第二课 用雕塑记录时光 教学设计 (4)
文档属性
| 名称 | 第二课 用雕塑记录时光 教学设计 (4) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2017-12-28 17:04:05 | ||
图片预览
文档简介
《我行我塑》 教材分析：本课是以湘版教材九年级下第二课《用雕塑记录时光》为依据，以“造型·表现”为主，从美术知识上讲，是通过陶泥这种易于造型的材料来表现人物，提高立体造型与表现能力，其核心是学生会制作雕塑作品，激发学生参与学习的兴趣，捕捉生活的细节美，提高审美洞察力。在这过程中由于课堂时间的限制，不宜制作太大的雕塑，所以，我就想到制作自己的浮雕头像，在20分钟内完成较为可行。学生可以用直接捏制，再加一些雕塑方法，大胆夸张、简化，以服务于作品主题，使学生感受成功，增加自信心，加强学生对艺术的探索。 学情分析：初三年级学生对于雕塑很陌生，要在较短的时间完成雕塑作品实在有些难度，但学生形象思维的成熟，抽象思维的初步形成，有助于学生完成该课的练习，加之年级学生已经具有较强的动手能力，就放手让学生尝试，做的作品好与不好是其次，关键是学生这个活动中感受做泥塑的欢乐，体会创作的喜悦！ 教学目标：1.我要了解中外著名雕塑的设计内涵和审美情趣，能区分圆雕 和浮雕。 2．我要掌握雕塑中塑的基本方法，能用黄泥做头像。 3．我会善于发现身边的素材，大胆塑造泥塑，训练对雕塑艺术 的独特审美，加强自信心，为梦想而奋斗。 教学重点：我要掌握雕塑制作的基本方法，能用陶泥塑头像。 教学难点：我要学会用夸张的艺术手法把头像变得生动有趣。21教育网
一、情景导入（3-4分钟） 1．谈话法，轻松入课。 2．视频欣赏 这么精彩的视频，其背景是秦始皇兵马俑，你知道这些陶俑是什么做的吗？学生回答，泥烧多少温度可以成为陶俑呢？要烧成瓷要多少温度呢？不管是陶还是瓷，都是泥，今天就让我们来学习《我行我塑》，用泥塑形，我相信同学们一定行！ 二、新授课教学过程（10分钟） 1．理解雕塑的含义。 教师讲述雕塑的含义。 点出雕塑设计的目的，雕塑是雕、刻、塑的总称，泥塑是运用塑的方法完成的一种雕塑作品。 2.教师以《思想者》、《人民英雄纪念碑》为例讲授雕塑的内涵。 先欣赏雕塑大师的《思想者》从材料、内容、取材、艺术家的审美情感进行分析。 再讲《人民英雄纪念碑》腰上的大浮雕，记录了从鸦片战争到解放战争的100年痛苦历程，举例：渡江战役的浮雕，及该浮雕两侧的人民欢迎、人民支援的两幅浮雕，进行爱国主义教育，在中国共产党的领导下，全国一心，取得了最后的胜利，胜利是来之不易的。 3．区别圆雕和浮雕的不同？ 通过讲解《思想者》、《人民英雄纪念碑》，结合学生自学，圆雕图片、浮雕图片。 （先学生自学，请学生代表发言，加深学生对圆雕和浮雕的认识，为做浮雕埋下伏笔。） 圆雕：又称立体雕，可以从不同角度看到物体的各个侧面。 浮雕：只能从正面看，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑。 4.?你在什么地方看到过雕塑作品呢？ 请学生举例 教师举例：烈士墓、渣滓洞、白公馆、洪崖洞、磁器口?? 5．头像的组成要素分析 教师结合本班学生的头像，讲授如何抓住人物头像特征：头部包括那些部分、头部装饰物、注重人物表情。 教师和学生一起找到答案：脸形，五官，发型，装饰物，表情等。 6.?教师问：李咏的泥塑用了什么表现手法？重点讲解。 生答：夸张、简化（抽学生回答） 教师讲授夸张的方法，让大的更大些，使小的更小，圆的更圆??结合图片分析李咏、赵本山，大笑群雕中寻找夸张了哪些部分，注重人物表情的刻画，抓住艺术家的感情表达。 三、教师配乐演示泥塑头像的制作方法（约3-4分） 教师问1：我打算做谁呢??大屏幕出现教师的照片及泥塑，增加真实感。 3? 教师问2：同学们想知道我是怎么做的吗？请观看投影。教师演示制作头像的全过程：脸型—头发—五官 从大方位入手，抓住细节特点，巧妙运用夸张，提示学生运用泥塑的基本造型方法：搓、揉、打、捏、刻、贴等。 四、学生作品欣赏 选择部分材料展示，引导学生创作的方向性，注重作品结合学生年龄特点的实际水平，有一定的启发性。 五、学生创作?? 题目：《我行我塑》（约15分） 作品要求：我要运用夸张的造型手法，用黄泥塑造自己的浮雕头像，我一定行的！ 教师巡视指导，学生创作，相互帮助，合作学习，促进友谊。 六、学生作品展示 （合作学习约6分） 将学生作品用画板展示出来，你的作品大家来评。 问题1：猜猜这是谁的作品？ 问题2：像他吗？你从那些部分看出的？ 问题3： 作品哪些地方运用夸张？从他的表情中感受作者的内心世界。