《画家笔下的色彩》教案 (6)
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文档简介
第3课 画家笔下的色彩
一、教材简析
本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并学习运用色彩进行自主表现。
按照课标“造型·表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。教材以“向日葵”照片为导入，一方面使学生从向日葵的生长特性感悟生命的意义，让情感得到升华，形成积极向上的生活态度。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征，过渡到绘画作品欣赏——凡·高的《向日葵》作品，并通过对其色彩的重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。学习活动一是让学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，感受画面效果。学习活动二设置两种方式，其一是尝试直接用色彩表达自己的某种情感，其二是用色彩表现某种景物或物体的感受，为开展教学提供灵活选择。21世纪教育网版权所有
二、课时安排 约2课时
学习活动一：欣赏感受、认识色彩 1课时
学习活动二：创作表现 1课时
第 1 课时
课题：学习活动一：欣赏感受 、认识色彩
学 习 目 标：
1、知识与技能：认识色彩，了解色彩的有关知识，了解不同的色彩及色调给人的感受。
2、过程与方法：学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。
3、情感态度与价值观：体验不同的色彩给人的感受。
教学重点：培养学生的欣赏能力，提高学习、认知能力。
教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系。
教 学 流 程：
教 案 预 设
学 案 精 编
一、自主学习
1、认识色彩：
（1）色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫
纯度：
明度：
（2）体验色彩与人的联想……
2、自主学习：完成教材p16的两个“思考·练习”。
1、学生体验色彩与人的联想……
2、完成练习：
教材p16的两个“思考·练习”。
二、展示交流
色彩与情感表现
1、《猴子吹号》、《在希望的田野上》在色彩运用上有什么特点？
2、交流：
《在希望的田野上》――红、黄、蓝强烈对比。
《猴子吹号》――采用民间绘画惯用的饱和强烈色彩，营造喜庆气氛。
3、练习：教材p15下的“思考·练习”。
1、学生交流……。
2、练习：教材p15下的“思考·练习”。
三、智慧引领
引导欣赏：教材p14凡·高的《向日葵》
（1）用色、用笔很有特点：
响亮的黄色、奔放有力的笔触
浮雕般厚重的花朵像一团团炽热的火球
黄色的花瓣像喷射的火苗，粗犷豪放
绿色背景衬托，画面明暗关系减弱，笼罩着一种灿烂、耀眼的黄色调
（2）结论：色彩和笔触是表达情感很重要的手段。
学生感受、体会……
四、训练拓展
1、拓展提高：教材p17的色调及作品欣赏。（《初冬》、《秋深》、《暮春三月》、《冰荷》）
2、作业：教材p17的学习活动一：
尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩层次丰富，体验画面色调改变后的新感受。
学生按要求完成作业。
第 2 课时
课题：学习活动二：运用色彩表达情感
学 习 目 标：
1、知识与技能：学会尝试分析绘画作品中的色彩对比关系，体会色彩的对比要和谐统一。
2、过程与方法：通过多幅绘画作品的赏析，了解艺术家的相关背景资料，并能够对艺术家的风格作简单概括、评述。
3、情感态度与价值观：能够运用色彩作画，表现自己的情感。
教学重点：发展学生的表现能力，把所学的色彩知识运用到实践当中去。
教学难点：突破学科本位，实行跨学科综合实践活动。
教 学 流 程：
教 案 预 设
学 案 精 编
一、自主学习
1、复习上节课所讲的部分内容。
色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫
2、自主学习：教材p18的冷暖对比、补色对比知识。
3、体验学习凡·高的《播种者》的色彩对比的和谐。
1、体会冷暖对比：红、黄、橙为暖调子，蓝、绿为冷调子。
补色对比：色轮中成180°相对两色的对比：黄—紫、橙—蓝、红—绿
2、完成练习：
教材p18的“思考·练习”。
二、展示交流
1、自信展示：
（1）色彩对比知识交流
（2）p18的思考·练习展示
2、交流：《播种者》的体验感受。
学生交流……。
三、智慧引领
（1）引导对比欣赏：教材p14凡·高的《向日葵》和p18的《播种者》的色彩的和谐对比表现。
（2）作者知识简介：p19的相关链接中。
（3）结论：色彩的对比要和谐统一。
学生感知、体会……
四、训练拓展
1、拓展提高：学生自由欣赏教材p19的《池塘》、《世界高城帕里青稞丰收》两幅油画的色彩对比。
