【课题】 七下第八章第四节 澳大利亚（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
依据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。
【教学目标】
1．运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种古老的原因。
2．运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。
【教学模式】问题导学模式
【教学方法】读图法、小组合作法
【教具准备】地图册、地理填充图册、多媒体图片
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
在地理大发现的历史进程中，哥伦布发现新大陆后，西班牙人立刻征服了南美洲，殖民统治获取了众多的财富，使得其他欧洲国家羡慕不已，进而促使他们去探寻传说中未知的“南方大陆”。据说这块大陆有众多的黄金和其它宝藏。同学们，你知道吗，最终寻找到的这块名叫“南方大陆”的陆地就是现在的哪个国家呢？
是的，这就是“澳大利亚”。
回顾我们以前走过的每个国家
说出本节课的将要到达的国家————澳大利亚
通过了解航海时代的地理大发现，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
库克船长的惊异
“上帝啊，这里有那么多我们从没有见过的动植物，太神奇了。”
库克船长都看到了哪些奇特的动物？（出示澳大利亚国徽，以及所特有的的动物）
为什么会有那么多独特的动物？（出示故事）
1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔，由于澳大利亚没有鹰、狐狸这些天敌，它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖。到了1907年，兔子已遍布整块大陆。由于兔子和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大损失。
提
出
问
题
探
究
学
习
一、古老大陆
1、在澳大利亚你还知道哪些比较奇特的动物吗？（展示彩图）
2、为什么说这些动物很奇特呢，以 “阅读”中“鸭嘴兽”
的短文为例，默读，了解。
3、你知道这些动物奇特的原因吗？
教师小结：所以，澳大利亚有“世界活化石博物馆”之称。但是面对有些动物濒临灭绝，我们应该怎样做？
一、古老大陆
1、学生结合课本和展示，能够说出考拉（树袋熊）、鸭嘴兽、鸸鹋等。
能够认识国徽上的动物。
2、学生认真阅读短文。
3、由于澳大利亚几千万年前就孤立于南半球，使得自然环境单一，生物演化缓慢，许多古老物种繁衍至今，让我们感觉很奇特。
4、学生可以谈谈建立保护区、爱护小动物、建立保护组织、加大宣传等方面。
过渡衔接
770年，英国航海家詹姆斯·库克抵达澳大利亚东海岸，发现了这块传说中的大陆，欧洲人寻找她用了上百年的时间，而我们现在只需分分钟的时间，看看课本就能准确定位了。假如，真的有时间穿越，你被传送到了16世纪的欧洲，根据现在所学，你能准确描述澳大利亚的位置吗？（学生跃跃欲试）
提
出
问
题
研
讨
学
习
二、位置描述
1、对于学生急于表现的状况，加以控制。引导学生去思考，如何准确系统的描述清楚澳大利亚的位置和组成。
2、给两分钟的时间去从课本中组织答案，并尝试用自己语言描述。
3、看投影描述位置
4、知识拓展：根据半球位置，你能说出澳大利亚居民的房屋哪一面朝阳吗？澳大利亚的学校在几月份放暑假呢？
5、及时巩固
打开《地理填充图册》31页，完成空白填图。
二、描述位置
1、学生回答“描述位置的方法”，可由多位同学补充。（参考已学过地区的描述）
（1）描述半球位置；
（2）描述经纬度位置，尤其是被哪条重要的纬线穿过；
（3）描述海陆位置，周围临的海洋、大陆、岛屿等；
（4）简单描述澳大利亚的组成。
2、从课本中找寻答案，用不同颜色的笔标划下来。并且，同位之间相互描述一遍，不同之处加以修正。
3、“看图说话”
（1）澳大利亚位于南半球、东半球；
（2）位于10°S—40°S和120°E—150°E之间，南回归线大致从中部穿过；
（3）周围被海洋所包围，主要是东边的太平洋和西边的印度洋；北面是马来群岛，再往北是亚洲，南边是南极洲；
（4）其领土主要包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的一些岛屿，总面积774万平方千米，唯一独占一个大陆的国家。
4、联系生活
由于澳大利亚属于南半球，居民的房子多是北面朝阳，澳大利亚的季节和我们北半球相反，大致是1月份前后开始放暑假。
5、完成31页的题目。
一再强化一种意识，并不是能够解决哪个问题，而是应该学会解决这类问题。描述位置的方法就是体现了这一思想。
联系生活实际，适时进行知识拓展。
承接
过渡
