，通 过精心设计问题，探讨，扩大学生参与性，在表现中实现学生的理解与掌握。形 成初步的表现与运用意识。 情感态度价值观： 通过分析作品，感受作品所给予的情感因素，并初步理解风景画中特定劲舞描绘 的情感表现力。 教学重点： 理解风景画中的情感因素； 掌握风景画中的透视，能运用透视表现于风景作品中。 教学难点： 如何把自己的理解通过作品表现出来。 教学教具： 课件、挂图等其他材料。 教学设计 教学内容及 教 学 方 教 师 教 的 活 动 设计意图 法及手 段 学生学的活动 目标达成 老 师 复 及反思 备内容21世纪教育网版权所有
通过欣赏家 乡风景，激发 学生对家乡 的回忆，通过 画家乡风景 画，表现情 感，进而导入 表现立体空 间关系。21教育网
观察思 考 交流体 验
思考表 现
新授
通过观察分 析，体验画家 分析 表现草原的 情感，体验并 能分析归纳 出作品中的 透视现象及 规律。21cnjy.com
总结 了解基本的 相关知识是 学生学习本 课的重点之 一。
交流分 析 通过学生赏 析，学会从作 品里读出透 视的相关信 息，并能用语 小结 言表述、表现 出来。 作品分21·cn·jy·com
一、 导入 欣赏家乡自然风景； 拿一张白纸， 钩一幅简 单的家乡风景画； 典型作业评比； 问： 哪一张作业更有空间 感？ 体会如何在平面的二 维空间表现出立体的 三维空间。 二、 新授 《风景画的透视》 1.欣赏朝戈《草原的 路》 给你什么感觉？ 体会作品所表现出的 对家乡的情感； 分析作品中的透视现 象： 水平线：开阔 斜线：深远 思考题： 如果把斜线换成直线， 你的感觉有什么变 化？为什么？ 总结：透视的规律 2.透视知识 艺术与科学的结合。 基本方法： 平行透视 成角透视 （自学第 7 页概念） （1） 霍贝玛《村道》 指出作品中视平线、 消失点（心点） 、透视 线分别在哪里？属于 什么透视？ 对照透视图； 平行透视规律小结： 与 画面平行的无透视变 化；其他则近大远小、 近宽远窄、近高远低。 （2） 袁运秿《马棚》www.21-cn-jy.com
学生观察， 体验 表现空间的效 果与自己的理 解。 思考平面与立 体的关系。
认真分析， 感受 画家的情感， 能 用语言表述出 来。
激发学生的兴 趣， 思考自己掌 握的透视知识， 能总结出透视 的基本规律。
了解艺术与科 学的关系， 掌握 基本的透视方 法。 欣赏经典作品 分析并掌握其 平行透视含义 及规律。2·1·c·n·j·y
欣赏作品
指出作品中视平线、 左右消失点、 左右透视 线分别在哪里？ 交 流 看 对照透视图； 法 成角透视规律小结： 小结 都会呈现近大远小、 近 宽远窄、近高远低。 3.透视在作品中的运 用 联系艺术作 欣赏古元作品及其他 品，抓住科学 赏 析 与 作品， 并判断其透视现 与 艺 术 中 的 判断 象。 运用，学会分 分析农民画作品中的 析其透视现 透视： 象。 了解农民画中透视。 练习 4.小练习： 第 4 页练习，思考这 通过练习，加 是为什么？ 深学生理解。 运用所学知识解答。 5.学生实践 学生实践作， 从课件中或课本风景 促 进 学 生 的 学 生 实 摄影作品中， 用线条临 理解与表现 践 摹， 重点表现画面中的 相结合，为以 透视关系。 后的创作作 学生实践， 教师巡视 品打好基础。 辅导， 发现问题，提示 修正。 三、 讲评 通 过 交 流 体 简评 选出有情感表现、 较 验，归纳总 准确的透视表现部分 结，让学生学 优秀作业，进行简评。 会正确面对 生生互评； 问题，学会用 师生点评。 评价自己与 四、 总结与课后整 他人。 总结 理 鼓 励 学 生 利 整理 总结本课知识点及 用课余时间 学生的表现， 鼓励学生 进一步探究 继续完善； 与学习、表 观察生活，网上收集 现。 资料，完善自己的不 足。 布置下节课内容。21·世纪*教育网
析
分析并掌握其 成角透视含义 及规律。
能分析其他作 品中的透视， 生活中农民画 作品中的透视， 有什么不同？
思考讨论 巩固所学知识，
学会用一种或 两种透视进行 表现风景， 学会 灵活处理。
积极参与， 表达 自己不同的看 法。
学习与借鉴； 找到自己不足， 完善并修改作 业。
课后整理
七下教案千姿百态的水
教学目标：；能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受；教学重点：是用合适的线条来表现不同的形态水；教学难点：学生能够感受水的形态美，；教学课时：2课时；教学方法：；讲授示范法师生探讨法学生体验尝试法；教学过程：；预习案：；预习第四课《千姿百态的水》，细心观察与主动体验，；课堂活动案：；一、声音导入，激发情感；首先我播放一段滴水的声音，让学生闭眼倾听；www-2-1-cnjy-com
教学目标：
能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。
教学重点：是用合适的线条来表现不同的形态水。
教学难点：学生能够感受水的形态美，
教学课时：2课时
教学方法：
