《精解析》福建省福州市闽侯县第四中学2017-2018学年高二上学期期中考试语文试题（解析版）

福建省闽侯第四中学 2017-2018 学年高二上学期期中
语文试题
第Ⅰ卷 阅读题
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
先秦诸子由于社会影响巨大，历史贡献卓著，因此对中国文脉的形成有特殊贡献。
在文脉上，老子和孔子谁应领先？这个排列有点难。孔子开创了中国语录式的散文体裁，使散文成为一种有可能承载厚重责任、端庄思维的文体。孔子的厚重和端庄并不堵眼堵心，而是仍然保持着一个健康君子的斯文潇洒。更重要的是，由于他的思想后来成了千年正统，因此他的文风也就成了永久的楷模。他的文风 给予中国历史的，是一种朴实的正气，这就直接成了中国文脉的一种基调。中国 文脉，蜿蜒曲折，支流繁多，但是那种朴实的正气却颠扑不灭。因此，孔子于文， 功劳赫赫。
本来，孔子有太多的理由在文学上站在老子面前，谁知老子另辟奇境，别创独例。以极少之语，蕴极深之义，使每个汉字重似千钧。在老子面前，语言已成 为无可辩驳的天道。这让中国语文，进入了一个几乎空前绝后的圣哲高台。
孟子是孔子的继承者，比孔子晚了一百八十年。在人生格调上，他与孔子很不一样，显然有点骄傲自恃，甚至盛气凌人。这在人际关系上好像是缺点，但在 文学上就不一样了。他的文辞，大气磅礴，浪卷潮涌，畅然无遮，情感浓烈，具 有难以阻挡的感染力。他让中国语文，摆脱了左顾右盼的过度礼让，连结成一种 马奔车驰的畅朗通道。文脉到他，气血健旺，精神抖擞，注入了一种“大丈夫” 的生命格调。
但是，与他同一时期，一个几乎与他同年的庄子出现了。庄子从社会底层审察万物，把什么都看穿了，既看穿了礼法制度，也看穿了试图改革的宏谋远虑， 因此对孟子这样的浩荡语气也投之以怀疑。岂止对孟子，他对人生都很怀疑。真 假的区分在何处?生死的界线在哪里?他陷入了困惑，又继之以嘲讽。这就使他从 礼义辩论中撤退，回到对生存意义的探寻，完成了一个由思想家到文学家的大步 跃升。
他的人生调子，远远低于孟子，甚至也低于孔子、墨子、荀子或其他别的“子”。但是这种低，使他有了孩子般的目光，从世界和人生底部窥探，问出一串串最重 要的“傻”问题。
但仅仅是这样，他还未必能成为先秦诸子中的文学冠军。他最杰出之处，是用极富想象力的寓言，讲述了一个又一个令人难忘的故事，而在这些寓言故事中， 都有一系列鲜明的艺术形象。这一下，他就成了那个思想巨人时代的异类，一个 充满哲思的文学家。
(节选自余秋雨《中国文脉》)
1. 下列关于先秦“文脉”的表述，不正确的一项是
A. 老子和孔子在文章风格上不同，在思想上不同，对后世的影响也不同，他们对中国文脉的形成有着不同的特殊贡献。
B. 纵观中国文脉，虽然蜿蜒曲折，支流繁多，但是自孔子开始，它所形成的那种朴实的正气的基调却颠扑不灭。
C. 孟子让中国语文，连结成一种马奔车驰的畅朗通道，其文辞，具有难以阻挡的感染力，他给中国文脉注入了一种“大丈夫”的生命格调。
D. 在文脉上，先秦诸子谁应领先，虽然排列有点难，但作者认为“老庄”超过了“孔孟”，而文学冠军当属庄子。
2. 下列对文章内容的理解，不恰当的一项是
A. 孔子于文，功劳赫赫：他开创了中国语录式的散文体裁，他的文风给予中国历史的，是一种朴实的正气，成为永久的楷模。
B. 在文学上，孔子有太多的理由站在老子之前，但老子言少义深，语言已成为无可辩驳的天道，从而另辟奇境，别创独例。
C. 在人生格调上，孔子保持着健康君子的斯文潇洒;与此不同的是，孟子在这方面有缺点，他显然有点骄傲自恃，甚至盛气凌人。
D. 庄子在文学上最杰出之处，是用极富想象力的寓言，讲述了一个又一个令人难忘的故事，而在这些寓言故事中，都有一系列鲜明的艺术形象。
3. 从全文看，下列表述符合作者观点的一项是
A. 庄子从社会底层审察万物，把什么都看穿了，他以孩子般的目光，从世界和 生底部窥探，嘲讽人生，问出一串串幼稚的问题。
B. 老子让中国语文，进入了一个几乎空前绝后的圣哲高台。而庄子完成了一个由思想家到文学家的大步跃升，他是一个充满哲思的文学家。
C. 孔子虽然使散文成为一种有可能承载厚重责任、端庄思维的文体，但是也是他使中国语文陷入左顾右盼的过度礼让。
D. 庄子与孟子是同时代人，庄子的人生调子远远低于孟子。但是庄子对孟子的浩荡语气投之以怀疑，甚至对孟子的人生都很怀疑。
【答案】1. D 2. C 3. B
【解析】
1. 试题分析：此题可先从文中找到与“文脉”相关的语段，然后根据论述与选项的细微差别做出判断取舍。D项，表述不正确，“‘老庄’超过了‘孔孟’”的说法太笼统，作者没有这样的观点。所以选D。
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
2. 试题分析：可根据对文意的理解，将选项带入原文进行比较做出判断取舍。C项，与原文意思不相符，注意第三段“这在人际关系上好像是缺点”一句中的“好像”一词。所以选C。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
3. 试题分析：可根据文章中作者论述的观点，仔细辨识选项是否符合。A．“幼稚的问题”不等同于“‘傻’问题”。曲解文意。C．“他使中国语文陷入左顾右盼的过度礼让”推断无据。D．注意最后一句对应的原文“岂止对孟子，他对人生都很怀疑”。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
花婆
原非