如果古代欧洲航海家能够听到我们的描述，我想历史将会改写，还好，这只是假设。据记载最先到达澳大利亚西海岸的威廉·杨茨发现这里是几乎寸草不生的沙漠，而其后到达东海岸的库克船长看到的却是一派生机勃勃的富庶景象，谁能告诉大家这其中的原因呢？学生：“气候不同”。
提
出
问
题
研
讨
学
习
三、认识气候
1、肯定植被与气候的关系，回忆并展示理想大陆气候分布图（世界气候学习中已见过）。
2、在空白图中尝试说说澳大利亚的气候。
3、要求学生对照课本自学。
（1）找出自己在脑海中的填写和课本填写的不同之处；组内解决不了的，提出后由教师帮助解决。
（2）标划重点内容；
（3）试说出气候特点，在组内交流后进行展示汇报。
教师强调三环结构。
内环：热带沙漠气候；
中环：热带草原气候；
外环：热带雨林气候、亚热带湿热气候、温带海洋性气候、地中海气候。
4、通过研究澳大利亚气候特点，说说会对哪些地理事物产生影响呢？
教师承接：对于农业的判断是基于我们学过的内容，实际情况是怎样的，就让我们到下节课再认识。可以肯定的是，大家方向把握的很好。
5、仔细观察“澳大利亚气候类型分布”图，说说为什么东部的气候分布这么狭窄呢？
教师追问：那么，谁能向大家介绍一下澳大利亚的地形？
四、认识地形
1、请同学们结合澳大利亚地形图，尝试沿南回归线绘制地形剖面图，从而归纳出整块大陆的地势特点。
2、读图说出地形分为几部分，每一部分的地形特点。
3、将重点地形名称在图中圈起来。
4、在《助学》83页的空白图上，写出三大地形区的重要地理事物。
5、知识拓展，展示“大自流盆地”形成原理
三、认识气候
1、引导学生说出自然植被与气候的关系，例如，澳大利亚西海岸大致是热带沙漠气候。接下来，学生会对更多地区的气候进行判断，及时去看理想大陆气候分布图加以巩固。
2、试“填”气候
学生在教师展示的空白图中，按照自己的认识与判断，在脑海中“填写”气候名称。
3、验证所“填”
学生打开课本77页，对照“澳大利亚气候类型分布”图检测自己的认识。
（1）学生常见错误：
a.热带雨林气候的分布；
b.将“亚热带湿润气候”写成“亚热带季风气候”；
c.地中海气候的分布；
d.温带海洋性气候的位置等。
（2）标划课本重点识。
（3）学生总结气候特点：
a.热带、亚热带面积广；
b.干旱、半干旱面积大；
c.气候带呈半环状分布。
4、气候的影响
一般说来，气候会对诸多地理事物产生影响，最常见的是对河流和农业的影响明显。（学生通过课本和组内交流得出以下结论）
（1）对河流的影响：由于气候干燥，河流发育少，最大的就是墨累河。
（2）根据以往所学，由于澳大利亚热带沙漠气候和热带草原气候分布广泛，因而推测其广大地区可以发展畜牧业，而在东部、东南部、西南部气候条件较好的地区可以发展种植业。
5、地形对气候的影响
学生根据教师的提示，结合课本75页“澳大利亚地形”图进行回答：由于澳大利亚东部是山地，即著名的大分水岭，阻挡了来自太平洋的暖湿气流，使得降水降在了东部的迎风坡。因而气候分布的很狭窄。
四、认识地形
1、整体认知
结合课本75页“澳大利亚地形”
图，我们可以看到东部和西部分别是山地和高原，中间是平原。参考地形图颜色代表的高度，绘制地形剖面图（示意即可）
澳大利亚东部和西部高，中间低，是典型的东西两头翘，中间凹的特点。（与此相似的是北美地形，也是东西两头翘，中间凹；而学过的欧洲和印度则是南北两头翘，中间凹的特点）
2、读图可得，澳大利亚地形分为三部分，东部是山地，又称大分水岭；中部是平原，其中的澳大利亚大盆地是大自流盆地；西部是高原，相对东部要低矮了许多，大部分是沙漠半沙漠地区。
3、需要圈起来的重点内容有：大分水岭、中部平原、西部高原、澳大利亚大盆地、北艾尔湖、墨累河、大堡礁等。
4、知识落实
学生在《助学》上的空白图进行填图练习。
5、知识拓展，学生了解即可。
对于气候的学习，在世界气候分布时以讲的很详尽，所以“温故”是很有必要的，在此基础上试填澳大利亚的气候就是对气候分布特点的验证。
展示常见错误和标划重点内容就是为落实重点知识做准备。
气候对河流和农业的影响及地形对气候的影响，在一起探讨，目的是使学生认识到自然地理事物之间是相互联系的。
对于地形的认识，借助学生绘制的剖面图来展现形象，增强学生的感受。
积极利用教学工具中的空白图进行巩固联系，落实知识点才是硬道理。
建构
小结
成因
结束
新课
对于这节课的学习，我编了一首歌谣，从歌谣中你能够联想到本节的哪些重要知识点？
出示歌谣前半部分：
【独占大陆的国家，库克船长发现他；特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；气候环状多样化，咱是冬来他是夏；地形奇特能自流，两头翘来中间洼；】
由学生分知识点进行总结。
想不想知道后半部的歌谣啊，那就让我们下节课再共同研究吧！
承上启下，留下悬念，吸引学生探索的兴趣。
【当堂达标】
1.澳大利亚的降水主要来自
A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋
2.澳大利亚的地形可以分为三个南北纵列带，具体是