2、作业：教材p19的学习活动二：
尝试直接用色彩表达自己的某种情感或景物。
学生按要求完成作业。
一、教材简析
本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并学习运用色彩进行自主表现。
按照课标“造型·表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。教材以“向日葵”照片为导入，一方面使学生从向日葵的生长特性感悟生命的意义，让情感得到升华，形成积极向上的生活态度。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征，过渡到绘画作品欣赏——凡·高的《向日葵》作品，并通过对其色彩的重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。学习活动一是让学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，感受画面效果。学习活动二设置两种方式，其一是尝试直接用色彩表达自己的某种情感，其二是用色彩表现某种景物或物体的感受，为开展教学提供灵活选择。21世纪教育网版权所有
二、课时安排 约2课时
学习活动一：欣赏感受、认识色彩 1课时
学习活动二：创作表现 1课时
第 1 课时
课题：学习活动一：欣赏感受 、认识色彩
学 习 目 标：
1、知识与技能：认识色彩，了解色彩的有关知识，了解不同的色彩及色调给人的感受。
2、过程与方法：学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。
3、情感态度与价值观：体验不同的色彩给人的感受。
教学重点：培养学生的欣赏能力，提高学习、认知能力。
教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系。
教 学 流 程：
教 案 预 设
学 案 精 编
一、自主学习
1、认识色彩：
（1）色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫
纯度：
明度：
（2）体验色彩与人的联想……
2、自主学习：完成教材p16的两个“思考·练习”。
1、学生体验色彩与人的联想……
2、完成练习：
教材p16的两个“思考·练习”。
二、展示交流
色彩与情感表现
1、《猴子吹号》、《在希望的田野上》在色彩运用上有什么特点？
2、交流：
《在希望的田野上》――红、黄、蓝强烈对比。
《猴子吹号》――采用民间绘画惯用的饱和强烈色彩，营造喜庆气氛。
3、练习：教材p15下的“思考·练习”。
1、学生交流……。
2、练习：教材p15下的“思考·练习”。
三、智慧引领
引导欣赏：教材p14凡·高的《向日葵》
（1）用色、用笔很有特点：
响亮的黄色、奔放有力的笔触
浮雕般厚重的花朵像一团团炽热的火球
黄色的花瓣像喷射的火苗，粗犷豪放
绿色背景衬托，画面明暗关系减弱，笼罩着一种灿烂、耀眼的黄色调
（2）结论：色彩和笔触是表达情感很重要的手段。
学生感受、体会……
四、训练拓展
1、拓展提高：教材p17的色调及作品欣赏。（《初冬》、《秋深》、《暮春三月》、《冰荷》）
2、作业：教材p17的学习活动一：
尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩层次丰富，体验画面色调改变后的新感受。
学生按要求完成作业。
第 2 课时
课题：学习活动二：运用色彩表达情感
学 习 目 标：
1、知识与技能：学会尝试分析绘画作品中的色彩对比关系，体会色彩的对比要和谐统一。
2、过程与方法：通过多幅绘画作品的赏析，了解艺术家的相关背景资料，并能够对艺术家的风格作简单概括、评述。
3、情感态度与价值观：能够运用色彩作画，表现自己的情感。
教学重点：发展学生的表现能力，把所学的色彩知识运用到实践当中去。
教学难点：突破学科本位，实行跨学科综合实践活动。
教 学 流 程：
教 案 预 设
学 案 精 编
一、自主学习
1、复习上节课所讲的部分内容。
色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫
2、自主学习：教材p18的冷暖对比、补色对比知识。
3、体验学习凡·高的《播种者》的色彩对比的和谐。
1、体会冷暖对比：红、黄、橙为暖调子，蓝、绿为冷调子。
补色对比：色轮中成180°相对两色的对比：黄—紫、橙—蓝、红—绿
2、完成练习：
教材p18的“思考·练习”。
二、展示交流
1、自信展示：
（1）色彩对比知识交流
（2）p18的思考·练习展示
2、交流：《播种者》的体验感受。
学生交流……。
三、智慧引领
（1）引导对比欣赏：教材p14凡·高的《向日葵》和p18的《播种者》的色彩的和谐对比表现。
（2）作者知识简介：p19的相关链接中。
（3）结论：色彩的对比要和谐统一。
学生感知、体会……
四、训练拓展
1、拓展提高：学生自由欣赏教材p19的《池塘》、《世界高城帕里青稞丰收》两幅油画的色彩对比。
2、作业：教材p19的学习活动二：
尝试直接用色彩表达自己的某种情感或景物。
学生按要求完成作业。