（1）花婆一生嫁过三个男人，一个教书先生，一个泥水匠，一个长工。三个男人婚后都不到两年，不是病亡就是祸死。三次寡遇，无须别人多讲，她就知道自己命不好。有了这般认识，她就断绝了一切温柔富贵的奢望，干脆拉根打狗棍， 老老实实做起叫花子来。
（2）不想这一讨饭，竟在洛河讨出了名堂。
（3）花婆讨饭不做穷相，依旧像过去一样清爽端正。夏天灰布单衣，冬天黑布棉衣，脚腕那儿常年扎着一副绑腿带，头发一丝不乱地网在发兜里。竹篮碗筷也干干净净还用一方白布掖紧四角遮了。也许是开始的不习惯反使她逐渐养成了一种习惯，她不喊叫，只朝敞着的大门前一站，静候着主人出来。如碰上狗咬，她也仅抡着棍子在地上划拉着抵挡。主人发现她，舍一块饼或一碗稀饭。她伸了篮子或碗接过，点头一谢，躲到无人处，蹲下埋头吃了，然后来到正在车水的井台上洗碗。如果吃饱了，就在井台上略坐一坐，随后无选择地随便走进谁家田里， 帮着做些应时的活儿，如果觉得不足，便拿了新洗的碗筷，再去村里讨要。
（4）花婆总是这么一副姿态，安分自爱。日子一长，人们的意识里就淡漠了她作为叫花子的形象，只把她当作闲人对待。洛河川多水田，人们四季都忙，亲朋间有什么要紧的口信儿，一时腾不出手来，这便想到了花婆，这就托她十里八里地去传递。无例外地，隔个一天两天，对方就有了准确的回应。进而，人们又大胆地让她捎些小东小西，这也毫无差错。再后来，商人们为逃匪劫，竟把携带银钱的事也委托给她。这样下来，花婆终日负载累累的，追着洛河上的帆影或伏牛山上的流云，西来复去。
（5）一天清早，花婆为一商贩转送款子，在伏牛山脚下被两个土匪劫了。她尾随着歹徒来到大山深处，走进一座寺院，见着了土匪头子张秀。张秀外号旱螃蟹，水陆两路都有他设的卡子。
（6）花婆向张秀讨款子。张秀从大烟炕上爬起来，双脚点在鞋口里，盯着花婆说：“你上我这儿讨钱，你可知道我是干什么的？
（7）花婆说：“你是土匪头子，洛河没有人不知道。可你立过规矩，不抢邮差不抢贫。我是讨饭的。”
（8）张秀拨弄着手下交上来的 100 块银元：“你是叫花子，哪来这么多钱？还是硬货？”
（9）花婆说：“我替人家送的。”
（10）张秀说：“那就不是你的。”
（11）花婆说：“可在我身上带着呢。”
（12）张秀一挥手：“别跟我啰嗦了，走吧。“
（13）“你叫我走就得把钱还我，”花婆迈着小脚上去撮银元，“要不我就没脸见人了。”
（14）张秀一拍桌子上的手枪：“你既然是叫花子，还什么脸不脸的，打出去！”
（15）几条大汉一拥而上，架起花婆，凌空丢出山门。花婆挣扎着站起，一句话不说径朝山崖走去。可惜她力气不足，一跃没有跳到沟底，而是落在不深的一个石头上，只撞破了头。
（16）土匪把花婆弄上来，撕了她的衣襟替她包扎。张秀看着山门前摔碎的破碗片，抠了一会儿鼻孔说：“看不出，这婆子还这么重义！把那钱扔给她吧。”
（17）自此花婆出了名，钦差一般在洛河川通行无阻。但她依然固守着一贯的叫花子形状，到哪儿只讨一口饭吃。
（18）可是，花婆最后还是被人杀害了。她死在一个十字路口，透胸流下一摊血来，棍子碗筷还在身边，只是没了竹篮。人们报了官，县警察局却没来人。
（19）花婆葬后个把月，有怀念者到坟上烧香，意外地发现坟前趴着一个男子。 那男子身下一片淤血，子弹是从两只眼睛射进的，而他僵硬的手下就压着两把手枪。竹篮也回到花婆坟上，里边放着白花花 200 块银元。
（20）张秀一伙也来人看了那男子，说不是他们的人。人们于是猜测，那男子一定是外来的匪徒，还不知道花婆的善誉，及至知道了便深感羞愧，这就送还了劫物，自裁以谢罪。不然，他不会灭了自己的眼睛。
（21）地方上贴出告示，要那银元的失主前来认领。过了很长时间也不见失主到来。人们这就商议，想用那笔钱为花婆修座庙。庙名都拟好了，就叫义丐庙。这时，县警察局来人了，说要破案，就把那 200 块银元作为物证收了去。
（22）案子终究没破。流传在人们口头上的，仍旧是那种猜测。
4. 下列对小说相关内容的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 迫于生计的无奈，花婆做起了叫花子，因为她的内心仍然觉得这很丢脸，所以她“讨饭不做穷相，不喊叫，依旧像过去一样清爽端正”。
B. 作者用白描手法描写了花婆乞讨方式，用语言、动作等描写展示了花婆向张秀讨款子过程，着墨不多，但人物形象跃然纸上。
C. “自此花婆出了名，钦差一般在洛河川通行无阻。”这说明当地的土匪出于对花婆的敬与怕，敬他重义，怕她又拼死讨钱，就不再打扰花婆了。
D. 人们对男子死因的猜测，以及到最后“案子终究没破。流传在人们口头上的，仍旧是那种猜测。”说明人们对 “义”的坚信。
5. 花婆子身上有哪些闪光点？请简要分析。
6. 小说两次写到县警察局，有什么作用？请简要分析。
【答案】4. A 5. ①安分自爱。三次寡遇，就断了富贵的奢望，老老实实做叫花子；做叫花子保持干净 清爽，保持自尊。②忠于人事。无论为人传递口信，还是捎带小东小西，乃至 银钱，从不失落。③胆大刚烈。银钱被劫，尾随匪徒找到匪徒巢穴，索要不成， 跳崖殉义，最终要回被劫银两。
6. ①从小说环境看，两次写到县警察局，构成了小说故事发生的社会背景，官府不作为、 唯利是图。②从人物塑造看，交代了人物活动的背景，有利于表现人物性格，花婆的安 分自爱、重信守义，连土匪也讲道义，就有了现实根据。③从主题表现看，丰富作品主 题，借此表达对社会的批判，讴歌普通小人物身上的可贵品格。
【解析】
