苏教版九年级上册第一单元《鼎湖山听泉》教学设计

《鼎湖山听泉》
本文是一篇游记散文，与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步换景，不过作者从听泉的角度切入，很新颖，这就给她披上一件苏丹朦胧的纱衣，徒增了她的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就是文章显得厚重、精深、颇令人玩味。
【知识与能力目标】
反复诵读，体会感情。
【过程与方法目标】
学习作者写景的方法。
【情感态度价值观目标】
品析语言美、意境美、人与自然和谐美
。
【教学重点】
学习详略有致、明暗交错的组材方式。
【教学难点】
体会作者情感，领深刻哲理。
第一课时
创设情景，激情导入：
1．由西湖和黄山景色的图片导入（课件展示）。
2.
出示学习目标（课件展示）。
3.
介绍鼎湖山：走进鼎湖山（课件展示）。
二、初读课文，扫清障碍：
1.音汉对注：
繁yǎn(
)
污gòu(
)
（)xiá
想(
)dàn生
安(
)xiáng
(
)yíng联怅(
)wǎng肇庆（）
汩汩（
)古刹（
)拾级（）
2.辨别字形，理解词义：
泠泠淙淙身不由己清澈透明了无杂尘
小心翼翼拾级而上引人注目
可见一斑
繁花似锦蜂蝶翩飞生意盎然迥然相异
枝繁叶茂绿阴如盖
与众不同万籁俱寂
枕泉而眠新陈代谢
三、细读课文，整体感知：
（一）自主探究
1．题目中哪两个字是关键？
2．本文是一篇游记散文，那么游记散文一般都是按照什么顺序来写的
3．你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
4．作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，从文中找出表示时间的词语。
5．浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。
（二）自主合作、自主展示
1．本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2．游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的
3．明确：作者的行踪顺序：
七星岩——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。
4．时间顺序：黄昏——晚饭后——夜间。
5．明确：写山泉有以下句子：
(1)
“过了寒翠桥……已入山中。”
(2)
“进山方知……已不可得。”
(3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”
(4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”　明确：(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中
(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼
(3)钟泉之声相应，显现亲情
(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
层次分析：课文的行文非常清晰，结构层次分明
。
第一部分(
第l段)初闻泉声；
第二部分(第2—3段)引发联想；
第三部分(第4—7段)回旋转折；
第四部分(第8—10段)得到感悟。
五、课堂练习：
1.给加点的字注音。
肇庆（
） 泠泠（
） 淙淙（
）
迥然（
） 怅惘（
）
2.下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。（4分）
引我暇想
生意盎然
寻声而去
盘旋曲折
伸手欲缆
清澈透明
山鸣谷应
小心翼翼
炯然相异
新陈代谢
错字
正字
3.下列句中没有语病的一项是（ ）。
A.实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作：一是资金匮乏，二是人才紧缺，三是基础设施落后。
B.切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，是能否实施素质教育的关键。
C.日本大坂举行的第46届乒乓赛上，我国男女健儿奋力拼搏，一举囊括全部七项冠军。
D.“和平统一、一国两制”是我们解决台湾问题的基本方针，但我们决不承诺放弃使用武力。
4.对课文理解有误的一项是（ ）。
A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。
C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静，突出“听泉”的特点。
D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然——萌生爱意——“顿生雀跃之心”——听中悟理——美好祝愿。
阅读课文第8段，完成下列题目。
六、课堂总结：
顺序：纵横交叉式结构时间的变化
游山的踪迹
移步换景
时间的变化
六、作业布置：
1.熟记本节课所学的生字词。
2.收集一些有关写景的精彩语段。
第二课时
导入课文：
1.考查所学习的本节课生字词。
2.诵读本节课你觉得有没得语句。
深读课文：
思考：
1.
鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？从文中找出具体句子加以理解。
2.
品读第8段写泉声的片断,说说作者所用的修辞手法。
问：作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体
3.
请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的
4．你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗
三、合作探究，解决疑难：
1.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
2.“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？
3．通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有一番滋味”？
4.“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句话写得好吗？为什么？
课堂小结：
本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。
课堂练习：
1.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
2.“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？
3．通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有一番滋味”？
4．“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句话写得好吗？为什么？
六、作业布置：
听风、看雨、观潮、赏花、踏雪、游园、登山、望月……
面对生机无限的大自然，你有过怎样的人生感悟呢？
用简洁的语言把它写下来。
教学过程