教师展示作品，找学生评价。 学生在这个环节中相互学习，增进了解，增加学生对艺术创作的信心，活跃上课的气氛。教师根据作品选几个进行投影展示，大家点评，鼓励学生，强调适当夸张表现，感受作品的情趣，对学生进行积极乐观主义的教育。 七、知识拓展（约2分钟） 生活中的其他雕塑：水果雕塑，根雕、玉雕、行为艺术（小女孩辨认真假）师问1：小女孩为什么要去摸那个人的衣服？ 追问2：当时小女孩心里想的什么？ 扩大学生眼界，感受雕塑的博大精深。 八、本课总结： 教师总结：艺术因为有你的发现而美好，因为有你的汗水而精彩，因为有你的创造而辉煌，我们今天用平凡泥土，创作这么好的作品，我相信：只要同学们努力，一定能实现自己的人生的理想，有信心吗？行吗？ 学生齐读课题：《我行我塑》 你们的人生自己塑造也一定行！ 21世纪教育网版权所有
一、情景导入（3-4分钟） 1．谈话法，轻松入课。 2．视频欣赏 这么精彩的视频，其背景是秦始皇兵马俑，你知道这些陶俑是什么做的吗？学生回答，泥烧多少温度可以成为陶俑呢？要烧成瓷要多少温度呢？不管是陶还是瓷，都是泥，今天就让我们来学习《我行我塑》，用泥塑形，我相信同学们一定行！ 二、新授课教学过程（10分钟） 1．理解雕塑的含义。 教师讲述雕塑的含义。 点出雕塑设计的目的，雕塑是雕、刻、塑的总称，泥塑是运用塑的方法完成的一种雕塑作品。 2.教师以《思想者》、《人民英雄纪念碑》为例讲授雕塑的内涵。 先欣赏雕塑大师的《思想者》从材料、内容、取材、艺术家的审美情感进行分析。 再讲《人民英雄纪念碑》腰上的大浮雕，记录了从鸦片战争到解放战争的100年痛苦历程，举例：渡江战役的浮雕，及该浮雕两侧的人民欢迎、人民支援的两幅浮雕，进行爱国主义教育，在中国共产党的领导下，全国一心，取得了最后的胜利，胜利是来之不易的。 3．区别圆雕和浮雕的不同？ 通过讲解《思想者》、《人民英雄纪念碑》，结合学生自学，圆雕图片、浮雕图片。 （先学生自学，请学生代表发言，加深学生对圆雕和浮雕的认识，为做浮雕埋下伏笔。） 圆雕：又称立体雕，可以从不同角度看到物体的各个侧面。 浮雕：只能从正面看，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑。 4.?你在什么地方看到过雕塑作品呢？ 请学生举例 教师举例：烈士墓、渣滓洞、白公馆、洪崖洞、磁器口?? 5．头像的组成要素分析 教师结合本班学生的头像，讲授如何抓住人物头像特征：头部包括那些部分、头部装饰物、注重人物表情。 教师和学生一起找到答案：脸形，五官，发型，装饰物，表情等。 6.?教师问：李咏的泥塑用了什么表现手法？重点讲解。 生答：夸张、简化（抽学生回答） 教师讲授夸张的方法，让大的更大些，使小的更小，圆的更圆??结合图片分析李咏、赵本山，大笑群雕中寻找夸张了哪些部分，注重人物表情的刻画，抓住艺术家的感情表达。 三、教师配乐演示泥塑头像的制作方法（约3-4分） 教师问1：我打算做谁呢??大屏幕出现教师的照片及泥塑，增加真实感。 3? 教师问2：同学们想知道我是怎么做的吗？请观看投影。教师演示制作头像的全过程：脸型—头发—五官 从大方位入手，抓住细节特点，巧妙运用夸张，提示学生运用泥塑的基本造型方法：搓、揉、打、捏、刻、贴等。 四、学生作品欣赏 选择部分材料展示，引导学生创作的方向性，注重作品结合学生年龄特点的实际水平，有一定的启发性。 五、学生创作?? 题目：《我行我塑》（约15分） 作品要求：我要运用夸张的造型手法，用黄泥塑造自己的浮雕头像，我一定行的！ 教师巡视指导，学生创作，相互帮助，合作学习，促进友谊。 六、学生作品展示 （合作学习约6分） 将学生作品用画板展示出来，你的作品大家来评。 问题1：猜猜这是谁的作品？ 问题2：像他吗？你从那些部分看出的？ 问题3： 作品哪些地方运用夸张？从他的表情中感受作者的内心世界。教师展示作品，找学生评价。 学生在这个环节中相互学习，增进了解，增加学生对艺术创作的信心，活跃上课的气氛。教师根据作品选几个进行投影展示，大家点评，鼓励学生，强调适当夸张表现，感受作品的情趣，对学生进行积极乐观主义的教育。 七、知识拓展（约2分钟） 生活中的其他雕塑：水果雕塑，根雕、玉雕、行为艺术（小女孩辨认真假）师问1：小女孩为什么要去摸那个人的衣服？ 追问2：当时小女孩心里想的什么？ 扩大学生眼界，感受雕塑的博大精深。 八、本课总结： 教师总结：艺术因为有你的发现而美好，因为有你的汗水而精彩，因为有你的创造而辉煌，我们今天用平凡泥土，创作这么好的作品，我相信：只要同学们努力，一定能实现自己的人生的理想，有信心吗？行吗？ 学生齐读课题：《我行我塑》 你们的人生自己塑造也一定行！ 21世纪教育网版权所有