4. 试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。A项，“因为她的内心仍然觉得这很丢脸，所以她‘讨饭不做穷相，不喊叫，依旧像过去一样清爽端正’”有误，无中生有，强加因果。文章第一段说“三次寡遇，无须别人多讲，她就知道自己命不好。有了这般认识，她就断绝了一切温柔富贵的奢望，干脆拉根打狗棍，老老实实做起叫花子来”，第三段说“花婆讨饭不做穷相，依旧像过去一样清爽端正”“也许是开始的不习惯反使她逐渐养成了一种习惯，她不喊叫，只朝敞着的大门前一站，静候着主人出来”，花婆子“讨饭”的表现说明花婆子自尊自爱；她讨饭“不喊叫”也许是因为开始的不习惯让她逐渐养成的习惯。
5. 试题分析：题干问的是“花婆子身上有哪些闪光点”，这是考查人物形象。考生应先到文中圈出花婆子的言行举止，然后再进行概括，要注意题干中的“闪光点”，这就要求考生应从花婆子的优点入手答题。如花婆子讨饭，“不做穷相，依旧像过去一样清爽端正”“不喊叫，只朝敞着的大门前一站，静候着主人出来。如碰上狗咬，她也仅抡着棍子在地上划拉着抵挡”，这表现出人物的自尊自爱，安守本分；如花婆子帮人带东西，“，亲朋间有什么要紧的口信儿，一时腾不出手来，这便想到了花婆，这就托她十里八里地去传递。无例外地，隔个一天两天，对方就有了准确的回应。进而，人们又大胆地让她捎些小东小西，这也毫无差错。再后来，商人们为逃匪劫，竟把携带银钱的事也委托给她”，这表现出人物的诚实守信、忠于人事；如花婆子向匪徒讨钱，讨要不到便跳崖，这表现出人物的胆大刚烈。
点睛：解答此类题目，考生要先明确塑造人物形象的方法，一般有两种，一是直接描写，即抓住人物的肖像、语言、动作心理等进行描写，如文中对于花婆子讨饭的描写，帮人传递信物或钱财的表现，向土匪讨要钱财的表现，根据这些表现来概括人物特点；二是间接衬托，即借助他人或环境进行衬托，如文中土匪的表现，“看不出，这婆子还这么重义！把那钱扔给她吧”“那男子一定是外来的匪徒，还不知道花婆的善誉，及至知道了便深感羞愧，这就送还了劫物，自裁以谢罪”。考生还可以圈出文中作者的概述，“花婆总是这么一副姿态，安分自爱”，有现成的词语可以直接拿来使用。
6. 试题分析：题干要求“小说两次写到县警察局，有什么作用”，这是作用题。考生可以先找出文中写县警察局的内容，如“人们报了官，县警察局却没来人”“县警察局来人了，说要破案，就把那 200 块银元作为物证收了去”，第一处提到“县警察局”是因为花婆子被人杀死，人们报了官，而警察局没有来人，第二处提到“县警察局”是因为银元的失主没有来认领银元，这两处内容写出了官府不作为又唯利是图的提到，这是本篇故事发生的社会背景；从形象上来看，文中的花婆子作为“乞丐”自尊自爱、重信守义，土匪讲道义，县警察局的表现对人物形象起到反衬的作用，凸显了文中的人物形象；从主题表达来看，花婆子、土匪这些小人物无疑是歌颂的对象，而县警察局代表的是那个时代政府的腐败，是文本批判的对象。
实用类文本阅读。
阅读下面的文字，完成 下面小题。
材料一
近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校 通过有关课程和活动开展书法教育。书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都 扮演着很重要的角色。但近年来，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普 及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能 力有所削弱，书法教育的状况堪忧。首先，中小学学生书写不规范、不工整、不 美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确； 再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提 笔忘字”现象日益严重。全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988 年成立的中国书法教育专业委员会在过去的 20 多年里，积累了丰富的书法教育 的经验，各地应借着“书法进课堂”的东风，扩大书法特色教育实验区和实验校。
（《中国教育报》2011 年 10 月 25 日 12 版，有删改）
材料二
教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法
教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。目前，广东省中小学书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任 中小学开展书法教育的需要？为了回答这些问题，我们组织了一次面向广东省中 小学语文教师和美术教师的问卷调查。接受问卷调查教师所在的学校中，配备有 专职书法教师的占 18．77%，由语文老师兼任书法教师的的占 27．18%，由美术 老师兼任书法教师的占 25．6%，没有配备书法教师的占 28．45%。缺乏能胜任书 法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达 48．35%的教师 认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。要解决书法教育师资队伍不足的问题，建议加强现有教师队伍的培训，还要提供政策和资 金支持，鼓励学校聘请有书法专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书 法教师），经过适当的教学培训后担任学校书法教师。