讲授示范法 师生探讨法 学生体验尝试法
教学过程：
预习案：
预习第四课《千姿百态的水》，细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。21*cnjy*com
课堂活动案：
一、声音导入，激发情感
首先我播放一段滴水的声音，让学生闭眼倾听。听前教师提示要求：边听边联想与水声相应的画面，说出你的感受。【来源：21cnj*y.co*m】
听完后让同学做简单表述，教师简评补充。
二、生活中找寻，情感投入
在我们生活中到处能见到水。（课件展示水宝宝并由它向同学们提问：你们在那里能见到我？我又是什么样子的？）培养学生细致观察的能力。
三、人文渗透，审美感受
请读一读“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“风乍起，吹皱一池春水”，“水光潋滟晴方好”这几句古诗，谁能描绘一下当时古人见到的是怎样一个情景时才有感而发的。【出处：21教育名师】
在我国有许多诗句对于水的形态、动势的描绘是非常形象和有意境的，我们可以下课后去找一找。既然古人在见到水的各种“样子”时能写出这么美和贴切的诗句，那么当你见到下面的画面时，就凭自己的感觉，用自己的话来形容一下水的状态或给它取个名字吧。【版权所有：21教育】
通过师生平等交流对话，以人文学为基础，辅以感知、分析、理解和
创造，使学生对水的美感有一种深入的理解。
四、视频欣赏，进一步感受
我们欣赏了水的照片，想感受一下在各种环境下动态的水吗？能用一个字或词概括一下你的感受吗？富有动感的视频将带给学生更强烈的感受，在前一环节的基础上，用更概括的一个字及词来表达自己的感受，将人文意义更深层化。
五、通过实验，体验水的动势
水有那么多形态，真是“千姿百态的水”啊！那么你知道水的各种姿态又是怎样产生的呢？（外界给它施加的力）谁有本领能利用身边的工具来改变自己水杯中水的“样子”。每组推选最有创意的同学上讲台在大容器中演示。综合自然教学，并注重学生个体与群体间的交流。21教育名师原创作品
六、感受各种表现水的方法，设疑解惑
师生先欣赏各种画中的水的表现方法，要求学生带着问题去欣赏并相互解决。
1. 互相谈谈最喜欢那种风格的画，为什么？
2. 这种画法的工具是什么？
3. 它们都是怎样表现水的？
检测案：
一、自主创新表现
小组中每人用一句话或一个形容词为对方同学出一个水的绘画题目，根据这一题目用合适的表现来进行创作。
二、作业评价，创意交流
1.水资源博物馆准备收集一些有关水的好作品，你认为它们会选取哪些作品呢，为什么？学生讲评。
2.角色转换，学生既是创作的主体，又是评价的主体。
三、话题延伸
在欣赏了各种水的优美作品的同时，我们要深刻地注意到水资源正在受到严重的破坏，引导学生讨论，并延伸到课后。（讨论如何保护水资源）
研究性学习体现了学生主动学习、主动参与的能力，体现出对多元化的课程理念以及对自然、对生态、对社会发展的关注。【来源：21·世纪·教育·网】
教学反思：
《千姿百态的水》第二课时
预习案：
预习教材宋朝马远《十二水图·黄河逆流》体会波涛滚滚的黄河。 课堂活动案：
一、导入------音频导入法，感受体验。
播放四段水声（滴、撒、流、淌），听前我要求学生边听边进行食指空中绘画-----为下面的学习做铺设。
欣赏从互联网下载的水的动态变化的影像片段，学生看完后师生共同探讨总结，水既有静态的产生美妙的韵律的变化。2-1-c-n-j-y
二、作品欣赏-----——拓展联系，承上启下；
我分别播放三幅图片，学生对三幅图片的水波进行探讨总结。 通过宋朝马远《十二水图·黄河逆流》师生看到了波涛滚滚的黄河。21*cnjy*com
在“九龙壁”前师生领略到了富有节奏感的水纹规则排列并贯穿整个画面，烘托了龙的造型，又使画面统一协调。
“漩涡纹彩陶瓮’师生领略到流动的线将漩涡和波纹巧妙组合，动感的纹饰与器型十分协调。
总结：这些作品概括表现了不同环境下水波的特性和形状，提炼物象的本质特征，并做了程式化的表现，使画面和谐、美观。
三、尝试练习-------观察实践，完成过渡
我首先展示浪花、溪流、大雨、漩涡图片。
学生分四组，每组任择一种水的形态，分别用自己认为合适的线
七年级下册美术 第5课 千姿百态的水 活动二 ——制作立体的水 一、?教材分析? 本课活动二内容为制作立体的水，通过活动一中学生对水的绘画语言表达引导学生发现水的各种形态特征主要通过点、线、面三个基本元素来表现水，从而进一步在探究活动中让学生探究、发现立体形的组合方式及立体形的制作方法，使学生学会探究、发现实际事物在立体作品中的形态特征表现。通过学习活动，理解造型方法与情感表现之间的联系。
二、 教学目标? ◆ 能够积极主动地参与试验活动，大胆进行创意表现。 ◆ 能够选用合适的材料制作一件以“水“为主题的立体作品，工艺较精细，并具有一定的美感。 ◆ 能够和小组成员协作，共同完成学习和制作任务。 三、 教学重点与难点 ◆ 重点：引导学生学会相同元素的排列组合方式及立体形的制作方法。 ◆ 难点：将“具体”的 水做成有一定形式美感的“抽象”立体水。 ?