A.东部—山地 中部—平原 西部—高原 B.东部—山地 中部—高原 西部—平原
C.东部—高原 中部—平原 西部—山地 D.东部—平原 中部—山地 西部—高原
3.澳大利亚的生物，保留着很多古老的种类，这是因为
A.澳大利亚人珍爱野生动物，从不猎取和捕杀，使古老生物繁衍至今
B.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，与其他大陆联系较少，生物进化 缓慢
C .澳大利亚大陆生物种类少，繁殖缓慢，因而保持着古老的特征
D.澳大利亚大陆的动物少，人们普遍采取栏养和圈养的方式，动物交流少，进化缓慢
4.下列有关澳大利亚的叙述，正确的是
A.东部有自北而南纵贯的大分水岭，全国最大的河流是墨累河，注入太平洋
B.是世界上唯一独自占有一个大陆的国家，也是一个地广人稀的国家
C.东部有大自流盆地，为发展养羊业提供了丰富的水源
D.西部是低矮的高原，面积较小，约占全国陆地面积的1/10左右
5.澳大利亚最热的月份出现在
A.1月 B.4月 C.7月 D.10月
6.被称为“世界活化石博物馆”的大陆是
A.非洲大陆 B.南极大陆 C.北美大陆 D.澳大利亚大陆
7.下列穿过澳大利亚的一条特殊纬线是
A.北回归线 B.南回归线 C.赤道 D.南极圈
8.澳大利亚最大的岛屿是
A.塔斯马尼亚岛 B.北岛 C.南岛 D.关岛
9.澳大利亚的气候主要以
A.极地气候为主 B.南寒带气候为主 C.温带气候为主 D.热带气候为主
10.读“澳大利亚气候分布图”，回答下列问题。
（1）澳大利亚大陆就东西半球而言，位于___________半球，就南北半球而言位于___________半球。
（2）南回归线横穿澳大利亚大陆的___________部，因而_______________带气候分布广。
（3）写出图中代号所代表的气候类型名称：
①____________，②____________，③____________，④ _____________，⑤_____________，⑥___________。
（4）西部是____________；中部是____________，这里有世界著名的____________盆地，地势最低处在____________湖；东部地形为____________。
【教学反思】
国家地理的学习，先是知道该国的位置，而在研究位置时，我们会发现纬度位置和海陆位置对气候的形成起来决定性作用，如澳大利亚被南回归线穿过，这就决定了绝大多数是热带和亚热带气候，而具体的气候类型又与海陆位置有很大关系，比如是否临海或是大陆的哪一岸（东西岸差异）等。分布的范围又受到地形的影响。而气候又对河流和农业影响明显。这样以气候为中心就能将位置、地形、河流、农业连接起来，使之成为一个整体。这也是为什么将“古老大陆”放到最后的原因。
再说一下讲课的目的，每节课讲授的知识虽然不同，但是认识方法还是不变的，通过不同国家的学习，一是了解了不同国家的地理知识，二是强化了认识国家地理的方法。这为今后遇到没有学过的国家时，还能大致自主了解该国地理知识奠定基础。
最后，课堂教学方面还是注重学生的读图训练、问题要联系实际、知识落实在图上、尽可能动手尝试（本节课的地形剖面图）等方面进行教学活动。
课件12张PPT。走 近 国 家澳 大 利 亚Australia大家一起回顾我们已经走过的地方向下一个的目标出发吧！？神秘的“南方大陆” 公元2世纪，古希腊地理学家托勒密从地球呈圆形这一事实推定，在赤道与南极之间，应该有一块巨大的大陆存在，才能与北半球的大陆保持平衡。他把这块想象中的大陆绘入地图，并标明“未知的南方大陆”。 但之后的漫长时间，都没有人发现这块神秘的大陆。 直到1770年，英国航海家詹姆斯·库克抵达澳大利亚东海岸，才发现了这块传说中的大陆。库克船长的“奋进号”（仿制品）库克船长的惊异“上帝啊，这里有那么多我们从没有见过的动植物，太神奇了。”库克船长都看到了哪些奇特的动物？ 这是澳大利亚的国徽，你发现它有何特点？澳大利亚还有哪些独一无二的动物和植物? 我们是2000年悉尼奥运会的吉祥物，欢迎您来到澳大利亚。地理位置：独立的大陆与其他大陆相对隔绝的环境另外一个故事：
1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔，由于澳大利亚没有鹰、狐狸这些天敌，它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖。到了1907年，兔子已遍布整块大陆。由于兔子和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大损失。 为什么会有那么多独特的动物从以上两个故事，我们可以这样推断吗？独特的动物种类澳大利亚的位置亚 洲太
平
洋印
度
洋南极洲澳大利亚的地形独特的土著文化 同学们，我们的这节课的澳大利亚探索之旅就结束了，今天我们还是在书中畅游着世界，今后，当你们有机会亲自去实地旅游、学习或者工作的时候，你将会得到到另外一种全新的认识，更好的读懂我们的世界，我们的家园。