（冯善亮，周凤甫《广东省中小学书法教育状况调查报告（节选）》，2015 年 1 月）
材料三
当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日，教育部、国家 语委发布《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，对“识文断字”基本功 提出新的要求，总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学 生的“一种能力、两种意识”。但在继续推进中小学书法教育工作的落实中依然 不同程度存在着一些问题。据江西省硬笔书法家协会对全省 35 所中小学抽样调 查显示，86%的学校因没有书法师资、教材等问题，开设的书法课走过场，形同 虚设。如何把书法教育真正落到实处？日前，全国政协委员、中国书协理事卢中 南接受了我们的专访。他建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的情况 全面调查，建立相应的督导机制，提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育 教育的重要内容。建立书法评价机制，并明确列入教育督导和评价中；重视并定 期检查书法教学实施情况。成立专业的书法教育监管小组，每学期、学年到校巡 管，检查开课的真实情况，重在监督落实。对书法获得成果的奖励制度要等同于 其他考试科目。要设立书法教师资格证，有明确的书法专职教师的“入职名额编制”，使书法教师专职化。除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外， 必须对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师。尽快制订师范生的书写技 能训练目标，尤其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程。卢中南说，从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制，才能把书 法教育真正落到实处。
（《中国艺术报》2017 年 03 月 06 日 7 版，有删改）
7. 下列针对上述材料的分析和概括，最为准确的一项是
A. 三则材料都试图积极引导读者思考当下书法教育面临的问题，并且暗示读者，中国人的书法能力会越来越强。
B. . 材料二和材料三显示，专职教师在书法教师中所占比例偏低，是目前中小学开展书法教育的最突出的问题。
C. “如何加强书法教育”，材料一和材料二重视书法教育专业委员会作用，材料三更强调教育主管部门管理监督。
D. 三则材料都发表在教育部发布重要文件之后，三者都密切关注我国教育方针和政策，并及时献言献策。
8. 下列对上述材料的理解，最为合理的两项是
A. 材料一对书法教育现状进行考察，内容具体；材料二是调查报告，数据分析详尽客观；材料三专访专家，突出受访者个人观点。
B. 三则材料各有侧重，材料二和材料三运用了抽样调查数据，材料一虽能分析书法教育现状，但客观性略为欠缺。
C. 三则材料关注的都是当下中国书法教育进课堂的问题，而且都认为开展书法教育迫在眉睫，亟需获得社会高度重视。
D. 三则材料的背后，是国家对于书法教育的要求，也是中小学对书法教育的强烈诉求，材料具有时效性和广泛的现实意义。
E. 材料的语言风格因读者群体而有所不同。材料二主要面向教育界，简洁严谨；材料一和材料三主要面向普通读者，通俗易懂。
9. 根据上述材料，谈谈解决书法教育师资不足问题的主要举措。
【答案】7. D 8. AE
9. ①加强师资培训。加强师范生书写技能训练，对全体教师进行汉字书写培训。②提高书法教师地位。设立书法教师资格证，有书法专职教师“入职名额编制”。③提高书 法地位。建立书法评价机制，加大奖励力度。④寻求社会支持。与书法团体合作，聘请 并培训有专长的人员担任学校书法教师。
【解析】
7. 试题分析：A项，“中国人的书法能力会越来越强”无中生有。B项，材料二显示目前学校幵展书法教育存在的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”，无论是专职还是兼职都缺乏；C项，材料二未提到“书法教育专业委员会”，材料三不仅“强调教育主管部门管理监督”，也提出学校、社会等方面的作用。
8. 试题分析：B项，没有调查数据，不能证明“客观性略为欠缺”；C项，“迫在眉睫”于文无据； D项，没有显示“中小学对书法教育的强烈诉求”。
点睛：新闻调查提建议、谈看法的题目一般是对文章的内容的概括，不是针对此现象信马由缰，海阔天空，甚至提出和文章内容不相关或相悖的观点，而是对文中相关的专家的观点的概括和总结。
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
论盛孝章书①
孔 融
岁月不居，时节如流。五十之年，忽焉已至。公为始满，融又过二。海内知识，零落殆尽，惟会．稽．盛孝章尚存。其人困于孙氏，妻孥湮没，单孑独立，孤危愁苦。若使忧能伤人，此子不得复永年矣！
《春秋传》曰：“诸侯有相灭亡者，桓公不能救，则桓公耻之。”今孝章 实丈夫之雄也天下谈士依以扬声而身不免于幽絷命不期于旦夕是吾祖不当复论 损益之友而朱穆所以绝交也。公诚能驰一介之使，加咫尺之书，则孝章可致，友道可弘矣。