四、 课前准备 ◆ 学生：课前以“你能做出水吗”为题，发动学生别出心裁地寻找和准备教学中所需的用具(包括各种点、线、面材料) ◆ 教师：课前录制线立体作品制作视频并进行剪辑。
五、 教具和学具准备 ◆?教具：课件、学生作品、教师示范作品。 ◆ 学具：剪刀、小刀、各种粘贴工具、各类点线面材料。
教学过程
一、新课导入 1、请同学们来看一看这个建筑物，谁能告诉我这个建筑物是什么，什么时候建立的，他有什么样的特征？ （PPT播放水立方建筑动态夜景图） 水立方，2008年北京奥运会国家游泳中心，外表像组合的水泡，其设计灵感来自于水分子的结构。 2、课题展示 二、知水——表现水的基本元素 1、请同学们来看看他们的作业，你觉得他们要表达的是一个怎样形态的水？ ①树叶上凝聚的水珠与屋檐下雨水滴滴答答——点 ②放学后的下雨天与密集的雨线 ——线 ③海边卷起的浪花——面 2、下面来考考大家的眼力请同学们来看一看以下几张实物图片，看看他们属于刚才我们所联想到的哪一个画面。 ①2010年上海世博会丹麦国际馆——卷起的浪花——面 ②滴水立体作品、滴水灯——屋檐下滴滴嗒嗒的水声——点 ③水晶吊灯——狂风暴雨——线 三、造水——探究学习相同元素的组合方式和立体形的制作方法 1、请同学们看看老师将这位同学的作业制作成立体形后和原来的图有什么不一样了？ （立体化、排列的方式不一样更加有序、方式为由小到大） 除了由小到大的变化以外还有没有其他的排列方式呢？ 2、请同学们看看桌面上的小版块（流水），动动你的手看看你能组合成哪几种排列方式？（引导学生得出相同元素不同的排列方式） ①大小渐变 ②上下移位 ③旋转渐变 ④等距离移位 ⑤反向排列 3、思考练习：怎样才能将一张纸立起来，尝试将一张纸简单处理成一个立体形。（每个学生发放几张10X10厘米的白色卡纸动手练习） ①卷曲 ②支撑 ③侧立 ④折叠 刚才大家用的是纸张，那如果换成了线材你觉得可以怎样立起来？——视频播放现线材立体形制作过程。 4、立体形的制作过程 一选二排三立 四、玩水——制作立体的水 1、活动二以小组为单位利用课余时间观察、记录到的生活中不同状态下的水图片或参照相关图片资料，用合适的材料制作一个表现水的立体作品，看看哪一组选的材料最有创意做得巧妙而又美观。(20分钟） 2、课堂评价? ◆ 学生自评 小组长上台展示作品并对自己的作品进行说明? ◆?教师评价 对学生作品中制作的细节部分提出建设性的修改意见? 五、课堂小结 同学们通过合作学习制作出了形态各异的立体水，生活中的水千姿百态，人类的生活离不开水，希望同学们通过这节课的学习能够更加关爱生活中的水！
第七课：书法的结构之美； 教学内容 书法的结构 教学领域 欣赏·评述 课时2课时 情感态度与感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情 教学目标；价值观感，技法表现为情感服务； 知识与技能：会临写篆、楷等不同字体, 会分析书法的结构之美。 过程与方法欣赏——评述——临写——展示； 教学准备宣纸，毛笔、墨汁等用品、多媒体课件。 第一课时 教学过程 一、欣赏导入 1、出示甲骨文图片,请学生欣赏。(以音乐《高山流水》为背景),提出问题:大家知道这是什么吗?(甲骨文)如果你感兴趣可以画一画。 2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料，你知道关于甲骨文的有那些知识。 3、学生交流。 4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边看边欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时候可以尝试临摹。 二、谈感受 1、创设情景，感受书法魅力： 造字艺作 A、提出问题：在欣赏甲骨文时你有认识感兴趣的文字或者图案吗？也可“画”字后再谈谈你的看法与感觉。 B、师生交流。
C、教师接过学生话题，创设情景。很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，高人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子来记录事情或东西，后来人们就想，思考着各种事情或东西怎样表示。这个时候人们就在思考：太阳—— ？ 月亮—— ？水—— ？ 你们觉得怎么表示？ D学生相互交流、启发、独立思考，这样激发学生学习书法的兴趣。 三、讲授新课： 1、学生欣赏各阶段汉字的笔画变化。 2、学生评述感受书法的魅力、表达他自己的真实感受。 四、临写小篆，体验书法的线条与结构美。 五、欣赏表现书法艺术的舞蹈，感受我国书法艺术的魅力。 六、引导学生大胆发言，然后教师总结：有的人会结合事物的外形，有的人会结合意思，有的人会用图等来表现各种事情或东西。 七、学生活动一：学生尝试表现太阳、水、月亮、火、爱等字，教师注意发现有亮点的创作。 A、有的学生提出太阳的图形表示方法，在学生说出自己相应的图形或者创意时教师引导学生，可以小组合作用肢体语言表现。 B、教师评价你还有其它的表现方式吗？让学生结合甲骨文、篆书中的字看一看。C、教师总结。你们刚才欣赏和表现了太阳、水、月亮、火、家、爱等字。此时让你们忘记这些文字，重新设计你们会怎样表现，大家可以从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面去考虑。教师尽量从笔墨效果、造型，图形、味色彩等方面来进行评价与引导。 八、学生活动二： 1、书写小篆，感受书法的线条与结构美。 2、选择自己想表达的心情和感受，用名言名句来书写。 3、 注意从笔墨效果、造型，图形、色彩等综合运用来提高自己的表现能力。（1）播放舞蹈《中国风》，感受舞蹈音乐所作体现的中华民族音乐特点及舞蹈动作的刚劲有力、洋洋洒洒的意韵。 （2）感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人们的视觉美感，体验舞蹈与书法表现民族精神的统一性。 （3）尝试模仿舞蹈中的个别动作，体验表现高书法舞蹈特有的情趣。 。 九、赏析作品，师生交流与评价。