今之少年，喜谤前辈，或能讥评孝章。孝章要为有天下大名，九牧之民所共称叹。燕君市骏马之骨，非欲以骋道里，乃当以招绝足也。惟公匡复汉室，宗社将绝，又能正之。正之之术，实须得贤。珠玉无胫而自至者，以人好之也，况贤 者之有足乎！昭王筑台以尊郭隗，隗虽小才，而逢大遇，竟能发明主之至心，故 乐毅自魏往，剧辛自赵往，邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解，临溺而王不拯， 则士亦将高翔远引，莫有北首燕路者矣。凡所称引，自公所知，而复有云者，欲 公崇笃斯义也。因表不悉。
（据中华书局影印四部丛刊本《六臣注文选》）
【注】①这是孔融写给曹操请求援救其友盛孝章的一封信。盛孝章汉末为吴郡太守。为人器量高雅宏伟，而又爱重士人。孙策平吴会后，因为妒忌盛孝章的名望，把他囚禁起来。孔融和盛孝章交谊深厚，写了这封论盛孝章的信给曹操，希望曹操驰书于吴，以救 盛孝章。但是曹操的信还没有寄出，盛孝章已为孙权所杀。
10. 下列用“／”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 今孝章实丈／夫之雄也／天下谈士依以扬声／而身不免于幽禁／命不期于旦夕／是吾祖不当复论／损益之友而朱穆所以绝交也
B. 今孝章实丈夫之雄也／天下谈士／依以扬声／而身不免于幽禁／命不期于旦夕／是吾祖不当／复论损益之友／而朱穆所以绝交也
C. 今孝章实丈夫之雄也／天下谈士依以扬声／而身不免于幽禁命／不期于旦夕是／吾祖不当复论损益之友／而朱穆所以绝交也
D. 今孝章实丈夫之雄也／天下谈士／依以扬声／而身不免于幽禁／命不期于旦夕／是吾祖不当复论损益之友／而朱穆所以绝交也
11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说.不正确的一项是
A. 会稽，古地名，绍兴的别称，故吴越地。《滕王阁序》“目吴会于云间”一说“会”读 kuài ，秦汉时会稽郡的郡治在吴县（即今苏州），郡、县相连，称 为吴会。
B. 传，一类是以记述详实史事为主的史传或一般纪传文字；一类属文学范围，以史实为根据，但不排斥某些想象性的描述；另一类是替经书作注的著作，一般 由他人记述。文中指的是第一类。
C. 筑台，即建造游观之台。文中燕昭王筑台是招贤之意。
D. 表，指给皇帝上的奏章，如《出师表》《陈情表》。不悉，旧时书信结尾处的套语，犹言不尽。
12. 下列对原文的分析和概括，不正确的一项是
A. 文章起笔感叹时光流逝，人事变迁，接着描述了盛孝章内外交困、岌岌可危的艰难处境。
B. 第二段开头作者援引齐桓公的典故，是想以曹操比齐桓公，勉励曹操招纳贤才，匡复汉室。
C. 第三段列举了许多历史典故，目的是想让曹操知道，营救盛孝章可以让天下人才归依曹操。
D. 本文叙述紧凑，文字凝练，从交友之道和得贤之重来打动对方，措辞得体，具有一定的感染力。
13. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）其人困于孙氏，妻孥湮没，单孑独立，孤危愁苦。
（2）公诚能驰一介之使，加咫尺之书，则孝章可致，友道可弘矣。
【答案】10. D 11. B 12. B
13. （1）他被东吴孙氏政权困辱，妻子儿女都已死去，一个人孤单无助，处境危 险，心情愁苦。（2）您如果能赶快派遣一个使者，再带上一封短信，就可以把孝章招来，而交友 之道也可以发扬光大了。
【解析】
10. 试题分析：“也”后断开；“而身”“命”“是”“而朱穆”陈述对象变换，前面断开；“依以扬声”是“天下谈士”的做法，中间应该断开。
点睛：文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。此题“也”后断开；“而身”“命”“是”“而朱穆”陈述对象变换，前面断开；“依以扬声”是“天下谈士”的做法，中间应该断开。
11. 试题分析：替经书作注的著作。一般由他人记述，例如：《春秋左氏传》《春秋公羊传》。它属于古籍注释体例之一，其它的还有注、笺、正义、诠、义疏、义训。亦有自述生平者，称“自传”。
12. 试题分析：勉励：一般用在长辈对晚辈的鼓励。“匡复汉室”不是这篇文章的写作目的。
13. 试题分析：（1）句注意被动句点的翻译，“孥”译为“子女”，“湮没”译为“死去”，“单孑”译为“孤单”，（2）句“诚”译为“如果”，“咫尺之书”译为“一封短信”，“致”译为“招来”，“弘”译为“发扬光大”。
参考译文：
光阴不能停留，像流水一样消逝，很快就到了五十岁的年龄。您是刚满，而我却已经超过两岁了。国内的相识知交，差不多都要死光了，只有会稽的盛孝章还活着。他被东吴孙氏政权困辱，妻子儿女都已死去，一个人孤独无助，处境危险，心情愁苦。假使忧愁可以损害人的健康，孝章恐怕不能长寿了。
《春秋公羊传》里说：“诸侯之间有相互并吞的，齐桓公没有加以救援，自己感到是一种羞耻。”盛孝章确实是当今男子中的豪杰，天下一些善于言谈议论的人，常要依靠他来宣扬自己的名声，而他本人却不能避免被囚禁，生命朝不保夕，那么孔子就不应该谈论朋友好坏的问题，也无怪朱穆所以要写他的《绝交论》了。您如果能赶快派遣一个使者，再带上一封短信，就可以把孝章招来，而交友之道也可以发扬光大了。现在的年轻人喜欢说前辈的坏话，或许有人会对孝章加以讥讽评论。总的说来孝章是一个盛名天下、为天下人所称赏赞美的人。燕君购买骏马的尸骨，不是要它在道路上奔驰，而是通过它来招致千里马。我想您正在拯救和恢复汉朝王室，使将要覆灭的政权重新安定下来。天下要安定，关键在于得到贤才。珠玉没有脚，却能够到人的身边来，是因为有人喜欢它们，何况贤士们都有脚呢！燕昭王筑了黄金台来尊崇郭隗，郭隗虽然是一个才能不高的人，但却得到厚待，终竟能传播明主的诚心，所以乐毅从魏国前去，剧辛从赵国前去，邹衍从齐国前去。假如当初郭隗处于困苦危急之中，昭王不去帮助他，正像落水将要淹死的时候不去援救他，那么其他贤士也都将远走高飞，没有肯到北方燕国来的人了。上面所说的一些事情，本来就是您所熟悉的，而我还是要再说一下，无非是想请您对交友之道加以重视罢了。凭借奏章实在不能详尽地表达我的意思。
古代诗歌阅读
下面这首宋词，完成 下面小题。
踏莎行?郴州旅舍①
秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
驿寄梅花，鱼传尺素②，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？
【注】①本词大约写于绍圣四年（1097）春三月，作者因党争被贬，初抵郴州、寄居旅 舍之时。②〔梅花〕〔尺素〕代指远方的问讯。
14. 下列对这首词的赏析，不恰当的两项是
A. 上阙中，“雾失楼台，月迷津渡”一语双关，不仅写出了月色暮霭的凄婉迷茫，更写出了词人的失意怅惘。
B. 上阙中“桃源望断无寻处”，化用了陶渊明《桃花源记》的典故，抒发了词人追求美好理想却在现实难以实现的无奈叹息。
C. 上阙中，在“孤馆、春寒、杜鹃、斜阳”前面用“可堪”二字领起，表现了词人虽身处逆境却矢志不渝的坚毅。
D. 下阙中，借“驿寄梅花，鱼传尺素”，表达了词人在被贬途中收到来自远方的问讯时，感到了些许慰藉。
E. 下阙中，“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”，运用了拟人手法，寄托了词人不愿流落异乡、想有所作为的愿望。
15. 有人认为“砌成此恨无重数”意味深长，请结合全词，赏析词中包含的情感。
【答案】14. CD 15. ①通过“失”“迷”表达出被贬后的失意；②借“孤馆”“春寒”“杜鹃”，抒发 了身在异乡的孤独；③借“梅花”“尺素”“此恨”，表达了无尽的思乡之情。
【解析】
14. 试题分析：题干要求选出“对这首词理解和赏析，不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。C项，“……表现了词人虽身处逆境却始志不渝的坚毅”有误，“可堪”是“怎堪”“那堪”之意；以“可堪”二字领起一种强烈的凄冷气氛，好像他整个的身心都被吞噬在这片充斥天宇的惨淡愁云之中。D项，“感到慰藉”有误，寄梅传素，远方的亲友送来安慰的信息，按理应该欣喜为是，但身为贬谪之词人，北归无望，却“别是一般滋味在心头”，每一封裹寄着亲友慰安的书信，触动的总是词人那根敏感的心弦，奏响的是对往昔生活的追忆和痛省今时困苦处境的一曲曲凄伤哀婉的歌。每一封信来，词人就历经一次这个心灵挣扎的历程，添其此恨绵绵。。
15. 试题分析：题干要求学生“有人认为‘砌成此恨无重数’意味深长，请结合全词，赏析词中包含了哪些意味”，这是考查诗歌的情感。“雾失楼台，月迷津渡”，“失”、“迷”二字，既准确地勾勒出月下雾中楼台、津渡的模糊，又恰切地写出了作者无限凄迷的意绪。“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，更有杜鹃声声，催人“不如归去”，勾起旅人愁思；斜阳沉沉，正坠西土，怎能不触动一腔身世凄凉之感。词人连用“孤馆”、“春寒”、“杜鹃”、“斜阳”等引人感发，令人生悲伤心景物于一境，即把自己的心情融入景物，创造“有我之境”。又以“可堪”二字领起一种强烈的凄冷气氛，好像他整个的身心都被吞噬在这片充斥天宇的惨淡愁云之中。“驿寄梅花，鱼传尺素”，写远方友人殷勤致意、安慰，引出无尽的思乡之情。
点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本题中，考生可以利用注释了解诗人当时的状况，“本词大约写于1097春三月，作者因党争被贬初抵郴州、寄居旅舍之时”，再结合诗句的内容，抓住如下词语，“失”“迷”“孤”“寒”等，依据这些来分析情感即可。
名句默写
16. 补写出下面文段中的空缺部分。
中国古代文人受到孔子的“士不可以不弘毅，任重而道远”的明显影响有极强的忧患意识。如屈原在《离骚》中说道自己经常慨叹流泪，就是因为①_____，表达了自己深深的忧国忧民之情；孟子也十分关注一 个国家的兴衰，在《生于忧患，死于安乐》中，从内外两方面说明了导致亡国的 原因：②______，③_____。而面对人生的失意， 有人能“不以物喜，不以己悲”，表现出一种豁达思想，在庄子《逍遥游》中就 有相似的句子“④，_____，⑤_____”。
【答案】 (1). 哀民生之多艰 (2). 入则无法家拂士 (3). 出则无敌国外患者 (4). 且举世誉之而不加劝 (5). 举世非之而不加沮
【解析】试题分析：理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后注意不要出现错别字，此题注意提示语中的“忧国忧民之情”“导致亡国的原因”“豁达思想”，这样就能准确的答出题目，注意“拂”“誉”的写法。
第Ⅱ卷 表达题
17. 在下面两段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是
（1）竹是什么呢？竹本固，不 ；竹心空，不 ；竹性直，不趋炎附势； 竹节贞，不改志向，所以，竹是君子的化身。
（2）无论如何作出结论，有一点是 的：柏杨首先是一个文学家，然后才是文化学者和历史学家。
A. 通权达变 趋炎附势 不容置喙 B. 见异思迁 刚愎狭隘 不容置疑