第二课时 一、谈话导入。 1、将每个学生的作品，放在一起展览。让学生谈谈自己的感受与看法。 2、请学生谈谈自己的创作过程和方法，及用笔用墨笔提所产生的笔墨效果、造型、图形、色彩等效果，方方面面进行审美评价，提高学生的审美鉴赏能力。二、讲授新课 1、图片出示， 2、学生讨论并说说每个图片。 3、教师小结（图片出示）学生听、思考，激发其兴趣。 4、教师精讲点拨。体会其魅力。 A动势之美：如一个"山"字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。金文《癸山敦》的"山"字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。唐太宗《晋词铭》"山"字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。 B结构之美：结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。古代书论里谈书法结体构字的文章很多。隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如"避就"(避密就疏)，"相让"(合体字的相互搭配)，"朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。学生听后思考、讨论、畅所欲言；细细品味书法的魅力。
七年级下册美术7、《书法的结构之美》教案
时间：20___年___月___日 总第_____课时
课 题
7、书法的结构之美
教学内容
书法的结构
教学领域
欣赏·评述
课时
2课时
执教教师
余荔
教学目标
情感态度与价值观
感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情感，技法表现为情感服务。
知识与技能
会临写篆、楷等不同字体,会分析书法的结构之美。
过程与方法
欣赏——评述——临写——展示。
教学重点
书法的结构特点、艺术价值。
教学难点
培养学生热爱书法艺术的情感。
教学准备
宣纸，毛笔、墨汁等用品，多媒体课件。
教学过程
合作点
教师活动
学生活动
设计
意图
时间分配
第一课时
一、欣赏导入。
交流、启发。
1、出示甲骨文图片,请学生欣赏。(以音乐《高山流水》为背景)
提出问题:大家知道这是什么吗?(甲骨文)如果你感兴趣可以画一画。
2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料，你知道关于甲骨文的有那些知识。
3、学生交流。
4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边看边欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时候可以尝试临摹。
独立思考、回答。
激发学生学习书法的兴趣。
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二、感受造字艺术，体会“画”字的感觉。
合作交流、
全面提高。
1、创设情景，感受书法魅力：
A、提出问题：在欣赏甲骨文时，有你们认识、感兴趣的文字或者图案吗？也可以谈谈你的看法。
B、师生交流。
C、教师接过学生话题，创设情景。
很久、很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西，后来，人们就想，思考着各种各样的东西怎样表示。
这个时候人们就在思考，
太阳—— ？ 月亮—— ？水—— ？
你们觉得怎么表示？
引导学生大胆发言。
总结：有的人会结合事物的外形，有的结合意思，有的用图……等，引导学生大但发现，不拘一格。
2、学生尝试表现太阳、水、月亮、火、家、爱等字，教师注意发现有亮点的创作。
A、有的学生提出太阳的图形表示方法，在学生说出自己相应的图形或者创意时教师引导学生，可以小组合作用肢体语言表现。
B、教师评价你还有其它的表现方式吗？让学生结合甲骨文、篆书中的字看一看。
C、教师总结。刚才欣赏和表现了太阳、水、月亮、火、家、爱等字。此时让你们忘记这些文字，重新设计你们会怎样表现，大家可以从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面去考虑。
1、学生欣赏各阶段汉字的笔画变化。
2、学生评述。
感受书法的魅力、表他自己的真实感受。
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三、临写小篆，体验书法的线条与结构美。
品味、提高。
教师尽量从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面来进行评价与引导。
1、书写小篆，感受书法的线条与结构美。
2、选择自己想表达的心情和感受，名言名句等进行书写。
3、注意从笔墨效果、造型，图形、色彩等运用方面提高表现能力。
学生临写。
“实战训练”
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四、欣赏表现书法艺术的舞蹈，感受我国书法艺术的魅力。
合作、交流、提高。
1、播放舞蹈《中国风》，感受舞蹈音乐所体现的中华民族音乐特点及舞蹈动作的钢劲有力、洋洋洒洒的意韵。
2、感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人的视觉美感，体验舞蹈与书法表现民族精神的统一性。
3、尝试模仿舞蹈中的个别动作，体验表现书法舞蹈特有的情趣。
交流、展示。
知识拓展。
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五、赏析作品，师生交流与评价。
1、将每个学生的作品，放在一起展览。让学生谈谈自己的感受与看法。
2、请学生谈谈自己的创作过程和方法，对所产生的笔墨效果、造型，图形、色彩等方面进行审美评价，提高审美鉴赏能力。
畅所欲言。
交流、提高。
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第二课时
一、谈话导入。
品味。
1、图片出示，
2、学生讨论并说说每个图片，
3、教师小结（图片出示）
学生听、思考。
激发兴趣。
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二、精讲点拨。
体会其魅力。
1、动势之美：