C. 趋炎附势 通权达变 不容置喙 D. 刚愎狭隘 见异思迁 不容置疑
【答案】B
【解析】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。通权达变：为了应付当前的形势,不按常规做事,而采取适合实际需要的灵活办法；趋炎附势：奉承和依附有权有势的人；不容置喙：指不允许别人插嘴说话。依据题中具体语境，答案为B项。
点睛：对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
18. 下列各句中，没有语病的一句是
A. 这部小说中的“边缘人”是一个玩世不恭、富有破坏性却真实坦白的群体，人们面对这类形象时会引起深深的思索。
B. 经济全球化趋势不可逆转，尤其在当下，以互联网、大数据、云计算、智能化等为特征的新经济模式，已经把世界经济更加紧密地联系在一起。
C. 未来五年，国家将通过改造棚户区、建设公租房等方式，增加中低收入居民的住房共给，解决当前存在的房源不足。
D. 22 日浙江金华东阳市画水镇画溪二村一民房突发火灾，消防战士及时搭建一条生命通道，成功救下了 3 名妇孺儿童。
【答案】B
【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。题中A项，“引起深深的思索”搭配不当，将“引起”改为“陷入”；C项，成分残缺，在“房源不足”加上“问题”；D.项，“妇孺儿童”语义重复（缀余）。
点睛：考生在解答此类题过程中可以采用以下几种方法：第一，语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语义重复、句式杂糅都可用此法。第二，主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可以用此法。第三，类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确。第四逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等。第五，寻找标志法，就是抓住病句中一些明显的语音标志。
19. 下列各句中，语言表达得体的一项是
A. 许多同学围着在这次考试中表现出色的周洋同学，让他介绍经验，周洋说：“你们先到一边等等，等我喝杯水再赐教。”
B. 近日，学校为了让学生们以更好的心态迎接高考，减轻心理压力，在同学们必经的大门口贴出一副对联，上书“烈火试真金，逆境试强者”。
C. 只见大厅的角门一开，走出一位老人，手拄拐杖，答道：“老朽写得不好，让大陆的兄弟见笑了。权当文字游戏吧！”
D. 学校公告栏有某学生写的失物启事：“我在餐厅吃饭时不小心遗失了《高中数学题典》，如有拾到者，请迅速还我。”
【答案】C
【解析】试题分析：A项面对别人的请教不能语言傲慢。B项对联中的话只能加重学生的心理负担。D项“请迅速还我”语气过于强硬，表达不得体。
20. 古人常通过大雁来传递书信，故后来常用“鸿雁”比喻书信，下列诗歌中的“鸿雁”，不具备此寓意的一项是
A. 凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到？江湖秋水多。
B. 碧树如烟覆晚波，清秋欲尽客重过。故园亦有如烟树，鸿雁不来风雨多。
C. 一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。
D. 星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风。数点渔灯依古岸，断桥垂露滴梧桐。
【答案】D
【解析】试题分析：本题考查考生对于诗歌中“鸿雁”意象寓意的把握。题中D项，“鸿雁”就是指实实在在的鸿雁，作者此意象， 渲染悲凉氛围。
21. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。
共享单车在给人们出行带来方便的同时，①_____。如何呵 护共享单车，考验着骑车人的素质，②_____。对骑车人 来说，不能只图方便，也要树立起规则意识，珍惜共享成果；对企业平台来说， 不能只投车不管理，把积累的风险和问题转嫁给社会；对管理部门来说，不能让 企业单打独斗，也要加强对共享平台的管理，引导市民文明用车。唯有如此，③____。
【答案】 (1). 也带来了不少问题 (2). 更考验着企业和主管部门的智慧 (3). 共享单车行业才能发
【解析】试题分析：这是一道根据文意填空的题目，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示，如第①空注意后文“积累的风险和问题”，第②空注意后面的“对企业平台来说”，第③空注意前文“共享单车”。
22. 下面四副对联，分别是为历史人物、作家、风景区、楼阁所撰写的。读后请分别写出它们所对应的名字。
①身入狼帮，壮志匹夫生死外； 心存燕国，萧寒易水古今流。
②岂有真鬼狐，前贤形此箴世； 安得装妖冶，后代剥它画皮。
③多却怪武陵渔，自洞口归来，把古今游人忙煞； 欲寻彭泽宰，问田园安在，惟桃花流水依然。
④兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙；
古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何?
【答案】①蒲松龄②荆轲③滕王阁④桃花
.....................
写作
23. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。
汉服是汉民族的传统服饰，其基本特点是衣领直接与衣襟相连，左右交叉，
袖子宽大。最近，有一所学校同寝室的几个女生火了，原因是她们严格遵循古代 礼仪，不管上课还是生活都穿汉服，成了现代生活中一道异样风景。此事经媒体 报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
针对上述材料中女学生穿汉服这一现象，表明你的态度，阐述你的看法。要
求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【答案】 为传承传统文化点赞
中国，是一个有着五千年悠久历史的文明古国。除令国人引以为自豪的诗经楚辞、先秦散文、唐诗宋词、元曲以及明清小说之外，汉服也无不说明我国传统文化源远流长、博大精深；这些绮丽的文化瑰宝给予我们宝贵的精神财富。
然而，伴随着互联网时代的到来，这些宝贵的传统文化不可避免地受到了冲击。于是，自然就会有“有志之士”挺身而出，用不同形式展示传统文化的原貌，彰显其精髓，从而唤醒人们继承和发扬光大之。
最近，一所高校的几位同寝室的女生因穿起了汉服且衣食住行严格遵循古代礼仪行事而受到网友的热切关注。或许有人认为汉服是早已被淘汰的服饰，而且仅仅穿汉服，并不能真正使传统文化得以回归……但我认为，正所谓“形式服务于内容”，所以，我要为这几个女生的大胆穿着和坚守精神点赞。
固然，仅仅换上汉族的传统服饰或许不算什么，但我想说，任何精神文明或传统文化的传承都必须寄托在物质载体上。换上古人穿的汉服，你是否觉得自己已多多少少地融入这古典的氛围中了呢？你是否体会自己已在遵从传统礼仪了呢？你是否注意到自己的行为已如古人一般温文尔雅了呢？没错，汉服所代表的不仅仅是一套服饰，更是中国传统文化的一部分。穿汉服，穿的也不仅是简单的一条襦裙，更是人们对传统文化的崇敬与热爱。这群女生，她们在用自己的行动召唤传统文化的回归！
的确，随着智能手机的普及，人们更愿意捧着“爱机”看网络小说、疯狂网购，对古典文学尚且不闻不问，更何况“汉服”了！长此以往，这必定使我们的精神需求得不到供给，从而导致人们在物质需求得以充分满足的同时堕入精神空虚的深渊。
目前，传统文化的传承已岌岌可危，复兴传统文化已然成为全社会的责任。今年春节期间开播的《中国诗词大会》，就凭借着其博大精深的思想内涵、独特的视觉效果、简单而有悬念的赛制、多媒体平台的互动以及资深评委的专业性讲解而大受人们关注与喜爱，让诗词逐渐成为网络时代的一种新时尚，使人们更多地意识到了传承传统文化的责任。
传统文化存在于生活中，每个人都是传统的携带者，作为祖国的年轻一代，我们更应该在日常生活中身体力行，从“我”做起，让传统文化深入自己的心灵，做传统文化的传播者。
从这个意义上说，穿汉服，内容大于它的形式。因此，我要为穿汉服传承传统文化的行为点赞!
【解析】试题分析：本作文题采用“材料+写作要求”的命题形式，读懂材料是立意的首要工作。这则材料由三句话组成，每一句话都隐藏着丰富的信息，需要细细揣摩。
第一句话是说明性的句子，是对“汉服”这个概念的说明性解释。“汉民族的传统服饰”，是概念的外延；“衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大”则是概念的内涵。概念外延中的“传统服饰”是重要的信息点，考生应该对“传统”这个概念有一定的敏感，因为从“服饰”与“传统”的概念关系上讲，后者是更上位的概念。那么写作范围就应该在“汉服”与“传统”的区间内，低于“汉服”例如抓住汉服的特征进行立意，高于“传统”例如泛化为“任何事情”，都会导致偏离题意。概念内涵中汉服的特点，也可以从“生活不便”的角度进行辩证理解。
第二句话是材料的主体部分。“同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服”，是事件的核心内容，表面上看这是女生的外在行为表现，实际上也是考生发表观点、表明态度的对象与载体。或者说，考生在写作过程中需要针对这件事表明自己的价值态度。“严格遵循古代礼仪”既可以是女生外在行为的初衷与出发点，也可以是其行为的内在本质，即女生上课和生活都穿汉服的目的是严格遵循古代礼仪，或者说她们行为的实质是严格遵循古代礼仪。“成了一道与现代生活不同的异样风景”则是行为带来的结果，而“与现代生活不同”也是重要的信息点，它引导考生要在“传统”与“现代”的辩证关系中思考问题。
第三句话“此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论”则是思考的方向。“此事”，指的就是“同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服”这件事，“激起了更大范围、更多角度的讨论”隐含的意思就是要求考生针对事情本身发表自己的观点。
根据以上解读，本材料立意的方向与要点可以从以下几个方面进行：
首先，考生要明确写作的对象与范围，即确定讨论的核心话题。根据上述分析，考生可以在“汉服”与“传统”的区间内确定写作话题。立意的话题就有两个：你如何看待同寝室的女生不管上课还是生活都穿汉服这种行为；你如何看待传统文化与现代生活的关系。前者是事件本身，后者是在事件基础之上的适度引申。
其次，考生 要明确表达对事件与话题的态度。态度不能含混，更不能回避所要讨论的事件与话题，而是要参与讨论，旗帜鲜明地表达自己的态度。而文章的主体部分则是针对 自己的观点进行“原因分析”，讲清楚支持或反对的理由，表达考生对传统文化与现代生活内在关系的理解。
再次，对于事件与话题本身，考生也应该学会辩证看待问题。对于行为本身，考生既要从“弘扬传统文化”的角度予以肯定，也要善于冷静地辨析传统服饰、文化与现代生活的关系，从历史发展的角度分析问题，从内容与形式的角度辨析问题。
因此，本材料符合题意的角度主要有：
1.女生穿汉服是弘扬传统文化的表现，是一种个性美的展示，是普及服饰知识、坚守文化阵地的体现。
2.女生穿汉服是一种逆潮流的盲目复古行为，是对传统文化的浅表化理解，没有深入把握传统文化的内涵与精神实质。
3.女生穿汉服的初衷值得肯定，在弘扬传统文化上的努力行为应该支持，但弘扬的方式值得商榷。
4.穿汉服虽然是在彰显个性之美，是对传统文化的普及与坚守，但在实际生活中会带来诸多不便。
5.女生穿汉服并非“严格遵循古代礼仪”，因为古代礼仪是一整套文化系统。
6.弘扬传统文化不仅要着眼于外在的礼仪及形式，更 要理解其内涵与精神实质。
7.弘扬传统文化要考虑到历史的发展与社会的变革，要在现代生活中全面理解传统文化的内涵。
点睛：什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更 能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。