如一个"山"字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。金文《癸山敦》的"山"字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。唐太宗《晋词铭》"山"字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。
2、结构之美：
结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。古代书论里谈书法结体构字的文章很多。隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十六法》，明代李淳的《大字结构八十四法》等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如"避就"(避密就疏)，"相让"(合体字的相互搭配)，"朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。
3、章法之美：
章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。
学生听、思考、讨论、畅所欲言。
细细品味书法的魅力。
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三、小试牛刀。
分组配合。
改变“竹”、“其”、“列”的造型，至少写两种，注意美观。
学生分组练写。
学以致用。
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四、讲评练习。
学生自评、互评、教师评相结合。
畅所欲言。
大胆发表自己的见解。
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板书设计
1、 书法的结构之美
端庄平稳之美
均衡对称之美
疏密匀称之美
应让避就之美
教学反思
《画家乡的风景》 第一课时
本课以风景画展开教学，通过分析朝戈作品《草原的路》，帮助学生理解绘画风景 画中的透视现象及其相关知识，解读其情感表现；重点以霍贝玛的《村道》来寻找其基 本方法和透视规律；强化学生对透视基本规律的了解与掌握，帮助学生了解透视知识在 绘画中的作用，使学生建立和表现绘画的空间意识。 知识与能力： 1．初步了解风景画作品中的情感因素，体验绘画作品中的情感表现。 2．通过对作品的透视规律分析与学习，加强对透视在作品中的运用。 3. 能通过图片或作品，表现出透视规律的风景作品。 过程与方法： 学生通过观察分析掌握透视现象与规律，感受在绘画作品中表现出的空间感，通 过精心设计问题，探讨，扩大学生参与性，在表现中实现学生的理解与掌握。形 成初步的表现与运用意识。 情感态度价值观： 通过分析作品，感受作品所给予的情感因素，并初步理解风景画中特定劲舞描绘 的情感表现力。 教学重点： 理解风景画中的情感因素； 掌握风景画中的透视，能运用透视表现于风景作品中。 教学难点： 如何把自己的理解通过作品表现出来。 教学教具： 课件、挂图等其他材料。 教学设计 教学内容及 教 学 方 教 师 教 的 活 动 设计意图 法及手 段 学生学的活动 目标达成 老 师 复 及反思 备内容21世纪教育网版权所有
通过欣赏家 乡风景，激发 学生对家乡 的回忆，通过 画家乡风景 画，表现情 感，进而导入 表现立体空 间关系。21教育网
观察思 考 交流体 验
思考表 现
新授
通过观察分 析，体验画家 分析 表现草原的 情感，体验并 能分析归纳 出作品中的 透视现象及 规律。21cnjy.com
总结 了解基本的 相关知识是 学生学习本 课的重点之 一。
交流分 析 通过学生赏 析，学会从作 品里读出透 视的相关信 息，并能用语 小结 言表述、表现 出来。 作品分21·cn·jy·com
一、 导入 欣赏家乡自然风景； 拿一张白纸， 钩一幅简 单的家乡风景画； 典型作业评比； 问： 哪一张作业更有空间 感？ 体会如何在平面的二 维空间表现出立体的 三维空间。 二、 新授 《风景画的透视》 1.欣赏朝戈《草原的 路》 给你什么感觉？ 体会作品所表现出的 对家乡的情感； 分析作品中的透视现 象： 水平线：开阔 斜线：深远 思考题： 如果把斜线换成直线， 你的感觉有什么变 化？为什么？ 总结：透视的规律 2.透视知识 艺术与科学的结合。 基本方法： 平行透视 成角透视 （自学第 7 页概念） （1） 霍贝玛《村道》 指出作品中视平线、 消失点（心点） 、透视 线分别在哪里？属于 什么透视？ 对照透视图； 平行透视规律小结： 与 画面平行的无透视变 化；其他则近大远小、 近宽远窄、近高远低。 （2） 袁运秿《马棚》www.21-cn-jy.com
学生观察， 体验 表现空间的效 果与自己的理 解。 思考平面与立 体的关系。
认真分析， 感受 画家的情感， 能 用语言表述出 来。
激发学生的兴 趣， 思考自己掌 握的透视知识， 能总结出透视 的基本规律。
了解艺术与科 学的关系， 掌握 基本的透视方 法。 欣赏经典作品 分析并掌握其 平行透视含义 及规律。2·1·c·n·j·y
欣赏作品
指出作品中视平线、 左右消失点、 左右透视 线分别在哪里？ 交 流 看 对照透视图； 法 成角透视规律小结： 小结 都会呈现近大远小、 近 宽远窄、近高远低。 3.透视在作品中的运 用 联系艺术作 欣赏古元作品及其他 品，抓住科学 赏 析 与 作品， 并判断其透视现 与 艺 术 中 的 判断 象。 运用，学会分 分析农民画作品中的 析其透视现 透视： 象。 了解农民画中透视。 练习 4.小练习： 第 4 页练习，思考这 通过练习，加 是为什么？ 深学生理解。 运用所学知识解答。 5.学生实践 学生实践作， 从课件中或课本风景 促 进 学 生 的 学 生 实 摄影作品中， 用线条临 理解与表现 践 摹， 重点表现画面中的 相结合，为以 透视关系。 后的创作作 学生实践， 教师巡视 品打好基础。 辅导， 发现问题，提示 修正。 三、 讲评 通 过 交 流 体 简评 选出有情感表现、 较 验，归纳总 准确的透视表现部分 结，让学生学 优秀作业，进行简评。 会正确面对 生生互评； 问题，学会用 师生点评。 评价自己与 四、 总结与课后整 他人。 总结 理 鼓 励 学 生 利 整理 总结本课知识点及 用课余时间 学生的表现， 鼓励学生 进一步探究 继续完善； 与学习、表 观察生活，网上收集 现。 资料，完善自己的不 足。 布置下节课内容。21·世纪*教育网
析
分析并掌握其 成角透视含义 及规律。
能分析其他作 品中的透视， 生活中农民画 作品中的透视， 有什么不同？
思考讨论 巩固所学知识，
学会用一种或 两种透视进行 表现风景， 学会 灵活处理。
积极参与， 表达 自己不同的看 法。
学习与借鉴； 找到自己不足， 完善并修改作 业。
课后整理
七下教案千姿百态的水
教学目标：；能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受；教学重点：是用合适的线条来表现不同的形态水；教学难点：学生能够感受水的形态美，；教学课时：2课时；教学方法：；讲授示范法师生探讨法学生体验尝试法；教学过程：；预习案：；预习第四课《千姿百态的水》，细心观察与主动体验，；课堂活动案：；一、声音导入，激发情感；首先我播放一段滴水的声音，让学生闭眼倾听；www-2-1-cnjy-com
教学目标：
能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。
教学重点：是用合适的线条来表现不同的形态水。
教学难点：学生能够感受水的形态美，
教学课时：2课时
教学方法：
讲授示范法 师生探讨法 学生体验尝试法
教学过程：
预习案：
预习第四课《千姿百态的水》，细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。21*cnjy*com
课堂活动案：
一、声音导入，激发情感
首先我播放一段滴水的声音，让学生闭眼倾听。听前教师提示要求：边听边联想与水声相应的画面，说出你的感受。【来源：21cnj*y.co*m】
听完后让同学做简单表述，教师简评补充。
二、生活中找寻，情感投入
在我们生活中到处能见到水。（课件展示水宝宝并由它向同学们提问：你们在那里能见到我？我又是什么样子的？）培养学生细致观察的能力。
三、人文渗透，审美感受
请读一读“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“风乍起，吹皱一池春水”，“水光潋滟晴方好”这几句古诗，谁能描绘一下当时古人见到的是怎样一个情景时才有感而发的。【出处：21教育名师】
在我国有许多诗句对于水的形态、动势的描绘是非常形象和有意境的，我们可以下课后去找一找。既然古人在见到水的各种“样子”时能写出这么美和贴切的诗句，那么当你见到下面的画面时，就凭自己的感觉，用自己的话来形容一下水的状态或给它取个名字吧。【版权所有：21教育】
通过师生平等交流对话，以人文学为基础，辅以感知、分析、理解和
创造，使学生对水的美感有一种深入的理解。
四、视频欣赏，进一步感受
我们欣赏了水的照片，想感受一下在各种环境下动态的水吗？能用一个字或词概括一下你的感受吗？富有动感的视频将带给学生更强烈的感受，在前一环节的基础上，用更概括的一个字及词来表达自己的感受，将人文意义更深层化。
五、通过实验，体验水的动势
水有那么多形态，真是“千姿百态的水”啊！那么你知道水的各种姿态又是怎样产生的呢？（外界给它施加的力）谁有本领能利用身边的工具来改变自己水杯中水的“样子”。每组推选最有创意的同学上讲台在大容器中演示。综合自然教学，并注重学生个体与群体间的交流。21教育名师原创作品
六、感受各种表现水的方法，设疑解惑
师生先欣赏各种画中的水的表现方法，要求学生带着问题去欣赏并相互解决。
1. 互相谈谈最喜欢那种风格的画，为什么？
2. 这种画法的工具是什么？
3. 它们都是怎样表现水的？
检测案：
一、自主创新表现
小组中每人用一句话或一个形容词为对方同学出一个水的绘画题目，根据这一题目用合适的表现来进行创作。
二、作业评价，创意交流
1.水资源博物馆准备收集一些有关水的好作品，你认为它们会选取哪些作品呢，为什么？学生讲评。
2.角色转换，学生既是创作的主体，又是评价的主体。
三、话题延伸
在欣赏了各种水的优美作品的同时，我们要深刻地注意到水资源正在受到严重的破坏，引导学生讨论，并延伸到课后。（讨论如何保护水资源）
研究性学习体现了学生主动学习、主动参与的能力，体现出对多元化的课程理念以及对自然、对生态、对社会发展的关注。【来源：21·世纪·教育·网】
教学反思：
《千姿百态的水》第二课时
预习案：
预习教材宋朝马远《十二水图·黄河逆流》体会波涛滚滚的黄河。 课堂活动案：
一、导入------音频导入法，感受体验。
播放四段水声（滴、撒、流、淌），听前我要求学生边听边进行食指空中绘画-----为下面的学习做铺设。
欣赏从互联网下载的水的动态变化的影像片段，学生看完后师生共同探讨总结，水既有静态的产生美妙的韵律的变化。2-1-c-n-j-y
二、作品欣赏-----——拓展联系，承上启下；
我分别播放三幅图片，学生对三幅图片的水波进行探讨总结。 通过宋朝马远《十二水图·黄河逆流》师生看到了波涛滚滚的黄河。21*cnjy*com
在“九龙壁”前师生领略到了富有节奏感的水纹规则排列并贯穿整个画面，烘托了龙的造型，又使画面统一协调。
“漩涡纹彩陶瓮’师生领略到流动的线将漩涡和波纹巧妙组合，动感的纹饰与器型十分协调。
总结：这些作品概括表现了不同环境下水波的特性和形状，提炼物象的本质特征，并做了程式化的表现，使画面和谐、美观。
三、尝试练习-------观察实践，完成过渡
我首先展示浪花、溪流、大雨、漩涡图片。
学生分四组，每组任择一种水的形态，分别用自己认为合适的线
七年级下册美术 第5课 千姿百态的水 活动二 ——制作立体的水 一、?教材分析? 本课活动二内容为制作立体的水，通过活动一中学生对水的绘画语言表达引导学生发现水的各种形态特征主要通过点、线、面三个基本元素来表现水，从而进一步在探究活动中让学生探究、发现立体形的组合方式及立体形的制作方法，使学生学会探究、发现实际事物在立体作品中的形态特征表现。通过学习活动，理解造型方法与情感表现之间的联系。
二、 教学目标? ◆ 能够积极主动地参与试验活动，大胆进行创意表现。 ◆ 能够选用合适的材料制作一件以“水“为主题的立体作品，工艺较精细，并具有一定的美感。 ◆ 能够和小组成员协作，共同完成学习和制作任务。 三、 教学重点与难点 ◆ 重点：引导学生学会相同元素的排列组合方式及立体形的制作方法。 ◆ 难点：将“具体”的 水做成有一定形式美感的“抽象”立体水。 ?
四、 课前准备 ◆ 学生：课前以“你能做出水吗”为题，发动学生别出心裁地寻找和准备教学中所需的用具(包括各种点、线、面材料) ◆ 教师：课前录制线立体作品制作视频并进行剪辑。
五、 教具和学具准备 ◆?教具：课件、学生作品、教师示范作品。 ◆ 学具：剪刀、小刀、各种粘贴工具、各类点线面材料。
教学过程
一、新课导入 1、请同学们来看一看这个建筑物，谁能告诉我这个建筑物是什么，什么时候建立的，他有什么样的特征？ （PPT播放水立方建筑动态夜景图） 水立方，2008年北京奥运会国家游泳中心，外表像组合的水泡，其设计灵感来自于水分子的结构。 2、课题展示 二、知水——表现水的基本元素 1、请同学们来看看他们的作业，你觉得他们要表达的是一个怎样形态的水？ ①树叶上凝聚的水珠与屋檐下雨水滴滴答答——点 ②放学后的下雨天与密集的雨线 ——线 ③海边卷起的浪花——面 2、下面来考考大家的眼力请同学们来看一看以下几张实物图片，看看他们属于刚才我们所联想到的哪一个画面。 ①2010年上海世博会丹麦国际馆——卷起的浪花——面 ②滴水立体作品、滴水灯——屋檐下滴滴嗒嗒的水声——点 ③水晶吊灯——狂风暴雨——线 三、造水——探究学习相同元素的组合方式和立体形的制作方法 1、请同学们看看老师将这位同学的作业制作成立体形后和原来的图有什么不一样了？ （立体化、排列的方式不一样更加有序、方式为由小到大） 除了由小到大的变化以外还有没有其他的排列方式呢？ 2、请同学们看看桌面上的小版块（流水），动动你的手看看你能组合成哪几种排列方式？（引导学生得出相同元素不同的排列方式） ①大小渐变 ②上下移位 ③旋转渐变 ④等距离移位 ⑤反向排列 3、思考练习：怎样才能将一张纸立起来，尝试将一张纸简单处理成一个立体形。（每个学生发放几张10X10厘米的白色卡纸动手练习） ①卷曲 ②支撑 ③侧立 ④折叠 刚才大家用的是纸张，那如果换成了线材你觉得可以怎样立起来？——视频播放现线材立体形制作过程。 4、立体形的制作过程 一选二排三立 四、玩水——制作立体的水 1、活动二以小组为单位利用课余时间观察、记录到的生活中不同状态下的水图片或参照相关图片资料，用合适的材料制作一个表现水的立体作品，看看哪一组选的材料最有创意做得巧妙而又美观。(20分钟） 2、课堂评价? ◆ 学生自评 小组长上台展示作品并对自己的作品进行说明? ◆?教师评价 对学生作品中制作的细节部分提出建设性的修改意见? 五、课堂小结 同学们通过合作学习制作出了形态各异的立体水，生活中的水千姿百态，人类的生活离不开水，希望同学们通过这节课的学习能够更加关爱生活中的水！
第七课：书法的结构之美； 教学内容 书法的结构 教学领域 欣赏·评述 课时2课时 情感态度与感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情 教学目标；价值观感，技法表现为情感服务； 知识与技能：会临写篆、楷等不同字体, 会分析书法的结构之美。 过程与方法欣赏——评述——临写——展示； 教学准备宣纸，毛笔、墨汁等用品、多媒体课件。 第一课时 教学过程 一、欣赏导入 1、出示甲骨文图片,请学生欣赏。(以音乐《高山流水》为背景),提出问题:大家知道这是什么吗?(甲骨文)如果你感兴趣可以画一画。 2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料，你知道关于甲骨文的有那些知识。 3、学生交流。 4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边看边欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时候可以尝试临摹。 二、谈感受 1、创设情景，感受书法魅力： 造字艺作 A、提出问题：在欣赏甲骨文时你有认识感兴趣的文字或者图案吗？也可“画”字后再谈谈你的看法与感觉。 B、师生交流。
C、教师接过学生话题，创设情景。很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，高人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子来记录事情或东西，后来人们就想，思考着各种事情或东西怎样表示。这个时候人们就在思考：太阳—— ？ 月亮—— ？水—— ？ 你们觉得怎么表示？ D学生相互交流、启发、独立思考，这样激发学生学习书法的兴趣。 三、讲授新课： 1、学生欣赏各阶段汉字的笔画变化。 2、学生评述感受书法的魅力、表达他自己的真实感受。 四、临写小篆，体验书法的线条与结构美。 五、欣赏表现书法艺术的舞蹈，感受我国书法艺术的魅力。 六、引导学生大胆发言，然后教师总结：有的人会结合事物的外形，有的人会结合意思，有的人会用图等来表现各种事情或东西。 七、学生活动一：学生尝试表现太阳、水、月亮、火、爱等字，教师注意发现有亮点的创作。 A、有的学生提出太阳的图形表示方法，在学生说出自己相应的图形或者创意时教师引导学生，可以小组合作用肢体语言表现。 B、教师评价你还有其它的表现方式吗？让学生结合甲骨文、篆书中的字看一看。C、教师总结。你们刚才欣赏和表现了太阳、水、月亮、火、家、爱等字。此时让你们忘记这些文字，重新设计你们会怎样表现，大家可以从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面去考虑。教师尽量从笔墨效果、造型，图形、味色彩等方面来进行评价与引导。 八、学生活动二： 1、书写小篆，感受书法的线条与结构美。 2、选择自己想表达的心情和感受，用名言名句来书写。 3、 注意从笔墨效果、造型，图形、色彩等综合运用来提高自己的表现能力。（1）播放舞蹈《中国风》，感受舞蹈音乐所作体现的中华民族音乐特点及舞蹈动作的刚劲有力、洋洋洒洒的意韵。 （2）感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人们的视觉美感，体验舞蹈与书法表现民族精神的统一性。 （3）尝试模仿舞蹈中的个别动作，体验表现高书法舞蹈特有的情趣。 。 九、赏析作品，师生交流与评价。
第二课时 一、谈话导入。 1、将每个学生的作品，放在一起展览。让学生谈谈自己的感受与看法。 2、请学生谈谈自己的创作过程和方法，及用笔用墨笔提所产生的笔墨效果、造型、图形、色彩等效果，方方面面进行审美评价，提高学生的审美鉴赏能力。二、讲授新课 1、图片出示， 2、学生讨论并说说每个图片。 3、教师小结（图片出示）学生听、思考，激发其兴趣。 4、教师精讲点拨。体会其魅力。 A动势之美：如一个"山"字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。金文《癸山敦》的"山"字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。唐太宗《晋词铭》"山"字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。 B结构之美：结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。古代书论里谈书法结体构字的文章很多。隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如"避就"(避密就疏)，"相让"(合体字的相互搭配)，"朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。学生听后思考、讨论、畅所欲言；细细品味书法的魅力。
七年级下册美术7、《书法的结构之美》教案
时间：20___年___月___日 总第_____课时
课 题
7、书法的结构之美
教学内容
书法的结构
教学领域
欣赏·评述
课时
2课时
执教教师
余荔
教学目标
情感态度与价值观
感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情感，技法表现为情感服务。
知识与技能
会临写篆、楷等不同字体,会分析书法的结构之美。
过程与方法
欣赏——评述——临写——展示。
教学重点
书法的结构特点、艺术价值。
教学难点
培养学生热爱书法艺术的情感。
教学准备
宣纸，毛笔、墨汁等用品，多媒体课件。
教学过程
合作点
教师活动
学生活动
设计
意图
时间分配
第一课时
一、欣赏导入。
交流、启发。
1、出示甲骨文图片,请学生欣赏。(以音乐《高山流水》为背景)
提出问题:大家知道这是什么吗?(甲骨文)如果你感兴趣可以画一画。
2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料，你知道关于甲骨文的有那些知识。
3、学生交流。
4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边看边欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时候可以尝试临摹。
独立思考、回答。
激发学生学习书法的兴趣。
5
二、感受造字艺术，体会“画”字的感觉。
合作交流、
全面提高。
1、创设情景，感受书法魅力：
A、提出问题：在欣赏甲骨文时，有你们认识、感兴趣的文字或者图案吗？也可以谈谈你的看法。
B、师生交流。
C、教师接过学生话题，创设情景。
很久、很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西，后来，人们就想，思考着各种各样的东西怎样表示。
这个时候人们就在思考，
太阳—— ？ 月亮—— ？水—— ？
你们觉得怎么表示？
引导学生大胆发言。
总结：有的人会结合事物的外形，有的结合意思，有的用图……等，引导学生大但发现，不拘一格。
2、学生尝试表现太阳、水、月亮、火、家、爱等字，教师注意发现有亮点的创作。
A、有的学生提出太阳的图形表示方法，在学生说出自己相应的图形或者创意时教师引导学生，可以小组合作用肢体语言表现。
B、教师评价你还有其它的表现方式吗？让学生结合甲骨文、篆书中的字看一看。
C、教师总结。刚才欣赏和表现了太阳、水、月亮、火、家、爱等字。此时让你们忘记这些文字，重新设计你们会怎样表现，大家可以从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面去考虑。
1、学生欣赏各阶段汉字的笔画变化。
2、学生评述。
感受书法的魅力、表他自己的真实感受。
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三、临写小篆，体验书法的线条与结构美。
品味、提高。
教师尽量从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面来进行评价与引导。
1、书写小篆，感受书法的线条与结构美。
2、选择自己想表达的心情和感受，名言名句等进行书写。
3、注意从笔墨效果、造型，图形、色彩等运用方面提高表现能力。
学生临写。
“实战训练”
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四、欣赏表现书法艺术的舞蹈，感受我国书法艺术的魅力。
合作、交流、提高。
1、播放舞蹈《中国风》，感受舞蹈音乐所体现的中华民族音乐特点及舞蹈动作的钢劲有力、洋洋洒洒的意韵。
2、感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人的视觉美感，体验舞蹈与书法表现民族精神的统一性。
3、尝试模仿舞蹈中的个别动作，体验表现书法舞蹈特有的情趣。
交流、展示。
知识拓展。
5
五、赏析作品，师生交流与评价。
1、将每个学生的作品，放在一起展览。让学生谈谈自己的感受与看法。
2、请学生谈谈自己的创作过程和方法，对所产生的笔墨效果、造型，图形、色彩等方面进行审美评价，提高审美鉴赏能力。
畅所欲言。
交流、提高。
5
第二课时
一、谈话导入。
品味。
1、图片出示，
2、学生讨论并说说每个图片，
3、教师小结（图片出示）
学生听、思考。
激发兴趣。
5
二、精讲点拨。
体会其魅力。
1、动势之美：
如一个"山"字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。金文《癸山敦》的"山"字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。唐太宗《晋词铭》"山"字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。
2、结构之美：
结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。古代书论里谈书法结体构字的文章很多。隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十六法》，明代李淳的《大字结构八十四法》等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如"避就"(避密就疏)，"相让"(合体字的相互搭配)，"朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。
3、章法之美：
章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。
学生听、思考、讨论、畅所欲言。
细细品味书法的魅力。
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三、小试牛刀。
分组配合。
改变“竹”、“其”、“列”的造型，至少写两种，注意美观。
学生分组练写。
学以致用。
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四、讲评练习。
学生自评、互评、教师评相结合。
畅所欲言。
大胆发表自己的见解。
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板书设计
1、 书法的结构之美
端庄平稳之美
均衡对称之美
疏密匀称之美
应让避就之美
教学反思